- совершенствование зрительно-пространственного восприятия,
- формирование навыков чтения и работа над техникой чтения.
Для развития пространственных представлений это могут быть такие задания:
- по инструкции показать, например, правую бровь, левый локоть;
- поднять то правую руку, то левую; показать карандаш правой рукой, левой рукой; взять книгу левой рукой, правой рукой;
- более сложные задания: показать правой рукой левый глаз, левое ухо, правую ногу; левой рукой - правый глаз, правое ухо, левую ногу.
Наиболее занимательным является выполнение этих упражнений следующим образом: «Потри левой рукой правый локоть, почеши правой пяткой левую коленку, почеши правой рукой левое ухо, и т. д.»
Не следует забывать и об упражнениях и играх для детей по предупреждению ошибок чтения и письма.
Приемы, помогающие детям лучше запоминать зрительный образ букв (по И.Л. Калининой):
- лепка из пластилина;
- выкладывание из палочек, спичек, веревочек, мозаики;
- вырезание из цветной бумаги;
- вычеркивание заданной буквы из текста (игра «Зоркие глазки»);
- отгадывание букв с закрытыми глазами (взрослый пишет на ладони ребенка);
- узнавание буквы на ощупь (игра «Умные ручки»);
- выдавливание спицей очертания букв, письмо на снегу, песке;
- рисование буквы в воздухе (ребенок указкой пишет, а взрослый отгадывает);
- выкладывание из верёвочки;
- отгадывание нарисованной на ладони буквы (для гиперактивных детей);
- составление из частей.
Упражнение «Кто внимательнее?»
(самостоятельная работа)
«Перепечатать» с полотна буквы, которые состоят:
- из одного элемента (О, С);
- из двух элементов (У, Г, 3, Р и т.д.);
- из трех элементов и т.д.
«Перепечатать» с полотна буквы, которые «смотрят»:
- прямо (А, И, Й, М, Н, О, Т и т.д.);
- вправо (Б, В, Г, Е и т.д.);
- влево (3, Л, У, Ч и т.д.);
- «открыты» (А, Б, Г и т.д.);
- «закрыты» (В, О и т. д.).
Упражнение «Нарисуй дорожку»
Детям предлагают на листе бумаги фломастером нарисовать маршрут поездки на машине; «Едем прямо, сворачиваем направо, вперед, поворачиваем налево я т.д.».
Упражнение «Угадай, какая буква?»
Первую загадку о букве в качестве образца предлагают родители. Например: «Эта буква имеет три элемента: малый полуовал и две палочки — большую и среднюю. Большая палочка стоит вертикально, полуовал «висит» на ней слева, а палочка средней величины словно «поддерживает» полуовал. Какая эта буква? (Я).
Игра «Разноцветное путешествие»
У каждого ребенка на столе лист с девятью цветными квадратами. Движение начинается с центрального квадрата. Дается сигнал: вверх — вправо — вниз и т.д. Дети передвигают фишку и называют цвет квадрата, в котором они остановились.
Способствует предупреждению дислексии такое упражнение, как «Чтение цветных точек». На альбомном листе бумаги располагаем три ряда кругов различных цветов. Ребёнку предлагается «прочесть» предложенный ряд (назвать цвета по порядку).
Данные тренажёры можно изготовить вместе с родителями на родительском собрании.
В результате целенаправленной работы у детей повышается обучаемость, улучшаются внимание, восприятие; дети учатся видеть, слышать, рассуждать.
Литература
1.Брехунова Г.Н. Послушные буквы: программа профилактики дисграфии и дислексии у детей 5 – 7 лет с нарушениями речи. // Логопед. 2007. №4.
2.Лалаева Р.И., Венедиктова Л.В. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников: Учебно-методическое пособие. -СПб.:СОЮЗ, 2001.
3.Ястребова А.В., Спирова Л.Ф., Бессонова Т.Б. Учителю о детях с недостатками речи.
–М.: АРКТИ, 1997.
Работа классного руководителя с родителями
по формированию у них знаний
о здоровом образе жизни младшего школьника
(методические рекомендации)
| Автор-составитель: учитель начальных классов МОУ «Куртамышская средняя общеобразовательная школа№2» Карелова О.В. |
Здоровье – бесценное достояние не только каждого человека, но и всего общества. И возрождение нации должно начинаться именно со здоровья, в первую очередь – детей.
В XXI веке проблема ухудшения здоровья детей младшего школьного возраста становится всё более актуальной. «Никогда у нас в стране, если не считать периода после Октябрьской революции, довоенных и послевоенных лет, а так же самой войны, не было такого состояния здоровья школьников, как сейчас». Так считает глава комиссии Общественной палаты РФ по здравоохранению, детский доктор Леонид Рошаль.
Психологи и педагоги давно установили, что самым благоприятным возрастом для формирования полезных привычек является дошкольный и младший школьный возраст. В этот период ребенок значительную часть времени проводит в семье, где закладываются основы многообразных отношений к природе, к труду, к людям, к близким, к себе, к своему здоровью.
Для получения эффективных результатов в работе с родителями по формированию у них знаний о здоровом образе жизни и по приобщению младших школьников к нему, классному руководителю необходимо решать следующие задачи: формирование знаний о здоровом образе жизни младших школьников и ознакомление с приемами содействия здоровому образу жизни младших школьников.
