При умственной работе кровообращение в мозгу ускоряется в 8-9 раз. Соответственно возрастает и потребность в насыщении крови кислородом. Поэтому не забудьте за 10 минут до начала занятий проветрить комнату.
Приступать к выполнению домашнего задания лучше всего через полтора часа после возвращения ребёнка из школы, чтобы он успел отдохнуть от занятий, но ещё не устал и не перевозбудился от домашних развлечений и игр с друзьями. Лучше всего начинать занятия в 16 часов. Если ребёнок занят какими-либо другими важными делами (например, посещает кружок или спит после обеда, что для младшего школьника очень полезно), то, конечно, можно садиться за уроки и попозже.
Продолжительность работы ребёнка по приготовлению домашних заданий должна быть следующей:
- до одного часа – в 1 классе;
- до 1,5 часов – во 2 классе;
- до 2 часов – в 3 и 4 классе.
Именно такие нормативы устанавливаются Министерством образования.
Следует заметить, что утомление у ребёнка наступает гораздо быстрее, если он работает при шуме. Родителям важно позаботиться, чтобы никакой шум не проникал в комнату, в которой ребёнок выполняет домашние задания.
Нередко родители задают такой вопрос: с какого предмета лучше начинать приготовление уроков? с трудного или лёгкого? В педагогической науке нет однозначного ответа на этот вопрос. Учёные и опытные педагоги считают, что правильно на него можно ответить лишь в том случае, если обладаешь знаниями об индивидуальных особенностях ребёнка, о характерных чертах его работоспособности.
Для успешного выполнения домашних заданий необходим чёткий ритм занятий. Например, после 25 минут занятий следует сделать перерыв на 5- 10 минут, во время которого целесообразно выполнить несколько физических упражнений.
Чтобы правильно организовать домашнюю работу и контроль за её выполнением, необходимо выработать у ребёнка привычку к её выполнению. Занятия должны начинаться в одно и то же время. Только какие- то чрезвычайные обстоятельства могут быть причиной смещения времени занятий. В некоторых семьях родители несколько раз прерывают занятия ребёнка, предлагая что-то сделать. Таким образом, родители воспитывают у ребёнка отношение к урокам как к маловажному и второстепенному делу. Самый тяжёлый период при выполнении домашней работы - это период включения в работу. Заставить себя приняться за неё, а затем заставить себя работать с полной отдачей сил бывает непросто даже взрослому. Так вот, постоянство времени, отводимого на занятия, способствует тому, чтобы период включения в работу был максимально коротким и облегчённым. Проведённые исследования показали, что у школьника, выполняющего работу в одно время, к соответствующему часу возникает состояние особой предрасположенности к умственной работе. У него появляется что-то вроде лёгкого беспокойства и не сильного, но вполне отчётливого ощущения: «Пора браться за уроки». Вступает в действие то, что на языке психологии именуется выработанной установкой. Необходимо, чтобы у школьника было постоянное место для выполнения уроков. Правильно делают те родители, которые приобретают хотя бы небольшой столик и полку для книг. Если жилищные условия не позволяют завести отдельный письменный стол, то нужно выделить ребёнку постоянное место, чтобы всегда держать там книги и тетради. Если такой возможности тоже нет, то надо, хотя бы, установить время, которое ему выделяется для приготовления уроков за общим столом. Никто не должен в это время мешать ему. Когда у ребёнка выработалась установка на определённое место для работы, то бывает достаточно усесться за привычный стол, как возникает желание приступить к работе. Очень важно приучить ребёнка заниматься, не отвлекаясь на посторонние дела, собранно и в хорошем темпе. При подготовке домашних заданий надо обязательно укладываться в 1,5-2 часа. При внимательном и вдумчивом отношении родителей к своим детям при подготовке домашних заданий, у детей не возникает отвращения к урокам и нежелания учиться. Уважаемые родители, предлагаю вам рекомендации, которые помогут вам организовать домашнюю работу:
Отведите постоянное место для выполнения уроков.
Выполнение домашних заданий должно быть в одно и то же время.
Не отвлекайте ребёнка во время занятий.
Спросите у ребёнка, какое задание на дом он получил, как собирается его выполнять. Можно вместе обсудить, как лучше выполнить это задание.
Если ребёнок забыл, что задано на дом, спокойно помогите ему вспомнить, что было задано (только в крайнем случае можете прибегнуть к чужой помощи, т. е. узнать у одноклассника) Всем своим поведением старайтесь внушить ребёнку, что это, прежде всего, необходимо ему самому.
На выполнение домашнего задания ребёнок должен затрачивать 2 часа.
Не торопитесь помогать ребёнку. В случае затруднения будет правильным сказать: «Посиди, подумай, обратись к правилу, а если не выполнишь, то разберём вместе».
