Таким образом, в реализации данной идеи необходимо подготовить учащихся к восприятию творчества В.М. Шукшина, к пониманию того, что же такое счастье и как оно достигается, что дает человеку честный труд, какова та жизненная позиция, то миропонимание, тот кодекс нравственности, что помогает достигнуть высокого удовлетворения и подлинного счастья.
3. Идея «Я – гражданин России!» (социокультурные основания воспитания)
Целевой компонент данного воспитательного направления – активная гражданская позиция учащихся, установка на деятельность, направленная на благо Отечества, формирование гуманных межличностных отношений.
Воспитывая россиянина, гражданина своего Отечества необходимо опираться на:
- осознание учащимися как нравственной ценности своей причастности к судьбе Отечества, его прошлому, настоящему и будущему;
- сохранение национальной самобытности, поддержание чувств национальной гордости, национального самосознания в сочетании с пониманием места и роли своего народа и страны в развитии мировой культуры;
- знание и использование своих гражданских прав и добросовестного выполнения гражданских обязанностей.
В.М. Шукшин – писатель национального масштаба. Его жизненный путь – пример бескорыстного служения России. Изучение биографии нашего земляка само по себе имеет большое воспитательное значение. Он всегда ощущал боль за Россию. В.М. Шукшин одну из центральных идей своего литературного, и актерского творчества определил как «собирание русского человека».
Главные направления реализации данной идеи:
- формирование гражданской и правовой направленности личности, активной жизненной позиции;
- поддержка стремления учащихся служить Отечеству, утверждать на земле справедливые взаимоотношения между людьми, отстаивать свои права и права других людей;
- воспитание гордости за свое Отечество и ответственности за судьбу своей страны;
- стремление к миротворчеству, отстаиванию своей позиции с позиции разума, а не силы.
Реализация образовательных программ и мероприятий, посвященных Году Шукшина на Алтае, предусматривает использование различных форм и методов работы с учащимися: в первую очередь, это коммуникативно-деятельностные формы обучения, которые должны быть направлены на развитие критического и творческого мышления учащихся. Рекомендуется использование таких нетрадиционных форм, как «литературные гостиные», «уроки-концерты», «читательские конференции», «литературные мастерские», которые не только разнообразят учебную деятельность, но и привлекают внимание учащихся как занятия, на которых в большей степени могут быть реализованы личностные запросы учащихся и их потенциальные возможности.
Предполагаемая результативность обучения может быть выражена в создании ученических проектов, в формировании учебно-тематических материалов, которые могут быть созданы в совместном труде преподавателей и учащихся, в постановке спектаклей, концертов, литературно-музыкальных композиций, в создании выставок, музеев и др.
Изучение творческого наследия В. М. Шукшина направлено на воспитание духовно зрелой личности, знающей и любящей культуру родного края – нашей Малой Родины.
ЧАСТЬ ПЕРВАЯ
ИЗУЧЕНИЕ ТВОРЧЕСТВА В.М. ШУКШИНА
В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
1. Цели и задачи проведения Шукшинских уроков в начальной школе.
Целью проведения Шукшинских уроков в начальной школе является знакомство учащихся с личностью В.М. Шукшина, воспитание интереса к истории и культуре Алтайского края.
Задачи:
- познакомить младших школьников с историей жизни В.М. Шукшина в контексте истории России;
- раскрыть значение творчества В.М. Шукшина, его влияние на культурную жизнь Алтайского края;
- подготовить младших школьников к восприятию творчества В.М. Шукшина.
2. Методы, средства и формы работы с младшими школьниками.
Возрастные особенности младших школьников и специфика творчества В.М. Шукшина определяют не только специфику целей, но и выбор активных методов работы с учащимися.
Наиболее целесообразными методами знакомства с личностью и творчеством В.М. Шукшина в начальной школе являются метод проектов, беседа.
Метод проектов, представляет собой способ достижения образовательной цели через детальную разработку проблемы, завершающуюся каким-либо продуктом.
Учебный проект – это организационная форма работы, ориентированная на освоение законченной темы, позволяющая реализовать подход к обучению через опыт, действие и предполагающая использование исследовательских и поисковых методов.
По количеству участников проекты могут быть индивидуальные, групповые, коллективные. В младшем школьном возрасте наиболее эффективны групповые проекты.
По доминирующему методу учащимся начальной школы доступны исследовательский, творческий, игровой, информационный проекты, тип которого учитель определяет самостоятельно, исходя из особенностей его класса и собственной подготовки.
Для знакомства с личностью и творчеством В.М. Шукшина наиболее доступным проектом является информационный. Такой тип проекта направлен на сбор информации о писателе, ознакомление участников проекта с этой информацией, ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории.
