· Описывать биогеоценозы.
· Оценивать природные ресурсы исследуемой территории.
· Выявлять источники загрязнения.
· Составлять карты схемы исследуемой территории.
· Составлять гербарии.
· Делать инвентаризацию природных ресурсов.
· Работать с литературными источниками.
Учебно-тематический план
| №п\п | Тема | Всего часов | Теоретические занятия | Практические занятия |
| 1. | Введение. Охрана природы. Правила по технике безопасности в природе. Правила поведения в природе. | 3ч. | 2ч | 1ч |
| 2. | Природные условия окрестностей села Сростки. | 1ч | 1ч | |
| 3. | Основные формы организации жизни. | 1ч. | 1ч. | |
| 4. | Основные формы жизни в биогеоценозах. | 1чч. | 1ч. | |
| 5. | Экологические факторы, влияющие на биогеоценозы. | 2ч | 2ч | |
| 6. | Эдафогенные факторы | 1ч | 1ч | |
| 7. | Биотические факторы | 2ч | 1ч | 1ч. |
| 8. | Антропогенные факторы | 1ч. | 1чч. | |
| 9. | Организм и среда | 2ч. | 1ч. | 1ч. |
| 10. | Полезные ископаемые окрестностей села Сростки. | 2ч | 2ч | |
| 11. | Загрязнение реки Федуловки. | 2ч | 2ч. | |
| 12. | Загрязнение реки Катуни. | 4ч | 1ч | 3ч. |
| 13. | Первоцветы окрестностей села Сростки. | 2ч | 2ч. | |
| 14. | Редкие и исчезающие растения окрестностей села. | 3ч. | 3ч. | |
| 15. | Растения Поповского сада. | 1ч. | 1ч. | |
| 16. | Биогеоценозы островов. | 2ч | 2ч. | |
| 17. | Биогеоценоз реки Катуни. | 1ч. | 1ч. | |
| 18. | Биогеоценоз реки Федуловки. | 1ч. | 1ч. | |
| 19. | Биогеоценоз горы Пикет. | 3ч. | 3ч. | |
| Итого | 35ч. | 7ч. | .28ч. | |
Программа кружка «Юный исследователь». Для 8 – 11 классов.
| №п\п | Тема | Всего часов | Теоретические занятия | Практические Занятия |
| 1. | Учение об экологических системах. | 2ч | 2ч. | |
| 2. | Популяции. Общие представления и понятия. | 2ч. | 2ч | |
| 3. | Популяции деревьев Поповского острова. | 2ч. | 2ч. | |
| 4. | Популяции первоцветов горы Пикет. | 4ч. | 4ч. | |
| 5. | Динамика популяций растений припойменного луга реки Катунь | 2ч. | 2ч. | |
| 6. | Распространение древесных растений в окрестностях села Сростки. | 3ч | 3ч. | |
| 7. | Оседлые птицы окрестностей села Сростки. | 2ч. | 2ч.. | |
| 8. | Кочующие птицы окрестностей села. | 1ч. | 1ч. | |
| 9. | Перелетные птицы. | 4ч. | 4ч. | |
| 10. | Изучение дигрессии природных комплексов, как результат вытаптывания территории. | 5ч. | 5ч | |
| 11. | Охрана почв | 5ч. | 5ч. | |
| 12. | Охрана вод. | 2ч. | 2ч. | |
| 13. | Охрана атмосферного воздуха. | 2ч. | 2ч. | |
| Итого | 36ч. | 4ч. | 32ч. |
Литература.
А.М. Гиляров Популяционная экология. Издательство Московского университета 1990г.
Г.И.Лежнев. Зеленая анкета. Бийск НИЦ БПГУ, 2002г.
Адыбашев И.И. Трагедия или гармония. М. Мысль. 1973г.
Ашихнина Т. Экологческий мониторинг
Баригонова И.И., В.Я. Ром География России. Издательство «Дрофа» 2000г.
Д.В. Новенко Школьный практикум. География. Издательство «Дрофа» 1997 г.
«Чудики» в рассказах В. М. Шукшина»
( курс по выбору для учащихся 9 класса)
Фицай В. В., русского языка и литературы,
МОУ Чернокурьинская средняя
общеобразовательная школа Мамонтовского района
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая программа предпрофильного курса по выбору предназначена для общеобразовательных учреждений.
Актуальность данного курса обусловлена модернизацией образования в рамках организации предпрофильного обучения. Программа предполагает деятельностный подход в личностно-ориентированном обучении учащихся.
В основе содержания данной программы лежит концепция литературного образования на основе творческой деятельности.
В целом предлагаемая программа расширяет базовый компонент литературного образования учащихся 9 класса.
