Когда это бывает?
(Летом.)
2. Расположи названия времен года в нужной последовательности:
| лето |
| лето |
| лето |
| лето |
3. Прочитай рассказ К.Ушинского «Четыре желания».
Митя катался на саночках с ледяной горы и на коньках по замерзшей реке, прибежал домой румяный, веселый и говорит отцу:
— Уж как весело зимой! Я бы хотел, чтобы все зима была!
— Запиши твое желание в мою карманную книжку, — сказал
отец.
Митя записал.
Пришла весна. Митя вволю набегался за пестрыми бабочками по зеленому лугу, нарвал цветов, прибежал к отцу и говорит:
— Что за прелесть эта весна! Я бы желал, чтобы все весна была!
Отец опять вынул книжку и приказал Мите записать свое желание.
Настало лето. Митя с отцом отправились на сенокос. Весь длинный день веселился мальчик: ловил рыбу, набрал ягод, кувыркался в душистом сене, а вечером сказал отцу:
— Вот уж сегодня я повеселился вволю! Я бы желал, чтобы лету
конца не было!
И это желание Мити было записано в ту же книжку. Наступила осень. В саду собирали плоды — румяные яблоки и желтые груши. Митя был в восторге и говорил отцу:
— Осень лучше всех времен года!
Тогда отец вынул свою записную книжку и показал мальчику, что он то же самое говорил и о весне, и о зиме, и о лете.
Сколько желаний записал мальчик в отцовскую книжечку?
4. Соедини линиями картинки, которые относятся к одному времени года (верба — подснежник, снежинка — снеговик, дождик — опавшие листья, ягоды — бабочки).
5. Нарисуй свой двор (дачу, деревню) в разные времена года.
6. Прочитай и проанализируй произведение В.Даля «Старик-годовик».
Вышел старик-годовик. Стал он махать рукавом и пускать птиц. Каждая птица со своим особым именем. Махнул старик-годовик первый раз — и полетели первые три птицы. Повеял холод, мороз.
Махнул старик-годовик второй раз — и полетела вторая тройка. Снег стал таять, на полях показались цветы.
Махнул старик-годовик третий раз — полетела третья тройка. Стало жарко, душно, знойно. Мужики стали жать рожь.
Махнул старик-годовик четвертый раз — и полетели еще три птицы. Подул холодный ветер, посыпался частый дождь, залегли туманы.
А птицы были не простые. У каждой птицы по четыре крыла. В каждом крыле по семи перьев. Каждое перо тоже со своим именем. Одна половина пера белая, другая черная. Махнет птица раз — станет светлым-светло, махнет другой — станет темным-темно.
Что это за птицы вылетели из рукава старика-годовика?
Какие это четыре крыла у каждой птицы?
Какие семь перьев в каждом крыле?
Что это значит: у каждого пера одна половина белая, а другая — черная?
Месяцы
1. Запомни названия месяцев по временам года. Подбери карточки с названиями месяцев по сезонам. В случаях правильного выполнения задания на обратной стороне сложится изображение — символ данного времени года.
2. Узнай у родных, в какие месяцы и числа у них дни рождения. Составь таблицу. Запиши туда эти сведения.
3. На листе бумаги — 12 названий месяцев. Обведи линиями отдельно зимние, весенние, летние, осенние месяцы и напиши, к какому времени года они относятся.
4. Прочитай загадки. Подумай и скажи, как изображены в этих загадках год, месяцы, дни недели.
Стоит дуб,
На дубу двенадцать ветвей,
На каждой ветке по четыре отростка.
Стоит дом в двенадцать окон,
В каждом окне по четыре девицы.
Стоит город,
В городе двенадцать башен,
В каждой башне по четыре окна.
5. Исправь замеченную ошибку в перечне дней недели, летних месяцев и т.п. (их ряды диктует или пишет логопед с намеренной перестановкой или пропуском).
Возраст и роли в семье
1. Сопоставь понятия: дед — отец — сын — брат; бабушка — мать — дочь — сестра. Дай варианты этих понятий.
2. Составь рассказ о своей семье, используя понятия: старше, младше, сестра, брат, внук, внучка, сын, дочка и др.
3. Заполни схему состава семьи. Объясни, кем ты приходишься каждому из членов семьи.
4. Объясни смысл пословицы: «Ноябрь — сентябрю внук, октябрю — сын, зиме — родной батюшка». Начерти схему, отражающую эти отношения.
5. Рассмотри фотографии одного человека, сделанные в разные годы. Теперь он дедушка. Какая фотография сделана раньше других? Пронумеруй эти фотографии в том порядке, в котором их делали.
6. Найди в семейном архиве фотографии своих родственников в младенчестве, детстве, отрочестве, юности, в зрелые годы, в старости. Оформи семейный альбом — расположи фотографии по порядку.
7. Это Вася и Наташа. Васе 15 лет, а Наташе 4 года. Кто младше? Кто старше? Сколько лет было в прошлом году Наташе? Сколько лет будет в будущем году Васе?
8. Заполни пропуски в следующем тексте.
Это я. Меня зовут_________ . Мне _________ лет. В прошлом году мне было__ лет. А в следующем году мне будет ____ лет.
9. Составь таблицу: в первом столбике напиши имена своих друзей, а во втором — сколько им лет.
10. Даше 4 года, а Надя старше ее на 5 лет. Сколько лет Наде? (9 лет.)
11. Ане 5 лет, а Тима младше ее на 4 года. Сколько лет Тиме? (1 год.)
12. Меня зовут Анна Петровна. Моего дедушку — Василий Иванович. Напиши имя и отчество моего отца. (Петр Васильевич.)
Дидактические игры
Круглый год
Цель: закрепить знания детей о временах года, их характерных признаках; развивать связную речь, внимание, находчивость.
Оборудование: картинки с изображением времен года (зимний пейзаж, зимние забавы, труд детей зимой: расчищают снег, кормят птиц); волчок со стрелкой.
Ход игры. Детям раздаются картинки. Раскручивается волчок. Тот, на кого указывает стрелка, описывает свою картинку. Остальные участники должны отгадать, о каком времени года идет речь. Отвечать будет тот из них, на кого укажет стрелка волчка при повторном раскручивании.
Вариантом этой игры может быть чтение логопедом отрывка из художественного произведения о сезонных природных явлениях, загадывание загадок и поиск картинок с соответствующим содержанием.
Примечание. При описании предметов, явлений природы дети должны использовать слова, усвоенные в процессе группировки предметов по их признакам и действиям, а также проводить сравнение предметов и явлений между собой и с другими предметами и явлениями.
При разговоре о сезонных изменениях в природе можно обратиться к следующим темам.
• Погода: ясно, пасмурно, дождь, гроза, ветер.
• Высота солнца в разное время дня.
• Признаки лета: солнце сильно греет, жарко, роса, туман, на небе бывают облака и тучи, летний дождь. Ливень, град, гроза (молния, гром). Летние работы в деревне. Названия летних месяцев.
• Признаки осени: дует холодный ветер, часто идут дожди, становится холоднее, листья на деревьях желтеют, опадают, на ветках остаются почки; птицы (грачи, скворцы) собираются в стаи, улетают в теплые края. Заморозки. Осенние работы в поле. Названия осенних месяцев.
Признаки зимы: снегопады, морозы, метели; в морозную погоду снег скрипит под ногами, красиво сверкает на солнце; зимой солнце поздно всходит, рано заходит, дни короче, ночи длиннее, самый короткий день, самая длинная ночь; замерзли пруды, лед на реке твердый, скользкий. Птицам голодно, они прилетают к домам, ищут корм, люди заботятся о птицах. Труд людей. Названия зимних месяцев.
• Признаки весны: солнце поднимается выше, греет все сильнее; ледоход, разлив; первые проталины, первые травы и цветы; цветут фруктовые деревья, на улицах и в садах люди сажают деревья и кустарники, в огородах и цветниках сеют семена; появляются насекомые, прилетают птицы. Названия весенних месяцев.
О чем рассказал писатель?
Цель: учить детей соотносить описание природы в стихах или прозе с определенным временем года; развивать слуховое внимание, быстроту мышления.
Оборудование: карточки с отрывками из стихов и прозы на тему разных времен года; карточки с изображениями, соответствующими содержанию текстов.
Ход игры. У логопеда на карточках написаны короткие тексты о разных временах года. Тексты даются вперемежку. Логопед говорит: «Давайте подумаем, о чем рассказал писатель и когда это бывает?» — и открывает карточку. Читает текст. Дети отгадывают, демонстрируют свои карточки с изображениями отгадок.
Не ошибись!
Цель: развивать быстроту мышления, закреплять знания детей о том, что они делают в разное время суток.
Оборудование: мячик (или кубик и т.п.).
Ход игры. Логопед проводит с детьми беседу, закрепляя их знания о разных частях суток. Дети вспоминают, что они делают утром, днем, вечером, ночью. Затем логопед предлагает игру: «Я буду называть слово, обозначающее часть суток, а вы вспомните, что вы в это время делаете. Но во время игры будет отвечать тот, кому я брошу мячик (кубик). Если кто-то не вспомнит и ничего не скажет, он должен передать мячик другому игроку. Тогда он считается проигравшим. Выигрывает тот, кто назовет действие последним».
Логопед называет различные части суток. Ученики отвечают.
Эта же игра может проводиться по-другому. Логопед называет различные действия, учащиеся должны ответить, когда это происходит: днем, утром, ночью, вечером. Дети могут назвать одно или два слова.
Времена года
Цель: закрепление названий времен года и их признаков, отработка связности высказывания.
Оборудование: четыре больших картинки с изображением времен года. Двенадцать маленьких картинок, на которых помещена треть больших картинок: на четырех — небо, на четырех — дома и деревья, на остальных четырех — земля (в разное время года). Маленькие картинки пронумерованы от 1 до 12. Два кубика с нумерацией от 1 до 6 и от 7 до 12.
Ход игры. Большие картинки вывешиваются на доске, а маленькие по одной раздаются ученикам. Двое ведущих находятся у стола. Один из них кидает кубик и объявляет номер. Ученик, на картинку которого выпал номер, соотнеся ее с большой, должен сообщить, какое на ней время года и по каким признакам он это узнал. Другой ведущий выдает игровую фишку, берет картинку и подставляет ее к большой. Первый ведущий снова кидает кубик, и игра продолжается. Если ученик не может определить, что это за время года, или рассказать о его признаках, ведущий вызывает желающего и за верный ответ также награждает его фишкой. Выигрывает тот, у кого окажется больше фишек.