В тексте выпускной квалификационной работы рекомендуется чаще применять красную строку, выделяя законченную мысль в самостоятельный абзац.
Ссылку на первоисточник можно делать подробную или краткую.
Подробная ссылка на первоисточник делается под чертой внизу той страницы, где заканчивается цитата или изложение чужой мысли. При подробной ссылке указываются фамилия, инициалы автора, название работы, издательство, место и год издания, страница.
При краткой ссылке она делается сразу после окончания цитаты или изложения чужой мысли в тексте с указанием номера источника из списка литературы и страницы (в скобках), а подробное описание выходных данных источника делается в списке литературы в конце дипломной работы.
После заключения, начиная с новой страницы, необходимо поместить список использованной литературы по алфавиту.
В список включается вся научная литература по теме, с которой студент ознакомился при написании работы.
Оформление каждого источника производится в соответствии с требованиями к библиографическим описаниям.
Приложения располагаются в порядке появления на них ссылок в дипломной работе. Каждое приложение начинается с нового листа и содержит в правом верхнем углу слово «Приложение», напечатанное с большой буквы. При наличии в работе нескольких приложений все они нумеруются арабскими цифрами (например, «Приложение 1»). Если на одном листе может быть помещено несколько рисунков или таблиц, то они также нумеруются в пределах каждого приложения. Нумерация страниц приложений является сквозной в дипломной работе.
Примерная тематика выпускных квалификационных работ по специальности 031800 ЛОГОПЕДИЯ.
1. Логопедическая работа по стимуляции речевого развития в раннем возрасте.
2. Формирование импрессивной речи у детей раннего возраста.
3. Формирование познавательной деятельности у детей раннего возраста.
4. Диагностика нарушений познавательной деятельности у детей раннего возраста.
5. Развитие речи в процессе формирования предметной деятельности й детей 1-3 лет.
6. Развитие речи в процессе формирования зрительного восприятия цвета, формы и величины предметов у детей 1-3 лет.
7. Формирование экспрессивной речи у детей раннего и младшего дошкольного возраста с задержкой речевого развития.
8. Формирование восприятия звуков неживой природы детьми 3-го года жизни с задержкой речевого развития.
9. Формирование слоговой структуры слова у детей 3-го года жизни с задержкой речевого развития.
10. Развитие интонационно-ритмической стороны речи у детей младшего дошкольного возраста с задержкой речевого развития.
11. Развитие средств общения у детей раннего возраста с задержкой речевого развития.
12. Логопедическая работа по коррекции нарушений звукопроизношения у детей дошкольного возраста.
13. Использование дидактических игр при коррекции нарушений звукопроизношения у детей дошкольного возраста.
14. Коррекция нарушений произносительной стороны речи у учащихся младших классов в условиях логопункта.
15. Логопедическая работа по коррекции нарушения произношения свистящих (шипящих, сонорных) звуков у дошкольников.
16. Система работы по коррекции сложной дислалии у детей дошкольного возраста.
17. Организация логопедической работы в детском саду общего типа.
18. Коррекция фонематических нарушений у детей дошкольного (школьного) возраста с ФФН.
19. Система дидактических игр и игровых приемов, направленных на развитие фонематического восприятия у дошкольников.
20. Логопедическая работа по коррекции фонетико-фонематических нарушений у дошкольников (школьников).
21. Организация и содержание индивидуальных занятий в детском саду для детей с ФФН.
22. Формирование готовности к обучению в школе у детей с ФФН (ОНР).
23. Подготовка детей дошкольного возраста с ФФН (ОНР) к овладению грамотой.
24. Формирование звуко-буквенного анализа и синтеза у детей дошкольного возраста с ФФН (ОНР).
25. Развитие мышления у дошкольников с ФФН (ОНР).
26. Развитие внимания и памяти у дошкольников с ФФН (ОНР) и коррекция их нарушений.
27. Развитие речи в процессе формирования логического мышления у детей старшего дошкольного (младшего школьного) возраста с ОНР.
28. Развитие речи в процессе формирования наглядно-образного мышления у дошкольников с ОНР.
29. Коррекционно-педагогическая работа по сенсорному воспитанию дошкольников с ОНР.
30. Дидактические игры – средство умственного воспитания детей дошкольного возраста с ОНР.
31. Стимуляция умственного развития дошкольников с ОНР.
32. Развитие речи в процессе формирования пространственных представлений у дошкольников с ОНР.
33. Формирование коммуникативной функции речи у дошкольников с ОНР.
34. Развитие общения детей с ОНР в процессе игры.
35. Развитие познавательных способностей детей с ОНР на фронтальных логопедических занятиях в старшей (подготовительной) группе.
36. Развитие речи в процессе формирования игровой деятельности у дошкольников с ОНР.
37. Развитие эмоционально-волевой сферы и личностных качеств у дошкольников с ОНР.
38. Роль семьи в коррекции нарушений эмоционально-волевой сферы и личности дошкольников с ОНР.
39. Формирование лексической стороны речи у дошкольников с ОНР.
40. Формирование словаря у детей с ОНР в различных видах деятельности.
41. Коррекция лексико-семантических нарушений у детей с ОНР.
42. Формирование грамматического строя речи у дошкольников с ОНР.
43. Выявление нарушений грамматического строя речи у детей с ОНР и их коррекция.
44. Особенности коррекционно-педагогической работы в группах для детей с ОНР (I, II, III, IV уровня).
45. Формирование связной монологической речи дошкольников с ОНР.
46. Формирование связной диалогической речи старших дошкольников с ОНР.
47. Формирование связной речи у дошкольников с ОНР.
48. Психолого-педагогическое изучение детей дошкольного возраста с ОНР.
49. Формирование практической ориентировки в словообразовании у детей с ОНР.
50. Формирование операций словообразования и словоизменения у старших дошкольников с ОНР (III, IV уровня).
51. Формирование временных представлений у дошкольников с ОНР.
52. Формирование навыков пересказа у детей с ОНР.
53. Обучение старших дошкольников с ОНР составлению рассказа по серии сюжетных картин.
54. Логопедическая работа по формированию навыка согласования прилагательных с существительными у детей с ОНР.
55. Логопедическая работа по формированию синтаксической структуры предложения у детей с ОНР.
56. Формирование представлений об окружающем у дошкольников с ОНР.
57. Логопедическая работа по формированию слоговой структуры слова у дошкольников с ОНР.
58. Развитие общения детей с ОНР.
59. Логопедическая работа с неговорящими детьми.
60. Особенности логопедической работы при моторной алалии.
61. Особенности логопедической работы при сенсорной алалии.
62. Логопедическая работа по коррекции нарушений произносительной стороны речи у дошкольников с дизартрией.
63. Дифференцированный подход при коррекции нарушений звукопроизношения при различных формах дизартрии.
64. Дифференцированный подход к коррекции функциональной дислалии и стертой дизартрии у детей дошкольного (младшего школьного возраста).
65. Формирование двигательных навыков у детей с дизартрией.
66. Развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики у детей с дизартрией.
67. Развитие дыхания, голоса и просодики у детей с дизартрией.
68. Особенности логопедической работы по коррекции дизартрических расстройств при ДЦП.
69. Специфика коррекционно-логопедической работы с детьми раннего возраста с ДЦП.
70. Коррекционно-педагогическая работа с детьми с ДЦП в доречевом периоде.
71. Стимуляция доречевого развития и коррекция его нарушений при ДЦП.
72. Специфика логопедической работы в детском саду для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
73. Организация работы логопеда в детском саду для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
74. Диагностик нарушений познавательной деятельности у детей дошкольного (раннего) возраста с ДЦП.
75. Специфика коррекционно-педагогической работы в раннем (дошкольном) возрасте с детьми с церебральным параличом.
76. Специфика коррекционно-логопедической работы при спастической диплегии.
77. Специфика коррекционно-педагогической работы при гемипаретической форме ДЦП.
78. Специфика коррекционно-педагогической работы с детьми с гиперкинетической формой ДЦП.
79. Подготовка к школе детей старшего дошкольного возраста с ДЦП.
80. Коррекция нарушений дыхания, голоса и просодики при различных формах ДЦП.
81. Коррекционно-логопедическая работа при ринолалии.
82. Коррекция нарушений звукопроизношения у дошкольников с ринолалией.
83. Логопедическая работа по развитию голоса и коррекции его нарушений у детей с врожденными расщелинами губы и неба.
84. Коррекционно-педагогическая работа по развитию познавательной деятельности детей с ринолалией.
85. Коррекция функциональных нарушений голоса у лиц речевых профессий.
86. Логопедическая работа по восстановлению голоса после частичного удаления гортани.
87. Коррекционно-логопедическая работа по восстановлению голоса при парезах и параличах гортани.
88. Коррекция ринофонии.
89. Коррекционно-логопедическая работа с детьми с невротической формой заикания.
90. Коррекционно-логопедическая работа с детьми с неврозоподобной формой заикания.
91. Комплексный метод преодоления заикания у дошкольников.
92. Использование игровой деятельности в коррекции заикания у детей дошкольного возраста.
93. Коррекция нарушений мелодико-интонационной стороны речи у детей школьного возраста с заиканием.