Схема обследования
младших школьников с дизорфографией
Составитель И. В. Прищепова
Разделы карты: анамнез, состояние экспрессивной речи, исследование фонематического восприятия, процесса чтения, письма и др. излагаются сокращенно. В развернутом виде они представлены в разделе «Методы и приемы обследования младших школьников с дизорфографией» и в картах обследования детей с расстройствами чтения и письма. Исследования проводятся в традиционной форме, с учетом программных требований.
Анкетные данные
Фамилия, имя_____________________________________________________________
Дата рождения __________________________________
Школа и класс________________________________
Национальность, родной язык, на котором общается в семье ______________________
Домашний адрес_____________________________________________________________
Анамнез
Протекание беременности и родов_______________ ________________________________
Состояние ребенка в момент рождения__________________________________________
Данные о соматическом, нервно-психическом и психомоторном развитии ребенка (выписать из медицинской карты или обследовать ребенка у врачей-специалистов)
Данные о развитии речи ребенка ____________________________________________
Данные о наличии у родителей и родственников нервно-психических, соматических заболеваний, речевых нарушений, нарушений письменной речи ____________________
Состояние экспрессивной речи
1. Состояние звукопроизношения и звуко-слоговой структуры слов________________
_______________________________________________________________________
2. Активный словарь
2.1. Объем и качество номинативного словаря (в процессе беседы по предметам окружающей обстановки и лексическим темам) ____________________________________
2.2. Умение называть действия по предъявленному предмету _______________________
2.3. Умение подбирать определения к слову, обозначающему предмет _______________
2.4. Называние слов-синонимов_________________________________________________
2.5. Называние слов-антонимов ____________________________________________
2.6. Умение объяснять значение слова___________________________________________
2.7. Умение объяснять переносное значение слов в словосочетаниях и предложениях
___________________________________________________________________________
3. Различение имен существительных, имен прилагательных и глаголов_____________
3.1. Умение распределять слова на группы_____________ __________________________
3.2. Определение грамматической категории слов в предложении ____________________
4. Грамматический строй речи
4.1. Исследование словоизменения______________________________________________
4.1.1. Умение употреблять имена существительные в единственном и множественном числе_____________________________________________________________________
4.1.2. Умение употреблять предложно-падежные конструкции с использованием предлогов
4.1.3. Умение согласовывать имя существительное и имя прилагательное в роде и числе.__________________________________________________________________
4.1.4. Умение дифференцировать глаголы единственного и множественного числа настоящего времени__________________________________________________________
4.1.5. Дифференциация глаголов совершенного и несовершенного вида_____________
4.1.6. Дифференциация глаголов прошедшего времени по родам ________________
4.2. Исследование словообразования
4.2.1. Умениеобразовыватьпритяжательныеприлагательные______________________
4.2.2. Образование названий детенышей животных_____________________________
4.3. Усвоение грамматического значения слова и его связи с формальными признаками слова ___________________________________________________________
4.3.1. Определение рода существительных по конечной части слова ______________
4.3.2. Понимание грамматического значения суффиксов ________________________
4.4. Определение родственных слов и морфологический анализ слов_________________
4.4.1.. Умение подбирать родственные слова___________________________________
4.4..2. Умение отбирать из группы слов родственные ____________________________
4.4.3. Определение лишнего слова_____________________________________________
4.4.4. Умение находить в словах общую морфему______________________________
4.4.5. Морфологический анализ слов_____ _______________________________________
5. Исследование понимания и воспроизведения текста
5.1.Пересказ текста __________________________________________________________
5.2.Работа с деформированным текстом __________________________________________
Состояние импрессивной речи
1. Пассивный словарь _______________________________________________________
2. Понимание логико-грамматических конструкций _______________________________
Исследование слуховой функции
1.Слуховое внимание. ________________________________________________________
2.Восприятие речи__________________________________________________________
Исследование зрительно-пространственных функций
1. Заключение о состоянии биологического зрения ребенка
(выписывается из медицинской карты)___________ ________________________________
2. Оптико-пространственный гнозис и праксис____ ________________________________
3. Состояние речезрительных функций. Знание букв, зрительный гнозис, праксис (конструирование и реконструирование букв; исследуются на материале элементов букв и букв алфавита) ____________________________________________________________
Исследование зрительной и речеслуховой памяти
1. Воспроизведение ряда геометрических фигур __________________________________
2. Умение воспроизводить ряд букв_____________________________________________
3. Повторение предложений_____________________________________________________
Особенности ручной моторики
(См. схему обследования детей с расстройствами чтения и письма.)
1. Определение ведущей руки, ноги ___________________________________________
2. Выполнение пробы Хэда___________________________________________________
3. Оптико-кинестетическая организация движений пальцев (праксис «позы») _____________________________________________________________________________
4. Динамическая организация движений пальцев__ ________________________________
5. Состояние графомоторных навыков____________________________________________
6. Наличие леворукости_________________________________________________________
Исследование сенсорно-перцептивного уровня восприятия речи
1. Особенности имитации слогов с меняющимся ударением ______________________
2. Исследование фонематического восприятия (дифференциации фонем) _________________________________________________________________________
3.Исследование ударения в слогах и словах______________________________________
Исследование языкового анализа, синтеза, представлений
1. Анализ состава предложения на слова и синтез слов в предложение______________
2. Деление слов на слоги________________________________________________________
3. Фонематический анализ, синтез, представления___________________________________
4. Определение характера звука в словах_______________________________________
Исследование процесса чтения
(См. схему обследования детей с расстройствами чтения и письма.)
Исследование процесса письма
(См. схему обследования детей с расстройствами чтения и письма.)
Исследование орфографических знаний, умений и навыков
1. Исследование состояния письменной речи на материале диктантов, слов из словаря, слов на пройденные правила правописания, в изложении (сочинении). Анализ графических и орфографических ошибок_______________________________ ________________________
2. Исследование состояния орфографических знаний, умений и навыков.
2.1. Исследование знания букв алфавита_______________________________________
2.2. Исследование знания основных терминов (звук, буква, слог слово, предложение) и умения их применять в учебной практике ________________________________________
2.3. Исследование имеющихся знаний о частях речи______ ________________________
2.4. Исследование запоминания формулировок орфограмм ________________________