Ребёнок часто обращается к вам с вопросом: как правильно написать то или иное слово? Чтобы получить ответ на этот вопрос (или на другие вопросы), отсылайте ребёнка к учебнику, правилу, памятке, словарю.
Законченную письменную работу ребёнок должен обязательно проверить сам. Главная задача просмотра письменного задания со стороны родителей - оценить усилия ребёнка, отметить его старательное отношение к работе или высказать порицание.
Вы заметили ошибку. Как быть? Неверно записанное ребёнок одной чертой аккуратно зачёркивает, а сверху (если это необходимо) пишет правильно. Другие способы исправления недопустимы. Распоряжение переделать работу заново – очень серьёзная мера наказания. Только при полной согласованности действий учителя и родителей можно, изредка используя эту меру, получить от неё серьёзный воспитательный эффект.
Устное задание не всегда удаётся проверить у каждого ребёнка в классе. Поэтому старайтесь уделять больше внимания контролю за качеством выполнения устной части задания.
4) Практическая работа родителей в микрогруппах с заданиями на альбомных листах. Основу задания составляют педагогические ситуации.
Задания микрогруппам
Первая микрогруппа.
Старший ребёнок у нас когда-то ходил в группу продлённого дня. Уроки делал там кое-как, ну и успеваемость была соответствующая. Поэтому младшему строго-настрого наказала: без нас уроки не делать. Я прихожу после 18 часов, мы ужинаем и садимся за уроки. Я сижу рядом, при необходимости подсказываю или заставляю переделывать.
Вопросы:
Должен ли ребёнок дожидаться родителей, чтобы выполнить домашнее задание?
Как вы думаете, выполнение домашнего задания должно происходить сначала в чёрном варианте, а потом - в тетради?
Вторая микрогруппа.
Мы с женой сразу договорились: пусть Светлана учится сама, как сможет. Я и в тетради не заглядываю. Жена иногда интересуется. Но мы считаем, раз ученица – Света, то пусть и свои учебные проблемы решает сама. Что не понимает, у ребят, у учительницы спросит, а уж отметка – что заработает, то и получит. Двойку получит, значит, гулять не пойдёт, а как иначе?
Вопросы:
Как вы оцениваете поведение родителей?
Нужно ли помогать ребёнку в учебной деятельности?
Если ребёнок получит двойку, то какие будут ваши действия?
Третья микрогруппа.
Когда сын пошёл в школу, мы с мужем взяли свои очередные отпуска – сначала муж, потом я. Мы считали необходимым хотя бы первое время побыть с мальчиком дома, приучить его к новому режиму, помочь ему в приготовлении уроков. Эта наша помощь была сыну нужна. Особенно трудно давалось ему правописание. Очень часто бывали и слёзы, и настоящее отчаяние.
- Мама, я так старался, а у меня опять ничего не получилось.
Успокаиваю мальчика. Нахожу на странице, среди каракуль, один получше написанный значок и показываю его Юре.
- Посмотри, сынок, вот эту букву ты написал хорошо. Видишь, какая она ровная, как правильно ты соединил её с соседней буквой? Ты и другие сможешь написать так же хорошо.
Вопросы:
1.Правильно ли поступила мама Юры?
2.Как вы помогаете ребёнку справиться с трудностями правописания?
5) Обсуждение проблем, которые волнуют родителей при организации домашней работы.
6) Предлагается принять решение родительского собрания:
1. Учить ребёнка самостоятельно выполнять домашние задания и правильно оценивать результаты своей деятельности.
2. Использовать подготовленные памятки для наиболее рационального построения детьми работы по приготовлению уроков.
3. Оказывать помощь детям при возникновении серьёзных затруднений в выполнении домашних заданий.
4. Не скупиться на похвалу. Хвалить всегда исполнителя, а критиковать только исполнение.
5. Ставить совместно с ребёнком реально достижимые учебные цели.
7) Родители знакомятся с выставкой литературы, получают памятки и индивидуальные консультации учителя.
Литература
1. Дьячкова Г.Т. Родительские собрания в начальной школе. Волгоград, 2007
2. Степанов Е.Н. Калейдоскоп родительских собраний. М.,2005.
3. Шклярова Т.В. Справочник для начальных классов. М., 1994.
4. Популярная психология для родителей. Под ред. А.А. Бодалева. М.,1989
5. Купров В.Д. Домашние задания по русскому языку. Начальная школа. 1988. №12
6.КиселёвА.Ф. О недопустимости перегрузок обучающихся начальной школы. Начальная школа. 1999 № 9
Родительское собрание
«Воспитание ненасилием в семье»
(практикум)
| Автор-составитель: учитель МОУ «Долговская средняя общеобразовательная школа» Тропец Н.П. |
Цели: