Родительское собрание
Садимся за уроки
| Автор-составитель: учитель начальных классов МОУ «Березовская средняя общеобразовательная школа» Копа Н.Г. |
Цели: 1) Выявить представление родителей об организации учебной работы детей дома.
2) Дать рекомендации родителям о том, как формировать у детей навыки самоконтроля, умение работать самостоятельно.
Подготовка:
Анкета № 1. (для детей)
1) В котором часу ты обычно встаёшь в выходной день?
2) Вспомни, пожалуйста, как ты провёл последние выходные, и перечисли всё, чем занимался в эти выходные дни.
3) В котором часу ты обычно в выходной ложишься спать?
Анкета №2 (для детей)
1) Кто помогает тебе готовить уроки дома?
2) В чём заключается эта помощь?
3) О чём спрашивают тебя родители, когда ты приходишь из школы?
4) Как поступают родители, когда ты приходишь с двойкой?
5) Чем ты занимаешься, когда возвращаешься из школы? Перечисли свои занятия.
Ход собрания
1. Выступление классного руководителя
Если мы задумаемся над тем, как правильно организовать учебную работу дома, то заметим что эта задача двоякая. С одной стороны, нужно помочь ребёнку найти правильный режим работы, выделить место для занятий, определить наилучший порядок приготовления уроков, а с другой стороны, воспитывать у него стойкую привычку садиться за уроки вопреки желанию поиграть или погулять сформировать умение быстро включаться в работу, вести её, не отвлекаясь, и в хорошем темпе. Малейшая внутренняя ненастроенность ребёнка или какие-то внешние неудобства, могут оказаться серьёзной помехой.
Один учитель услышал разговор на родительском собрании: «Мой Петя сидит за уроками 3 -4 часа. Такой прилежный, такой трудолюбивый. Если бы его старание сохранилось до 9 класса».
Но ведь в 3 классе на домашнее задание надо потратить не более 1,5 – 2 часа. И, воспользовавшись приглашением Петиной мамы, учитель понаблюдал, как Петя учит уроки. Петя занял место. Сидит за столом, значит, работает. Но нет, оказывается. Вот куда-то подевались линейка и карандаш, тут же обнаружилось, что нужной записи в дневнике нет и надо узнать у приятеля, что задали по математике, да и самого учебника не оказалось на месте. А минуты идут…
Но вот всё найдено, уточнено, приготовлено, мальчик углубился в работу… Вдруг ему захотелось попить воды, а ещё через минуту выяснилось, что нужна бумага для черновика… На раскачку ушло более 20 минут, 2 с лишним часа ушло на приготовление уроков. Мальчик за это время:
- дважды встал из-за стола и ходил на кухню пить воду;
- 1 раз вставал и включал телевизор, чтобы посмотреть, не начались ли мультфильмы;
- дважды, отрываясь от работы, прислушивался к разговору взрослых в соседней комнате;
- один раз доставал из стола фотоальбома и листал его (наверное что-то вспоминал).
Но вот работа закончена. Петя ещё 10 минут бесцельно перекладывает с места на место учебники и тетради…
Итак, выяснилось, что из 2 часов с лишним, затраченных Петей, только 1 час 27 минут использовано с толком, сколько и положено ученику 3 класса.
Такая картина, как вы понимаете, является типичной. Чуть ли не половина младших школьников проводит за приготовлением домашних заданий больше времени, чем положено.
Что можно посоветовать родителям, если их ребёнок не может «усидеть за уроками»?
Во-первых, игры. Старайтесь подобрать для ребёнка не только тихие настольные игры, но и подвижные сюжетно-ролевые игры, полезно для ребёнка выполнять какое-то дело вместе со взрослыми, делать его быстро, весело, без предварительной раскачки, без томительных пауз. Можно заняться вместе грязной посудой: вы моете, ребёнок вытирает; можно вместе читать книгу: страницу вы, страницу ребёнок. Можно выработать у ребёнка привычку быстро переключаться с одного дела на другое. Если его зовут кушать, то он должен немедленно прекратить игру. Необходимо приучать ребёнка отделять свободное время от времени, когда он занят чем-то серьёзным. Не путать дело с игрой, не превращать одно в другое? Сколько раз приходится видеть, как во время еды ребенок играет с хлебом, пошел мыть руки и заигрался с бахромой полотенца. Родители не должны быть пассивными наблюдателями таких сцен. Иначе то же самое будет твориться с занятиями. Добивайтесь, чтобы все необходимое ребенок делал без дополнительного напоминания, ни на что не отвлекаясь.
Большую роль в организации учебного труда школьника играет режим дня. Специальные исследования, проведенные в начальных классах, показали, что у тех, кто учится хорошо, есть твердо установленное время для приготовления уроков, и они его твердо придерживаются. Ребята признались, что когда приближается час приготовления уроков, у них пропадет интерес к играм, не хочется больше гулять. И, напротив, среди слабых учеников много таких, у которых нет постоянно отведенного для занятий времени. Это не случайно. Воспитание привычки к систематической работе начинается с установления твердого режима занятий, без этого не могут быть достигнуты успехи в учебе. Режим дня ребенка должен быть стабильным и не зависеть от количества уроков, от телевизионной программы или прихода гостей.
2. Работа микрогрупп
Задание для родителей: составить режим дня ребенка.
3. Сообщение классного руководителя
Ребенок должен садиться за уроки не только в одно и тоже время, но и на постоянное рабочее место. Если жилищные условия не позволяют предоставить школьнику отдельный письменный стол и книжную полку, то все равно нужно выделить ему какое-то постоянное место.
В каком порядке следует учить урок?
Лучше всего научить ребенка самому оценивать трудности выполняемой работы и путем сравнения сложности заданий, выполненных ранее и выполняемых сегодня, постараться самостоятельно ответить на вопросы: какие из изучаемых в школе предметы легче, а какие труднее, какое задание выполнять первым - трудное или легкое.
С самого начала ребенок должен осознавать, что в приготовлении уроков может и должна быть своя внутренняя логика, связанная с содержанием материала. Бывает, что дети делают так: старательно выполняют письменные упражнения, а затем приступают к устным заданиям и учат то правило, на которое были задания в упражнениях. Если ученик знает, что он включается в работу сразу, работает с подъемом именно в самом начале, а не в конце, ему целесообразно делать сначала наиболее трудные уроки и постепенно переходить к более легким, требующим меньшего умственного напряжения. Самую трудную, «неинтересную» работу следует отнести на середину, либо на вторую половину занятий, судя по тому, что именно на это время приходится наивысший подъем продуктивной умственной работы.
4. Подведение итогов родительского собрания
Литература
1. Дереклеева Н.И.Справочник классного руководителя: 1 – 4 классы. – М.: ВАКО, 2005.
2. Калейдоскоп родительских собраний: методические разработки. – М., 2001.
3. Бардин К. В. Если ваш ребёнок не хочет учиться. – М., 1980.
4. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога: учеб. пособие: в 2 кн. – 2-е изд., перераб. И доп. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1999.
Родительское собрание по теме
«Самое дорогое у человека – жизнь»
| Автор-составитель: учитель МОУ «Пепелинская основная общеобразовательная школа» Полунина Г.А. |
Цель: оказание профилактической помощи родителям по проблеме подросткового суицида.
Задачи: расширить знания родителей о причинах, признаках и характере подросткового суицида.
Предоставить возможность задуматься и оценить взаимоотношения со своим ребенком.
Воспитывать уважение к личности подростка и понимание его проблем.
Оборудование: фотографии детей класса. Лучше, если это будут фотографии из жизни класса. Магнитофон, аудиозапись. Листочки, карандаши по количеству родителей.
Играет музыка для создания фона.
Ход родительского собрания
Добрый вечер, уважаемые родители! Сегодня мы с вами поговорим об удручающей ситуации, которая сложилась в начале века в российской семье.
Подростковый суицид – это умышленное лишение себя жизни подростками.
Рейтинг суицида для лиц от 15 до 24 лет увеличился в1993 году по сравнению с 1950 в три раза. Подростковая смертность во многих экономически развитых странах стоит на 2 – 3 месте.
Покушающиеся на свою жизнь, как правило, дети из неблагополучных семей. В таких семьях часто происходят конфликты между родителями, родителями и детьми с применением насилия; родители относятся к детям не доброжелательно и даже враждебно. Способствовать принятию решения покончить с собой могут экономические проблемы в семье, ранняя потеря родителей или утрата с ними взаимопонимания, болезнь матери, уход из семьи отца.
Причиной покушения на самоубийство может быть депрессия, вызванная потерей объекта любви, сопровождаться печалью, подавленностью, потерей интереса к жизни и отсутствием мотивации к решению насущных жизненных задач. Иногда депрессия может и не проявляться столь явно: подросток старается скрыть ее за повышенной активностью, чрезмерным вниманием к мелочам или вызывающим поведением – правонарушениями, употреблением наркотиков, беспорядочными сексуальными связями. Риск самоубийства высок среди тех, кто пристрастился к наркотикам и алкоголю. Бывает и так, что смерть от передозировки является преднамеренной.
Исследование, проведенное среди учащихся восьмых и девятых классов, показало, что подростки, ведущие сексуальную жизнь и употребляющие алкоголь, подвергаются большему риску самоубийства, чем те, кто от этого воздерживается.