Цель данного курса:
-создание условий для развития интереса к филологии в рамках профильного обучения;
-содействие становлению духовного мира учащихся;
-создание условий для формирования внутренней потребности личности в непрерывном совершенствовании, в реализации и развитии творческих возможностей.
Задачи курса:
-содействовать профессиональному выбору учащихся, связанному с филологическим профилем;
-помочь ученикам лучше узнать писателя – земляка, сориентироваться в литературно-художественном богатстве, созданном непосредственно в их крае;
-способствовать совершенствованию навыков анализа прозаического текста;
-воспитывать уважение к духовным ценностям.
Данный курс по выбору рассчитан на учащихся, заинтересованных в глубоком знакомстве с литературой родного края, а именно с творчеством В.М. Шукшина; а также на школьников с выраженными гуманитарными способностями, планирующих продолжить свое образование в классах филологического профиля.
Важность и актуальность данной программы несомненна, т.к. в рамках базового компонента вариативных школьных программ (Кутузова А.Г., Коровиной В.Я. и др.) предполагается лишь знакомство с отдельными произведениями. Например, в программе Кутузова А.Г. в 8 классе рассказ «Дядя Ермолай» ( образ реального маленького человека). Смысл жизни и назначение человека. Открытый финал
В 11 классе в разделе «Произведения для самостоятельного чтения учащихся» В.М. Шукшин «Я пришел дать вам волю», рассказы.
Неоспоримо, что творчество В.М.Шукшина заслуживает большего внимания.
Рассматривая литературное образование как единство трех компонентов: творчество – сотворчество – знание и умение, предлагаю систему коммуникативно-творческих работ, обозначенных как « Творческий практикум», лабораторная работа, в мастерской художника
слова, самостоятельный анализ выбранного произведения, художественное чтение фрагментов рассказов, презентация проектов, сочинения разных жанров, итоговая конференция.
ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ
Данный курс адресован учащимся, выбравшим филологический профиль или тем, кто еще не сделал выбора профиля с тем, чтобы заинтересовать творчеством В.М. Шукшина, показать своеобразие его героев, отличительные черты писательской манеры.
Разные формы работы по анализу шукшинских рассказов реализуют личностно-ориентированный подход к обучению, индивидуализируют его. Такие формы работы, как творческий практикум, создание киносценариев, презентация проектов и т.д. – развивают творческие способности учащихся, обогащают языковую культуру, способствуют развитию читательских умений.
Одной из проблем является развитие аналитических навыков учащихся в работе с прозаическим текстом; исследование стилистического, жанрового, композиционного и художественного своеобразия. Подборка рассказов по данной теме должна вызвать живой интерес учащихся.
Деятельностный подход обеспечит учащимся подготовку к обучению в филологическом классе или актуализирует полученные знания в изучении элективных курсов в 10 – 11 классов.
Программа адресована учащимся 9 классов, рассчитана на 17 часов ( одно полугодие – один час в неделю).
Программа включает в себя:
- перечень рассказов В.М. Шукшина по данной теме;
- краткие аннотации к темам, указывающие на важнейшие проблемы, аспекты анализа прозаического текста;
- предлагаемые формы работы на занятиях; формы контроля и отчетности;
- библиографический список используемой литературы при подготовке к занятиям.
Данный курс по изучению творчества писателя родного края призван удовлетворять и совершенствовать эстетические, нравственные, гуманитарные интересы учеников; развивать читательские умения;
Читательские умения формируются на всем протяжении школьного курса литературы и подразумевает комплекс аналитических и творческих умений, ведущим из которых является умение чувствовать и понимать художественный язык. Поэтому важной задачей учителя становится формирование у учащихся личного интереса к чтению.
Изучение темы «чудиков» в творчестве писателя родного края должно заинтересовать учащихся, предоставить возможность познакомиться с личностью В.М. Шукшина; помочь в анализе произведений малого жанра, учитывая специфику художественного своеобразия писателя.
Литературное развитие школьника предполагает не только рост эмоционально-эстетической культуры и литературно-творческих возможностей, не только накопление читательского опыта, но и самореализацию в деятельностной сфере, поэтому программа направлена на выработку у учащихся следующих основных умений:
-владение навыками выразительного чтения;
-умение видеть в произведении авторское отношение к героям и событиям;
-умение видеть эстетическую и смысловую функцию языковых средств и художественных деталей произведения;
- умение самостоятельно анализировать художественный текст;
-умение давать эстетическую оценку произведению и аргументировать ее;
-умение строить монологические высказывания различных форм и жанров, владеть культурой диалогической речи;
-умение выполнять письменные работы различных жанров, в том числе творческого характера (рецензия, отзыв, эссе);