7. Домашнее задание. Выучить наизусть эпиграф урока.
Написать эссе на тему «Моё отношение к Шукшину».
«Не особенные люди, а особенное в людях...»
Урок по творчеству В.М.Шукшина
(7 класс)
Антонова Галина Семеновна,
учитель русского языка и литературы
МОУ Степноозерская СОШ
Благовещенский район
Цель: познакомить учащихся с творчеством и жизнью В. М. Шукшина; обратить внимание учащихся на вечные проблемы духовности, нравственности;
Оборудование: портрет В. М. Шукшина, ветка калины, карта Алтайского края, на которой обозначены пункты: Благовещенка - Барнаул - Бийск - Сростки, выставка книг В. М. Шукшина.
Ход урока: I. Вступительное слово учителя
С чего начинается Родина?
С картинки в твоём букваре,
С хороших и верных товарищей,
Живущих в соседнем дворе.
А может она начинается
С той песни, что пела нам мать,
С того, что в любых испытаниях
У нас никому не отнять?
С чего начинается Родина?
- Ребята, что значит для вас Родина?
Какое место на земле вы считаете своей Родиной?
- А если вы окажитесь где-то далеко, и там не знают, где это Степное Озеро?
- Как вы думаете, чем славится Алтайская земля?
- А кто прославил Алтайскую землю?
II. Разговор по теме урока
- Тема нашего урока так и звучит; «Не особенные люди, а особенное в людях...»
- Как вы поняли, о чём же сегодня пойдёт разговор?
- А нужно ли нам знать имена людей, таких как Валя Колесникова. Василий Шукшин?
А для чего?
Да, славится алтайская земля своими людьми.
И не случайно, я сегодня к нам на урок пригласила В. И. Болохова, заслуженного работника культуры, руководителя хора «Россия синеокая» и солистку этого хора Ирину Геннадьевну Безгину. Они тоже прославляют нашу алтайскую, благовещенскую землю в песнях. Давайте все вместе послушаем в их исполнении песню «Сын России»
III. Рассказ учителя о В. М. Шукшине.
Сын России. Так мы с гордостью можем назвать В. М. Шукшина - писателя, актёра, сценариста, нашего земляка. Чтобы хорошо узнать Шукшина, надо побывать на его Родине. Посмотрите: это совсем недалеко. Маршрут Степное Озеро - Барнаул - Бийск. В 35 км от Бийска по Чуйскому тракту раскинулось село. Чтение стихотворения:
Разметалось село в предгорьях,
Где Катунь расплескалась светло,
Знало вдоволь и лиха, и горя
Стародавнее это село.
Здесь мальчишка торил дорожку,
Пьяный ветер вдыхая с лугов,
В огороде тяпал картошку,
На Катуни тягал чебаков...
Край сибирский. Пейзаж неброский.
Бьёт о берег Катуни волна.
Знает каждый в России, что Сростки -
Это Родина Шукшина.
Именно эта земля подарила миру удивительного человека - В. М. Шукшина. Рос и учился В. М. В трудные годы войны.«Учиться было трудно - тетрадей не было, писали на газетах, занимались в холодных классах, сидели в верхней одежде, не всегда досыта ели, как могли помогали школе в заготовке дров, колхозу - в уборке урожая. Дружили, жили своей ребячьей жизнью» - вспоминает одноклассник Шукшина А. Куксин. Ему никогда не было легко. В 14 лет поступил в Бийский автотехникум, но вскоре его оставил. Работая в колхозе, выполнял разные работы.В Калуге, во Владимире.4 года служил в ВМФ. После службы вернулся на Алтай. Экзамены за 10 класс сдал экстерном, в своей же сростинской школе преподавал литературу. Был директором. Но Москва, которая ему открылась во время службы, была магнитом. Его матери, Марии Сергеевне, пришлось продать корову Райку,- чтобы он смог поехать на вырученные деньги в Москву. И вот он в Москве, решает попытать счастья в литературном институте. А ему советуют подать документы в киноинститут. И там Шукшин успешно выдержал вступительные экзамены. И началась его студенческая жизнь. Единственной опорой парня была его мать, к которой он относился с большой любовью и нежностью. Как-то у них на курсе был опрос, кто у кого родители? Очередь дошла и до Шукшина. Спрашивают: кто из родителей есть. Отвечает - мать.
-Образование у неё какое? Отвечаю - два класса, но понимает она у меня больше министра.
Ночами, когда шум в студенческом общежитии затихал, Василий брался за перо. Одним и тем же копеечным перышком молодой Шукшин писал и свои рассказы, и письма матери на Алтай. Прочитать письмо.
Шукшин - явление многогранное: им написаны рассказы, сценарии, поставлены фильмы. Он автор повестей, романов, произведений самых разных жанров, известный актер, режиссёр.
