Реферат должен быть правильно оформлен.
Защита реферата может проводиться как в очной, так и в заочной форме, что особенно актуально для педагогов, аттестующихся на высшую (первую) квалификационную категорию и проживающих в отдаленных территориях. Реферат представляется аттестационную комиссию соответствующего уровня не позднее, чем за 15 дней до проведения заседания аттестационной комиссии. На реферат специалистом данной области (ученым, методистом Г(Р)МС, специалистом учреждения дополнительного профессионального образования края) составляется рецензия, которая затем озвучивается в аттестационной комиссии соответствующего уровня. Мнение рецензента учитывается при вынесении решения о соответствии уровня квалификации и профессионализма педагога той или иной категории. Длительность проведения защиты реферата - не более 40 минут.
Подготовка и написание реферата, научно-методической, опытно-экспериментальной разработки
Требования к содержанию и оформлению разработок
В соответствии с квалификационными требованиями работа аттестуемого может быть заявлена на вторую, первую и высшую квалификационные категории в зависимости от глубины проработки темы, широты комплекса решаемых в службе проблем и задач и т.д.
На вторую квалификационную категорию необходимо разработать какую-либо тему курса либо метода ее преподавания. Работа должна содержать:
а) обзор литературы по рассматриваемой теме;
б) описание предлагаемого подхода и системы мероприятий;
в) оценку работы и анализ результатов.
На первую категорию необходимо разработать комплекс проблем, имеющих значимость для большого числа работников. В ней должно быть представлено убедительное доказательство эффективности данного подхода, подкрепленное количественными показателями.
Работа, как правило, включает:
а) обзор и анализ литературы;
б) описание и обоснование целей, задач, методов и этапов решения проблемы;
в) оценку результативности на основе научных методов сбора информации (анкетирование, тестирование и т.д.).
Аттестационная работа на высшую категорию требует новаторского или оптимального подхода к решению проблем, когда автор выдвигает идеи, имеющие особую значимость в сфере образования. Кандидат на высшую категорию в своей работе должен провести:
а) обзор и анализ литературы;
б) описать и обосновать работу с выделением новизны, оптимальности, актуальности и практической значимости темы, включая развернутую концепцию, принципы и экономические аспекты проблемы;
в) оценить и проанализировать результативность работы на основе научных методов сбора и обработки информации по комплексу показателей с количественной оценкой наиболее значимых параметров, если это возможно;
г) дать рекомендации по внедрению работы в практику других учебных заведений.
Руководитель и рецензент реферата, научно-методической или опытно-экспериментальной разработки
Руководителями творческой работы могут быть преподаватели и научные сотрудники вузов, ученые, методисты и специалисты учреждений дополнительного профессионального образования края, а также педагогические и руководящие работники образовательных учреждений, имеющие высшую квалификационную категорию.
Основной задачей руководителя является содействие профессиональному росту аттестуемого, оказание ему помощи в самообразовании, приобщение его к научным методам исследования и диагностики.
Руководитель обязан:
а) обсуждать с аттестуемым тему, концепцию, план работы, оказывать помощь в постановке проблемы исследования и определения формы творческой работы;
б) давать рекомендации по подбору литературы;
в) помогать в определении этапов и последовательности выполнения работы;
г) совместно с аттестуемым определять оценочные параметры исследуемого процесса и анализировать полученные результаты;
д) писать отзыв на работу, заверенный руководителем учреждения.
Отзыв руководителя должен содержать анализ работы и оценку профессиональных качеств аттестуемого, проявленных им в ходе выполнения работы.
Рецензент назначается квалификационной комиссией, как правило, из числа ее членов. Он оценивает новизну, оптимальность, научность, грамотность, качество исполнения и оформления рецензируемой работы, ориентируясь на критерии оценки творческих работ.