Примерные темы информационных проектов:
- Мой земляк – В.М. Шукшин.
- Мы живём на Шукшинской земле...
- В.М. Шукшин в памяти людей.
- Моя малая Родина - Алтай.
Интересной формой работы младших школьников в процессе знакомства с личностью и творчеством В.М. Шукшина может стать исследовательская работа. Её главным отличием от информационного проекта является выдвижение проблемы, постановка гипотезы и её доказательство или опровержение. Структура деятельности исследования подобна деятельности при разработке проекта:
- ребенок выделяет и ставит проблему (выбор темы исследования);
- предлагает возможные варианты решения;
- собирает материал;
- делает обобщения;
- готовит проект;
- защищает проект.
Примерные темы исследования:
- Чем известен В.М. Шукшин?
- Имя В.М. Шукшина на карте моего города.
- В.М. Шукшин – обычный человек.
Значимую роль в процессе знакомства с личностью и творчеством В.М. Шукшина, а также пропедевтики изучения его творчества играет беседа, направленная на анализ и обсуждение фрагментов описания природы Алтайского края в произведениях В.М. Шукшина, осмысление обращения писателя к Алтайской земле.
Основным содержанием таких бесед с младшими школьниками должно стать отношение писателя к родной земле, людям, с которыми жил рядом, их влияние на творчество В.М. Шукшина.
Основными средствами, которые возможно эффективно использовать для знакомства младших школьников с личностью и творчеством В.М. Шукшина являются материалы музеев города Барнаула, с. Сростки, фильм Ю. и Р. Григорьевых «Праздник детства», городские памятники, названия улиц, театров, ВУЗов.
Материалы музеев, содержание фильма позволяют не только познакомить учащихся с биографией В.М. Шукшина, организовать беседу, но и предоставляют содержательную информацию для оформления проекта или исследования.
Поиск и знакомство с историей создания памятников, историей названия улиц или общественных зданий (Алтайский краевой театр драмы им. В.м, Шукшина, Бийский педагогический государственный университет им. В.М. Шукшина и др.) позволяет организовать поисковую деятельность детей, оформить исследовательскую работу.
Наиболее приемлемыми формами проведения внеклассных занятий с детьми младшего школьного возраста являются экскурсия, концерт, вечер творчества.
Результатами экскурсии в музей или к памятнику В.М. Шукшина может стать творчество детей, представленное в форме отзывов, поэтических произведений, рисунков, музыки, посвящённой писателю. Всё это можно оформить в виде концерта к юбилею В.М. Шукшина.
НАСЛЕДИЕ В. М. ШУКШИНА В УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЕ РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА «ЛИТЕРАТУРА АЛТАЯ» В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ
5-11 КЛАССЫ
Писатель В.М. Шукшин давно известен не только в Алтайском крае, но и за пределами России. Его произведения включены в содержание образования по литературе, что нашло отражение в федеральном и региональном компонентах современного образовательного стандарта по литературе.
В федеральном компоненте творчество Шукшина представлено следующим образом: в основной школе (5-9 классы) - 2 рассказа по выбору; в средней школе (10-11 классы) творчество Шукшина включено в раздел «Проза второй половины 20 века». Во всех авторских программах для среднего (полного) общего образования рекомендуется изучать творчество Шукшина обзорно в разделе «Проза второй половины XX века» или монографически (например, в программе Г.С. Меркина, С.А. Зинина, В.А. Чалмаева для 11 класса на изучение прозы Шукшина отводится 4 часа; в программах под. редакцией Т.Ф. Курдюмовой и В.Я.Коровиной творчество Шукшина изучается обзорно в разделе «Русская литература 50-90-х годов»).
В программе «Литература Алтая» для учащихся основной школы, составленной Э.П.Хомич, Л.Ф. Шелковниковой (межвузовская лаборатория регионализации образования АКИПКРО), реализующей региональный компонент, проза В.М.Шукшина изучается с 5 по 9 класс. Программа является составной частью учебно-методического комплекса «Литература Алтая в культурном пространстве региона» (авторы: Хомич Э.П., Шелковникова Л.Ф., Фролова О.В.). В УМК включены следующие рассказы:
· 5 класс: «Как зайка летал на воздушных шариках»;
· 6 класс: «Чудик», «Солнце, старик и девушка»;
· 7 класс: «Мастер», «Крепкий мужик», «Как мужик переплавлял через реку волка, козу и капусту»;
· 8 класс: «Мечты», «Сапожки», «Срезал», «Забуксовал», «Верую!», «Миль пардон, мадам»;
· 9 класс: «Сураз», «Как помирал старик», «Беседы при ясной луне», «Непротивленец Макар Жеребцов», «Алеша Бесконвойный».