учителя-логопеда с группой учащихся 6 класса,
имеющих диагноз «Дизорфорграфия»<<
>
| <Не-><дели> | <Заня><тие> | <Темы ><и ><содержание ><коррекиионной ><работы> | <Грамматические ><и ><лексические ><темы, ><используе><мые ><на ><занятиях> | <Развитие ><неречевых ><процессов> |
| <1> | <2> | <3> | <4> | <5> |
| <Сентябрь> | ||||
| <I> | <Фронтальное ><обследование> | |||
| <II> | ||||
| <1><—><II ><этапы ><(д><и><агностико-под><готовит><ельные) > | ||||
| <III> | <1> | <Сбор ><анамнеза, ><данных ><о ><раннем ><развитии, ><перенесенных ><заболева><ниях. ><Раннее ><речевое ><развитие. ><И ><смело ><ванне ><неречевых ><психиче><ских ><функций. ><Состояние ><звукопроизношения. ><Анатомическое строение ><артикуляционного аппарата. > | ||
| <2> | ||||
| <IV> | <3> | < ><><Речевая ><моторика. ><Состояние ><дыхательной ><и ><голосовой ><функций. ><Особенности ><динамической ><стороны ><речи. ><Воспроизведение ><звукослоговой ><структуры ><слова. ><Состояние ><фонематического ><восприятия ><(с><лухо><произносительной ><дифференциации ><звуков ><речи). ><Состояние ><фонематического ><анали><за ><и ><синтеза. ><Исследование ><понимания ><речи ><(импрессивной). ><Ис><следование ><лексики ><и ><грамматического ><строя ><экспрессивной ><речи. ><Состояние ><связной ><речи. ><Исследование ><процесса ><чтения. ><Исследо><вание ><процесса ><письма. ><Логопедическое ><заключение.> | ||
| <4> | ||||
| <III ><этап ><(коррекционный)> <Октябрь> | ||||
| <1> | <5> | <Повторение> | ||
| <6> | <Повторение> | |||
| <II> | <7> | <Употребление ><гласных ><после ><шипящих ><(ЖИ><—> <ШИ»)> | <Упражнения ><на ><осознанное ><вос><приятие. ><Упражнение ><«Оживление»> | |
| 8> | <Употребление ><гласных ><после ><шипящих ><(«ча— ><ша», ><«чу—щу»)> | |||
| <III> | <9> | <Мягкий ><знак.> <Употребление> <мягкого ><знака ><для> <обозначения ><мяг-> <кости ><согласных> | <Упражнения, ><на-><правленные ><на> <способность ><уста-><навливать ><связи> <между ><элементами> <материала. <Упражнение> <«Двойная ><стимуляция ><памяти»>><> | |
| <10> | <Мягкий ><знак.> <Употребление> <мягкого ><знака ><для> <обозначения ><мяг-> <кости ><согласных> | |||
| <IV> | <11> | <Мягкий ><знак.> <Употребление> <мягкого ><знака ><для> <обозначения ><мяг-> <кости ><согласных> | <Упражнения, ><на-> <правленные ><на> <способность ><уста-> <навливать ><связи> <межлу ><элементами> <материала. <Упражнение> < ><"Нелогичные ><"<парные ><ассоциации ><слов»>> ><> | |
| <12> | <Мягкий ><знак.> <Употребление> <мягкого ><знака ><для> <обозначения ><мяг-> <кости ><согласных> | |||
| <Ноябрь> | ||||
| <I> | <Каникулы> | |||
| <II> | <13> | <Мягкий ><знак.> <Употребление> <мягкого ><знака ><для> <обозначения ><мяг-> <кости ><согласных> | <Упражнения ><для> <использования> <визуального ><кода.> <Упражнение> <«Особый ><путь зубрежки»><> | |
| <14> | <Мягкий ><знак.> <Употребление> <мягкого ><знака ><по-> по<сле ><шипящих> | <Употребление ><«ь»> <как ><средства ><вы><ражения ><формы> <слова> | ||
| <III> | <15> | <Мягкий ><знак. ><Употребление ><мягкого ><знака ><по><сле ><шипящих> | <Употребление ><«ь» ><как ><средства ><вы><ражения ><формы ><слова.> | <Развитие ><мышления. ><Коррекционные ><упражнения, ><направленные ><на ><развитие ><образно><го ><мышления. ><Игра ><«Дополни ><до...»> |
| <16> | <Мягкий ><знак. ><Употребление ><мягкого ><знака ><по><сле ><шипящих> | <Употребление ><«ь» ><как ><средства ><вы><ражения ><формы ><слова.> | ||
| <IV> | <17> | <Разделительный ><«ь»> | <Развитие ><мышле><ния. ><Коррекционные ><упражнения, ><на><правленные ><на ><развитие ><образно><го ><мышления. ><Игра ><«Догадайся, ><кто ><нарисован»> | |
| <18> | <Разделительный ><«ь»> | |||
| <Декабрь> | ||||
| <I> | <19> | <Слово ><и ><его ><лекси><ческое ><значение> | <Лексика. ><Лексиче><ское ><и ><граммати><ческое ><значение ><слова. ><Толковый ><словарь> | <Коррекционные ><упражнения, ><на><прав-ленные ><на ><развитие ><образно><го ><мышления. ><Игра ><«Кубики»> |
| <20> | <Однозначные ><и ><многозначные ><слова> | <В. ><Остен ><«Дорога»> | ||
| <II> | <21> | <Прямое ><и ><перенос><ное ><значения ><слова> | <Коррекционные ><упражнения, ><на><правленные ><на ><развитие ><образно><го ><мышления. ><Упражнение ><«Зада><чи ><и ><составление ><заданной ><фигуры ><из ><определенного ><коли><чества ><палочек»> | |
| <22> | <Слива, ><одинаковые> <по ><звучанию ><и ><на-> <писанию, ><но ><разные> <но ><значению> | <Омонимы> | ||
| III | <23> | <Слова, ><которые> <звучат ><одинаково.> <но ><пишутся ><по-> <разному ><в ><зависи-> <мости ><от ><значения> | <Омофоны> | <Упражнения, ><на-> <правленные ><на> <развитие ><абстракт-> <но-логического> <мышления.> <Упражнение ><«Фор-> <мирование ><искусст-> <венн ><ых ><понятий»> <(по Л.С. ><Выготско><му><— ><Л.С ><Сахаро><ву)> |
| <24> | <«С><л><ова -при><яте><ли ><»> | <Синонимы. С. ><><Мар><шак ><«Вьюга»> | ||
| <25> | <«Слова-приятели»> | <Синонимы.> <А.С. ><Пушкин> <«Сказка ><о ><мертвой> <царевне ><и ><о ><семи> <богатырях».> | <Упражнения, ><на-> <правленные ><на> <развитие ><абстракт-> <но-логического> <мышления.> <Упражнение> <« ><Формиро><ванне> <умения ><отделять> <форму ><понятия ><от> <его ><содержания»> | |
| <26> | <«Слова-прия><тели ><»> | <Синонимы, ><обо><значающие ><пред-> <мет, ><признак ><предмета, ><действие ><предмета.> | ||
| <Январь> | ||||
| I | <Каникулы> | |||
| II | ||||
| III | <27> | <«Сл><о><ва- ><н><еп><ри><тели»> | <Антонимы. ><Карти>на | <Упражнения, ><на-> |
| <> | <><И.Э. ><Грабаря> <«Февральская ><ла><зурь»> | <правленные ><на> <развитие ><абстракт><но-логического> <мышления Упражнение «формирование умения устанавливать связи между понятиями».> | ||
| 28 | «Слова- неприятели» | Антонимы Б. Заходер «И нам с тобой пришел черед» | ||
| < IV > | 29 | «Слова- неприятели» | Антонимы, обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета | Упражнения, направленные на развитие астрактно-логического мышления Упражнение «Существенные признаки» |
| 30 | Фразеологичес-кие обороты. Устойчивые словосочетания | |||
| Февраль | ||||
| <I> | 31 | Фразеологичес-кие обороты. Устойчивые словосочетания | Упражнения, направленные на развитие абстрактно-логического мышления Упражнение «Формирование способности Оперировать смыслом» | |