Основные критерии оценки реферата, научно-методической или
опытно-экспериментальной разработки
1. Актуальность выбранной тематики, оригинальность работы, новизна идей или способов, путей их разработки. Ценность работы с учетом специфики местных условий, целей и задач образовательного процесса, контингента учащихся (воспитанников) и других факторов.
2. Научность и достоверность методов разработки, аргументированность основных положений с учетом анализа научно-методической литературы и периодики по проблемам исследования как за рубежом, так и у нас.
3. Эффективность внедрения идей или предлагаемых способов на практике, в работе самого испытуемого. Показать параметры и критерии, с помощью которых можно представить полную и объективную картину анализируемых явлений.
4. Перспективность и практическая значимость работы. Возможность использования идей, программ, методик в других учреждениях образования.
5. Стиль, грамотность изложения.
6. Культура оформления (соответствие представленной работы требованиям стандарта).
Последовательность выполнения реферата, научно-методической
или опытно-экспериментальной разработки
1. Подготовка к работе:
а) предварительный выбор темы на основе изучения литературы;
б) определение объекта исследования;
в) определение предмета исследования.
2. Получение консультации у руководителя работы в целях уточнения актуальности работы, диагностических методик и возможности применения на практике выбранных методов и приемов.
3. Планирование работы:
а) определение (если это необходимо) экспериментальных и контрольных групп;
б) уточнение диагностических методик и критериев, по которым будет проходить сравнение;
в) планирование работы с детьми по теме разработки (план-конспект занятий, воспитательных мероприятий и других форм работы);
г) разработка методики анализа и оценки результатов исследования.
4. Проведение работы:
а) проведение констатирующего эксперимента (анализ опыта работы);
б) на основе результатов эксперимента (опыта работы) организация работы с детьми (уроки, занятия, внеклассные мероприятия, индивидуальная работа), направленной на проверку гипотезы и содержания задач опытной работы;
в) уточнение темы (гипотезы) и содержания опытной работы с определением возможных позитивных (и негативных) результатов, определение психолого-педагогических условий ее эффективности и устранение негативных явлений;
г) на основе выводов повторное проведения формирующего эксперимента для обоснования научной гипотезы, проверки выполнения задач исследования и определения психолого-педагогических условий, обеспечивающих их выполнение, для создания опытно-экспериментальной разработки;
д) выводы, рекомендации.
5. Оформление работы:
а) компоновка подготовительных текстов в главы;
б) написание выводов;
в) составление заключения;
г) написание введения;
д) составление списка использованной литературы, иллюстраций, приложений, оглавление и оформление титульного листа.
Защита программы развития образовательного учреждения
Защита программы развития образовательного учреждения – одна из вариативных форм первого направления аттестации руководящих работников образовательных учреждений (ОУ) на высшую квалификационную категорию. К составлению и защите программы развития ОУ предъявляются определенные требования.
Программа развития ОУ составляется сроком не менее чем на пять лет и отражает стратегию развития учреждения. Анализ практики показывает, что существуют три основных типа стратегии:
1) стратегия локальных изменений (параллельное улучшение, рационализация или обновление отдельных сторон деятельности; эти изменения могут осуществляться независимо друг от друга и предполагают достижение частных результатов);
2) стратегия модульных изменений (осуществление нескольких комплексных нововведений (например, введение в начальной школе нового предмета, или разработка системы детского самоуправления в среднем и старшем звене), которые, хотя и не связываются между собой, но координируют внутри модуля действия многих исполнителей);
3) стратегия системных изменений (предполагает изменения в системе, полную реконструкцию ОУ, затрагивающую все компоненты деятельности, все структуры и участки, все связи и звенья, - например, при изменении статуса ОУ, создании профильной школы и др.).
Примерная структура программы развития ОУ.
1. Введение (обоснование необходимости и своевременности преобразований).
2. Информационная справка об ОУ.
3. Проблемный анализ деятельности ОУ за предыдущие годы (примерно за 5-летний период).
4. Концепция нововведений, с описанием целей и задач, предполагаемых результатов.
5. Программы реализации задач.