Смекни!
smekni.com

Учебно-методическое пособие для студентов факультета иностранных языков 2-е издание, исправленное и дополненное (стр. 9 из 19)

курс, группа, ФИО

(заполняется методистом на основе схемы анализа урока иностранного языка[15])

Тема урока ____________________________________________________________________

Тип, вид урока _________________________________________________________________

Дата проведения урока __________________________________________________________

Школа и класс _________________________________________________________________

I. Организация начала урока

№ п/п

Параметры

Оценка

1

Готовность доски

2

Готовность учащихся

3

Готовность учителя

4

Внешний вид учителя (академический стиль: одежда, прическа, поведение)

Общая оценка организации начала урока

II. Техническая оснащенность

№ п/п

Параметры

Оценка

1

Наличие ТСО, наглядных пособий

2

Умение учителем пользоваться ТСО, опорами

3

Своевременное обращение к ТСО, адекватность используемых средств

4

Рациональное использование доски

5

Наличие учебников и канцелярских принадлежностей у учащихся

Общая оценка технической оснащенности урока

III. Целенаправленность

№ п/п

Параметры

Оценка

1

Ясная формулировка задач как всего урока, так и отдельных его этапов (практических образовательных, воспитательных, развивающих) с учетом особенностей учебного материала, уровня подготовленности учащихся, места данного урока в тематическом цикле

2

Своевременное и четкое доведение задач урока до сознания учащихся (адаптивность, доступность)

3

Отбор наиболее рациональных методов и средств обучения в строгом соответствии с поставленными задачами, содержанием материала, особенностями класса

4

Достижение поставленных задач урока

Общая оценка целенаправленности урока

IV. Структура и организация

№ п/п

Параметры

Оценка

1

Целесообразное разделение урока на этапы

2

Логичность и последовательность этапов урока (начального, основного, заключительного), а также видов работы внутри каждого этапа и их соотнесенность по времени

3

Начальный этап: рациональность этапа введения учащихся в урок (организационный момент, речевая, фонетическая зарядки)

4

Основной этап: Рациональность организации проверки домашнего задания

5

Эффективность способов и приемов работы при изучении и закреплении нового материала

6

Соответствие приемов, используемых на уроке, его задачам и возрастным особенностям учащихся

7

Соотношение между тренировочными и коммуникативными упражнениями

8

Целесообразное сочетание различных режимов и форм работы

9

Заключительный этап: объективность выставленных оценок

10

Рациональность домашнего задания (по форме, по содержанию, по затраченному на него времени)

Общая оценка структуры и организации урока

V. Содержательность

№ п/п

Параметры

Оценка

1

Содержательность материала упражнений и текстов, их образовательная, воспитательная ценность, соответствие возрастным интересам учащихся

2

Аутентичность учебных материалов

3

Коммуникативный характер учебных заданий

4

Наличие социокультурного контекста в содержании обучения

5

Оригинальность, креативность в подборе материала

Общая оценка содержательности урока

VI. Активность учащихся

№ п/п

Параметры

Оценка

1

Соотношение активности учителя и учащихся.

2

Стимулирование учителем внутренней и внешней активности учащихся (страховка от ошибок, обеспечение опорами и т. д.)

3

Работоспособность на разных этапах урока

Общая оценка активности учащихся на уроке

VII. Мотивационная обеспеченность

№ п/п

Параметры

Оценка

1

Создание на уроке ситуации удовлетворенности успехами в обучении (оценка, самооценка, взаимооценка) деятельности учащихся на уроке

2

Личностная ориентация на уроке

3

Осуществление индивидуального и дифференцированного подхода к учащимся на основе учета различий в мышлении, внимании, памяти, темпераменте, способностях и т. д.

4

Стимулирование исследовательского поиска учащихся

5

Внимание, интерес учащихся к предмету

6

Мотивирование дальнейшей деятельности учащихся

Общая оценка мотивационной обеспеченности учащихся на уроке

VIII. Речевое поведение учителя-практиканта

№ п/п

Параметры

Оценка

1

Рациональность пользования ИЯ при проведении урока, мотивированность обращения к родному языку

2

Аутентичность, нормативность речи

3

Адаптивность речи

4

Создание и поддержание на уроке атмосферы общения

5

Проявление режиссерских, актерских и операторских качеств (умение держать себя, владеть голосом, мимикой, жестами и т. п.)

Общая оценка речевого поведения учителя

Итоговая оценка за зачетный урок:

Учитель иностранного языка ______________________________

ФИО, подпись

Методист __________________________________

ФИО, подпись

Самоанализ зачетного урока[16]

Тема урока ____________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

Дата проведения урока __________________________________________________________

Школа и класс _________________________________________________________________

I. Организация начала урока

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

II.Техническая оснащенность

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

III. Целенаправленность

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________