| <32> | <Фразеологические> <обороты. ><Устой><чивые ><словосоче><тания> | |||
| <11> | <33> | <Морфология> | <Формирование> <приемов ><учебной> <деятельности.> <Формирование> <умения ><принять> <учебную ><задачу> | |
| <34> | <Имя ><существи-> <тельное> | |||
| <III> | <35> | <Изменение ><суще-> <ствительных ><по> <падежам> | <Существительное> <как ><часть ><речи> | <Формирование> <умения ><планиро><вать ><свои ><действия> |
| <36> | <Изменение ><суще-> <ствительных ><по> <числам> | <Падежные ><оконча><ния ><имен ><существительных по числам> <> | ||
| <IV> | <37> | <Три ><склонения> <имен ><существи-> <тельных> | <Правописание> <слов ><в ><мужском ><и ><женском ><роде,> <оканчивающиеся> <на ><шипящие> | <Формирование> <умения ><ориенти-> <роваться ><на ><систе><му ><признаков (условий)><> |
| <38> | <Закрепление ><темы> <«Имя ><существи-> <тельное»> | |||
| <Март> | ||||
| <I> | <39> | <Глагол> | <Глагол ><как ><часть> <речи> | <Формирование> <умения ><действо><вать ><но ><правилу ><и> <разных ><видов ><кон-><трольно-оцено><чных ><действий:> <планирующего,> <промежуточного ><и> <итогового ><видов само-> <контроля. ><Упражнение ><«Офицер-солдат»> |
| 40 | Времена глагола | Прошедшее, настоящее, Будущее времена глагола | ||
| <II> | 41 | Изменение Глагола по лицам и числам | Написание «не» с глаголами | <Формирование> <умения ><действо><вать ><но ><правилу ><и> <разных ><видов ><кон-><трольно-оцено><чных ><действий:> <планирующего,> <промежуточного ><и> <итогового ><видов само-> <контроля. ><Упражнение «Поиск клада» |
| 42 | Спряжение глаголов | Окончание глаголов | ||
| <III> | 43 | Закрепление Темы «Глагол» | Формирование приемов самоконтроля | |
| 44 | Имя прилагательное | Прилагательное как часть речи | ||
| <IV> | Каникулы | |||
| Апрель | ||||
| <I> | 45 | Изменение прилагательных по родам и числам | Формирование приемов самоконтроля Игра «Сделай так же» | |
| 46 | Согласование прилагательных с существитель-ными | Окончания прилагательных | ||
| II | 47 | Закрепление темы «Имя прилагательное» | Формирование приемов самоконтроля. Игра «Число-контролер» | |
| 48 | Местоимение | Местоимение, как часть речи | ||
| III | 49 | Изменение местоимений по лицам и числам | Развитие произвольности. Игра «Пуговица» | |
| 50 | Согласование местоимений с существительны-ми и глаголами | |||
| IV | 51 | Закрепление темы «Местоимения» | Развитие произвольности. Игра «Кто сегодня именинник» | |
| 52 | Служебные части речи | |||
| Май | ||||
| I | 53 | Предлог. Союз. Местоимение | Правописание частиц «не» и «ни» с глаголами | Развитие произвольности. Игра «Хитрые картинки» |
| 54 | Закрепление темы «Морфология» | |||
| VI этап (оценочный) | ||||
| II | 55 | Оценка результативности коррекционной работы. Проведение итоговых срезовых проверочных работ. Оценка динамики работы с учащимися. Количественный и качественный анализ ошибок. Подведение итогов работы за год. Награждение детей | ||
| 56 | ||||
| III | Фронтальное обследование | |||
Учебно-тематическое планирование работы