IV. Изучение творчества Шукшина.
1. Я уверена, что вы знакомы с рассказами Шукшина. И думаю, что они вам понравились.
-Какие рассказы вы прочли? Назовите.
2. Инсценировка отрывка из рассказа «Дядя Ермолай».
3. - Узнали, из какого рассказа был сейчас разыгран отрывок?
Вот об этом рассказе мы с вами и поговорим.
- Что вас поразило в этом рассказе?
- Обратимся к короткому вступлению, которое даётся в рассказе?
«Вспоминаю из детства один случай»
- Не вспомнился, не вспомнил, а - вспоминаю. Почему именно так - вспоминаю?
Этот случай из детства не даёт ему покоя, он помнит о нём постоянно. Память запечатлела проступок, и, через много лет Шукшин пишет рассказ «Дядя Ермолай».
- Почему, солгав, мальчики так упорно стоят на своем?
- Как вы думаете, сознаются ли они во лжи потом, когда пройдёт время?
- Зачем дядя Ермолай добивался, чтобы дети сказали правду
- Центральная часть рассказа - диалог дяди Ермолая с мальчиками.
Составим своеобразным психологический этюд поведения, а главное - чувств,
состояний героев.
Дядя Ермолай. Дети
.. .смотрит пытливо... .. .смотрит, не мигая...
.. .дядя Ермолай... .. .решил стоять насмерть...
...аж за голову взялся и болезненно Это нас не смутило...
сморщился... .. .были
...взвизгнул дядя Ермолай... ...Были
...сморщился болезненно и пошел
прочь, вытирая ладошкой глаза... Были
...ошалел...
...посмотрел с мольбой... Были
...стал терять терпение...
...из последних сил крепился Мы убежали.
...опять сморщился... сорвался
- Почему дядя Ермолай всеми силами хотел услышать от них правду, их собственное
признание. Почему умолял их сознаться?
- Прочитаем эпилог рассказа. Как он связан с началом?
Эпилог насыщен вопросами, на который Шукшин не дает ответа, предлагая нам над ними подумать: в чем смысл жизни таких людей, как дядя Ермолай?
Смысл в жизни по совести, по правде. Дети не сознались, что не были на точке, куда отправил их дядя Ермолай, досмотреть за обмолоченным хлебом. И не сознались в своём поступке позже. Не потому ли случившееся не отпускает всю жизнь, снится? Муки совести...
- о чем они нам, читателям, говорят?
Так что же особенного в других рассказах Шукшина?
V. Заключительное слово.
Смысл книг Шукшина не лежит на поверхности, его рассказы мудры, требуют не равнодушного, думающего читателя. И он есть в нашей стране: об этом говорит растущий интерес к книгам Шукшина - традиционные Шукшинские чтения выливаются в многотысячные праздники. Он был достойным сыном века. Если говорить о Шукшине, то нужно знать такой факт: только в первые дни после его смерти в Москве, в квартиру Шукшиных, пришло свыше 160 тыс. писем. Писем людей, потрясенных его уходом из жизни. Но его могиле на Новодевичьем кладбище среди цветов и кистей красной рябины также можно было увидеть тетрадные листки, открытки со словами прощания и горького недоумения. Так пусть же для нас звучат завещанием слова Шукшина:
«Нравственность есть Правда. Не правда, а - Правда. Ибо это мужество, честность, это значит - жить народной радостью и болью, думать, как думает народ, потому что народ всегда знает Правду».
Жил человек родом с Алтая
(Василий Макарович Шукшин и его
рассказ «Дядя Ермолай»)
(урок литературы в 7 классе)
Рыбальченко Г. А. , учитель
русского языка и литературы
МОУ «Троицкая средняя
общеобразовательная школа №2»
Эпиграф к уроку:
Боль моя и тревога – о юных душах, о тех, кто
может оказаться на опасном пути.
В.М. Шукшин
Формы организации учебной деятельности на уроке:
· фронтальная работа;
· словарная работа;
· инсценирование;
· составление сопоставительной характеристики героев;
· творческие задания;
· чтение наизусть.
Методы обучения
По источникам знаний:
· словесные;
· практические;
· наглядные.
По степени взаимодействия:
· беседа;
· самостоятельная работа;
· метод выразительного чтения.
По характеру познавательной деятельности и участия учителя и учащихся в учебном процессе:
· частично-поисковый;
· объяснительно-иллюстративный;
· репродуктивный.
По принципу расчленения и соединения знаний:
· сравнительный;
· аналитический;
· обобщающий.
Цели урока:
Создать условия для
· формирования личностной, ценностно-смысловой, коммуникативной компетенции учащихся;
· приобщения учащихся к творчеству В.М. Шукшина;