Т.В. Коваль
Методические рекомендации
к учебнику А.А. Левандовского, Ю.А. Щетинова
«История России. ХХ – начало ХХI века. 11 класс»
Москва
«Просвещение»
2004
I. Цели и задачи обучения истории в профильной школе.
Важнейшим направлением модернизации системы образования в России ста-новится переход к профильной школе на старшей ступени обучения. Профильное обучение предполагает двухуровневое (базовое и профильное) изучение ряда предметов. Тем самым оно не только закрепляет принципы дифференцированно-го обучения, уже существующие в российской школе, но и позволяет решить ряд проблем системы образования: выстроить индивидуальную траекторию образо-вания для каждого страшеклассника, что предоставит ему возможность самореа-лизации; оптимизировать учебную нагрузку; обеспечить преемственность средне-го и высшего образования. Введение профильного обучения – адекватный ответ на вызов времени. Профилизация обучения соответствует интересам и требовани-ям старщеклассников. Учащиеся старших классов стремятся к углубленному изу-чению тех предметов, которые, в соответствии с их склонностями и жизненными планами, обеспечивают их дальнейший личностный и профессиональный рост. Остальные предметы они предпочитают изучать в меньшем объеме, на базовом уровне. Социологические исследования показывают, что что профессиональное самоопределение учащихся, в основном, складывается в 9 классе, при этом при-мерно три четверти учащихся к концу 9 класса достаточно четко сориентированы в выборе сферы профессиональной деятельности. Естественно, что обучаясь в старшей школе, они предъявляют серьезные требования к повышению качества образования в первую очередь по тем предметам, которые позволят им успешно поступить в вуз и продолжить образование. По данным ВЦИОМ нынешний уро-вень и характер полного среднего образования считают приемлемым мене 12 % опрошенных учащихся старших классов (см. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования. M. 2003).
В соответствии с Концепцией модернизации российского образования на пе-риод до 2010 г. выделяются следующие цели профильного обучения:
- обеспечить углубленное изучение отдельных предметов программы полного общего образования:
- создать условия для существенной дифференциации содержания обучения страшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальныхобразовательных про-грамм;
- способствовать установлению равного доступа к полноценному обра-зованию разным категорям учащихся в соответствии с их способно-стями,индивидуальными склонностями и способностями;
- расширить возможности социализации учащихся, обеспечить преем-ственность между общим и профессиональным образованием, более эффективно подготовить выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования.
Таким образом, профильное обучение – средство дифференциации и инди-видуализации обучения, а профильная школа – это форма реализации поставлен-ных перед процессом обучения целей. Модель общеобразовательного учреждения с профильным обучением предусматривает гибкую систему индивидуального обучения, комбинирующую три типа учебных предметов: базовые общеобразо-вательные, профильные и элективные предметы.
Базовые общеобразовательные предметы являются обязательными для всех учащихся во всех профилях обучения. Проект базисного учебного плана для среднего (полного) общего образования включает в минимальный набор базовых курсов такой предмет, как история. Это означает, что все учащиеся старшей шко-лы должны изучать историю в объеме, предусмотренном базисным планом (не менее 2-х часов в неделю). Изучение истории в качестве профильного предмета (социально – гуманитарный, филологический профили) предполагает увеличение количества часов до 3 - 4 часов в неделю. Отдельные аспекты исторических зна-ний могут изучаться в качестве элективных курсов. Отличия объема учебной на-грузки формально отражают различия в целях, объеме содержания и требованиях
к качеству знаний учащихся. Рассмотрим специфику изучения истории в про-фильных классах с позиций утвержденного стандарта образования.
Стандарты среднего (полного) общего образования по истории на базовом уровне предусматривают достижение следующих целей:
• Воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идео-логических доктрин.
• Развитие способности понимать историческую обусловленность явле-ний и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами.
• Освоение систематизированных знаний об истории человечества, фор-мирование целостного представления о месте и роли России во все-мирно-историческом процессе.
• Овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплекс-ного анализа исторической информации.
• Формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и лич-ностей, определять собственное отношение к дискуссионным пробле-мам прошлого и современности.
Реализация этих целей позволяет обеспечить требования знать и понимать:
- основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории;
- периодизацию всемирной и отечественной истории;
- современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
- историческую обусловленность современных общественных процессов;
- особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе; уметь:
- проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
- критически анализировать источник исторической информации (характе-ризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);
- анализировать историческую информацию, представленную в разных зна-ковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
- различать в исторической информации факты и мнения, исторические опи-сания и исторические объяснения;
- устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, простран-ственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;
- участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргумента-ции исторические сведения;
- представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии.
Базовый уровень изучения истории предполагает не только усвоение основ исторических знаний, но и значительную практическую ориентированность этих знаний, формирование различных умений работать с информацией, социальной и коммуникативной компетентностей. Одним из способов повышения эффектив-ности процесса обучения на базовом уровне и одновременно средством мотива-ции старшекласников будет использование деятельностного подхода в препода-вании предмета.
Изучение истории на профильном уровне направлено на достижение сле-дующих целей (курсивом выделены цели, выражающие специфику профильного обучения):
• Воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими
исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идео-логических доктрин, расширение социального опыта учащихся при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории.
• Развитие способности понимать историческую обусловленность явле-ний и процессов современного мира, критически анализировать полу-ченную историко-социальную информацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить ее с ис-торически возникшими мировоззренческими системами.
• Освоение систематизированных знаний об истории человечества и элементов философско-исторических и методологических знаний об историческом процессе; подготовка учащихся к продолжению образо-вания в области гуманитарных дисциплин.
• Овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации историче-ской информации как основы решения исследовательских задач.
• Формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, умения выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и современности, определять и аргументи-ровано представлять собственное отношение к дискуссионным про-блемам истории.
Реализация этих целей позволяет обеспечить требования (курсивом выде-лены требования, характерные именно для профильного обучения) знать и понимать:
- факты, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие системность, целостность исторического процесса;
- принципы и способы периодизации всемирной истории;
- важнейшие методологические концепции исторического процесса, их на-учную и мировоззренческую основу;
- особенности исторического, историко-социологического, историко-
политологического, историко-культурологического, антропологического
анализа событий, процессов и явлений прошлого;