Для реализации этих задач лучше всего организовать просветительскую и консультативную деятельность. Цель просвещения родителей – формирование у них знаний о здоровом образе жизни младших школьников, о значении режима дня, гигиене детского питания, личной гигиены младшего школьника, о профилактике вредных привычек. Для привлечения к активному сотрудничеству родителей по данной проблеме и развития их интереса к актуальному вопросу воспитания классному руководителю можно использовать различные формы организации: групповую, индивидуальную, коллективную, а также разнообразные методы: беседу, лекцию, диспут и другие. Успех в работе и положительные результаты может принести такой метод, как убеждение. Учитель, умело, убеждая взрослых в необходимости ведения своего здорового образа жизни, тем самым содействует родителям в помощи по организации здорового образ жизни их детей. Метод примера надо использовать как можно чаще. Положительный пример подтверждает убеждение: чем сознательнее воспринят пример, тем увереннее родители в своих действиях по воспитанию у детей привычки здорового образа жизни.
Просвещение родителей по вопросам здорового образа жизни классный руководитель может проводить совместно с педагогами, специалистами, которые смогут грамотно и убедительно раскрыть ту или иную тему, ответить на вопросы родителей. Эффект могут дать встречи с людьми, которые ведут здоровый образ жизни – делятся своим опытом, могут дать советы по организации здорового образа жизни в семье. В содержание просветительской деятельности можно включить следующие направления: здоровье и здоровый образ жизни; режим дня, учебы и отдыха; основы рационального питания; личная гигиена; закаливание организма; профилактика вредных привычек.
Одним из видов деятельности классного руководителя по формированию здорового образа жизни младшего школьника в работе с родителями является семейное консультирование. Цель консультирования – дать родителям конкретную помощь по какому-либо вопросу, проявив корректность и внимание. Для семейного консультирования необходимо, прежде всего, выявить проблемы, возникшие в семье. А для этого использовать метод анкетирования родителей. Вопросы анкеты продумать так, чтобы родители смогли поделиться своей проблемой, а в ответах классный руководитель мог «почувствовать» эти проблемы. Если одна и та же проблема возникла в нескольких семьях, то можно провести групповую консультацию, на которую пригласить специалистов (психолога, логопеда, педиатра, учителя физической культуры и других). Встречаются такие проблемы, которые на групповой консультации рассматривать неудобно. Тогда лучше проводить индивидуальные консультации. Родителей можно пригласить в школу, если беседу будет проводить специалист. Удобно разрешать проблему, посещая семью, тогда все члены семьи смогут поучаствовать в беседе, а может и в дискуссии, высказать свое мнение на проблему, вместе поискать выход из сложившейся ситуации – прийти к единому мнению.
Диагностическая деятельность классного руководителя в работе с родителями играет большую роль. Благодаря диагностике имеющихся знаний, можно спланировать дальнейшую работу с родителями по формированию у них знаний о здоровом образе жизни, определить наиболее актуальные вопросы для коллективного рассмотрения и вопросы для индивидуальной работы.
Можно предложить такую анкету «Роль родителей в формировании здорового образа жизни младших школьников».
1. Здоровый образ жизни младшего школьника – что это такое?
2. Каково Ваше участие в приобщении ребенка к здоровому образу жизни?
3. Что Вы понимаете под рациональным питанием младшего школьника?
4. Как Вы формируете у своего ребенка навыки личной гигиены?
5. Какие приемы закаливания используете в своей семье?
6. Что Вы отнесете к вредным привычкам младшего школьника?
7. Активный отдых в семье – как Вы его организуете?
8. Являетесь ли Вы примером для своего ребенка в ведении здорового образа жизни?
9. Что хотели бы еще узнать о здоровом образе жизни младших школьников?
Анализ анкетирования родителей позволяет спланировать работу по данной теме: определить цель, задачи, направления деятельности, формы и темы мероприятий (примерный план прилагается).
| № п/п | Название раздела | Цель | Мероприятия (форма, тема) |
| 1. 1. | Здоровье и здоровый образ жизни | Формировать знания о здоровье и здоровом образе жизни младших школьников. | Беседа «Роль родителей в формировании здорового образа жизни младших школьников» |
| 2. 2. | Режим дня, учебы и отдыха. | Расширение знаний о значении режима дня при формировании здорового образа жизни младших школьников | Беседа «Режим дня – основа здоровья и здорового образа жизни младших школьников» |
| 3. 3. | Основы рационального питания. | Расширение знаний о гигиене детского питания и его значение для здорового образа жизни | Консультация врача-диетолога «Питание ваших детей» |
| 4. 4. | Личная гигиена. | Расширение знаний о личной гигиене школьника. | Беседа – консультация школьного врача «Роль гигиены младшего школьника в здоровом образе жизни». |
| 5. 5. | Закаливание организма. | Познакомить с приемами закаливания организма. | Деловая игра на тему «Закаляйся, если хочешь быть здоров». |
| 6. 6. | Профилактика вредных привычек. | Расширение знаний о вредных привычках и их профилактике. | Диспут «Вредные привычки и их роль при формировании у детей здорового образа жизни». |
Литература