· знакомства учащихся с рассказом Шукшина «Дядя Ермолай»;
· формирования представления об индивидуальных особенностях стиля автора;
· совершенствования речевой, литературной и эстетической культуры школьников
через развитие
· навыков анализа художественного текста;
· творческих способностей учащихся в процессе инсценирования;
· умения выделять главное, строить аналогии, обобщать, доказывать и опровергать,
что будет способствовать воспитанию
· интереса к творчеству писателя-земляка;
· нравственности учащихся (совестливости, любви к ближнему, чувства ответственности);
· чувства гордости за свой край, родину В.М. Шукшина.
Задачи урока:
· создать естественные условия для проявления коммуникативных возможностей, для активизации мыслительной деятельности учащихся;
· помочь учащимся организовать планомерную работу с текстом, формирующую грамотную, культурную личность;
· развивать на базе работы с текстом такие качества речи, как уместность, логичность, правильность, последовательность, точность;
· расширить читательский кругозор через знакомство с творчеством писателя-земляка.
Оборудование к уроку: компьютер; мультимедийный проектор; раздаточный материал с текстом рассказа В.М. Шукшина «Дядя Ермолай»; выставка книг Шукшина и о Шукшине; газета, посвящённая жизни и творчеству писателя; записи песен о Шукшине.
Методическое обоснование
В национальном образовании сегодня провозглашён приоритет общечеловеческих ценностей и свободного развития личности. Образовательный процесс – это процесс субъективного взаимодействия, основанный на диалоге, обмене мыслями, сотрудничестве с учителем, с одноклассниками. Работа над освоением учениками определённого минимума ЗУН заменяется созданием активной речевой среды, способствует развитию познавательных и эмоциональных способностей.
Работая более 20 лет в школе, я пришла к выводу, что эти способности формируются в большей мере в процессе работы с текстом. Специальные упражнения с текстами позволяют развивать коммуникативные умения школьников, отрабатывать навыки как устной, так и письменной речи.
Во время работы с текстом учащиеся используют знания и опыт жизни, правда, пока небольшой.
Работа на таких уроках предусматривает создание мотиваций поиска. В ходе урока учащиеся исследуют текст. Взаимосвязь исследования и творчества развивает и пробуждает интеллектуальные способности ребят.
При отборе содержания текстов я руководствуюсь также принципом воспитывающего обучения.
Данный урок способствует воспитанию интереса к творчеству писателя-земляка, воспитанию чувства гордости за свой край, за родину В.М. Шукшина.
Д.С. Лихачёв говорил: «Понять литературу, не зная мест, где она родилась, не менее трудно, чем понять чужую мысль, не зная языка, на котором она выражена. Ни поэзия, ни литература не существуют сами по
себе: они вырастают на родной земле и могут быть поняты только в связи со своей родной страной». Эти слова говорят о том, какое важное значение имеет в школе организация работы по изучению творчества поэтов и писателей-земляков.
Творчество Шукшина актуально и сегодня. Поэтому для анализа на уроке я взяла текст рассказа «Дядя Ермолай».
Поддержать положительный эмоциональный климат на уроке при изучении этой темы позволило соблюдение принципов наглядности материала, доступности, учёта уровня подготовленности, возрастных и индивидуальных возможностей и особенностей обучающихся, а также рациональное сочетание коллективных и индивидуальных форм и способов учебной работы, обеспечивающих развитие коммуникативной, личностной, ценностно-смысловой компетенции учащихся.
Использование ИКТ позволяет на новом уровне передавать информацию обучаемому и улучшить её восприятие. Применение графических иллюстраций и записей к уроку способствует развитию таких важных качеств, как интуиция, образное мышление, даёт возможность экономить рабочее время на уроке, т. к. необходимые материалы заранее оформлены мной в виде слайдов.
При подготовке урока я также учитывала особенности класса: умение анализировать, иллюстрировать, проявлять актёрские способности.
По типу это комбинированный урок. Он позволяет показать многие возможности урока литературы, совместную работу учителя и учащихся, использование различных методов и приемов при изучении художественного произведения.
Хороший эмоциональный настрой помогает учащимся быть активными на протяжении всего урока, а значит, способствует лучшему усвоению материала. На протяжении всего урока учащиеся сами находят ответы, отстаивают свою точку зрения, учатся признавать свои ошибки. А выработка этих умений важна в дальнейшей самостоятельной жизни.
Основные принципы данного урока:
· интерес к уроку; востребованность темы (понимание, зачем, где, когда она пригодится учащимся;
· урок должен стать уроком сотрудничества, уроком- диалогом;
· данный урок- это сочетание четырех факторов: обучения, развития, воспитания, творчества.
Этапы урока:
1. Мотивация.
2. Целеполагание.
3. Литературная композиция о жизни В. М. Шукшина. Рассказ об Алтае, о родине В. М. Шукшина с. Сростки, о жизни писателя-земляка (слово учителя; чтение стихов о селе Сростки, о горе Пикет, о Шукшине учащимися).
4. Словарная работа.
5. Пересказ рассказа. Диалог-инсценировка.
6. Беседа с учащимися по рассказу.
7. Составление «психологического этюда» поведения героев, их чувств, состояний.
8. Беседа с учащимися.
9. Заключительное слово учителя.
10. Домашнее задание.
11. Рефлексия.
12. Выставление оценок.
Подготовка к уроку учащихся:
Должны прочитать рассказ Шукшина «Дядя Ермолай» и подготовить близкий к тексту пересказ.
Индивидуальные задания:
· приготовить инсценировку отрывка из рассказа;
· сделать газету, посвящённую жизни и творчеству писателя;
· выучить наизусть стихотворения «Разметалось село в предгорьях», «На горе Пикет», «Шукшин и Пушкин», «О Шукшине непросто говорить»;
· подготовить рассказ о Шукшине.
Подготовка к уроку учителя:
Дать индивидуальные задания и провести их предварительную проверку.
Подготовить к уроку медиапрезентацию и выставку книг Шукшина и о Шукшине.
Ход урока
1.Мотивация. Слово учителя. Звучат песни о Шукшине, об Алтае. - Знаете ли вы что-нибудь о жизни и творчестве нашего земляка В.М.Шукшина?
-Может быть, вы читали рассказы Шукшина? Смотрели фильмы, снятые по его произведениям, или фильмы с участием его самого?
-Были ли вы на горе Пикет? На Шукшинских чтениях в Сростках?
2.Целеполагание. (1слайд: портрет Шукшина, тема урока, эпиграф к уроку).
3. Литературная композиция о жизни В. М. Шукшина.
Алтай- это широкие степи, могучие горы, голубые озера и реки. На этой благодатной земле не могут не рождаться композиторы, художники, писатели, поэты. Природа нашего края способствует рождению прекрасных произведений искусства. Мы с вами живем там, где жил Василий Макарович Шукшин, именно Алтай он считал своей Родиной.
(2 слайд со словами писателя: «Алтай- это моя родина, где я родился и вырос. Люблю ее, жив ею, она придает мне силы, когда случается трудно и горько. И какая-то огромная мощь чудится мне там, на родине, какая-то животворная сила, которой надо коснуться, чтобы обрести утраченный напор в крови. Благодарю тебя, моя Родина… Будь счастлива»)
(3 слайд. Василий Шукшин). Мы гордимся тем, что именно у нас родился и вырос этот большой национальный писатель, лауреат Ленинской и Государственной премий, заслуженный деятель искусств РСФСР.
(4 слайд. Шукшинские чтения в Сростках). Каждый год тысячи и тысячи людей в день рождения писателя приезжают на родину Шукшина, чтобы отдать дань таланту этого человека.
(Стихотворение о Шукшине читает ученик) (5, 6, 7 слайд. Окраины села Сростки).
Кумандинцы основали Сростки
В давние седые времена.
Здесь доныне русские раскосы,
Хоть село меняло имена.
В горы здесь вздымается долина.
Жил здесь парень.
Вам он сын, мне – брат.
Горькая ты ягода, калина!
Красным цветом деревца горят.
С пращуров слились, еще издревле,
Азия и Русь в его крови…
Русский духом,
Пел он о деревне, о крестьянской доле, о любви,
С детства о большой судьбе, мечтая,
Исходил он множество дорог,
Но за кровной правдою Алтая –
Возвращался на родной порог…
Зорким сердцем видел он с предгорий
Всю Россию…Множество судеб,
Истинных и горестных историй,
Где равны любовь, страданье, хлеб.
Но сгорело сердце.
Стало тихо на земле, в голубизне святой.
Вслед калине красной
Облепиха
Над Катунью встала золотой…
Ягоды прозрачны от печали,
Светятся и плачут от тоски.
Кони встрепенулись и заржали
На осеннем берегу реки…
(8 слайд. Родители Шукшина). Василий Макарович родился 25июля 1929 года в семье крестьянина на берегу Катуни в большом сибирском селе Сростки, что в 35 километрах от города Бийска. Здесь прошло его детство.
(Стихотворение о Сростках читает ученик.). (Слайд 9, 10 слайд).
Разметалось село в предгорьях,
Где Катунь расплескалась светло,
Знало вдоволь и лиха, и горя
Стародавнее это село.
Здесь мальчишка торил дорожку,
Пряный ветер вдыхал с лугов,
В огороде копал картошку,
На Катуни тягал чебаков…
Край сибирский, пейзаж неброский.
Бьет о берег Катуни волна.
Знает каждый в России, что Сростки-
Это родина Шукшина.
Учился в школе, хулиганил, любил с горы Пикет ( вы, наверное, слышали про эту гору) любоваться красотой Катуни.
(Ученик читает стихотворение) . (Слайд 11. Гора Пикет. )
На горе Пикет
Покатый взлобок. Голь. Потрава.
Свистящий ветер верховой.