1. Безруких М.М. Здоровьесберегающая школа. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2004. – 240с.
2. Вишневский В.А. Здоровьесбережение в школе. – М.: Теория и практика физической культуры, 2002. – 224с.
3. Вострикова О.В. Здоровьесбережение – базовая составляющая процесса гуманизации начального образования//Начальная школа – 2007.-№6.-С.80-81
4. Дик Н.Ф. Классные часы в 3-4 классах /Издание 2-е Ростовна Дону: Феникс, 2003.-416с.
5. Здоровьесберегающее образование: теория и технология здоровьесберегающих технологий. Коллективная монография; Под ред. Качаловой Л.П.-Шадринск: ПО «Исеть», 2005.-177с.
Родительское собрание
Школьные трудности у учащихся первых классов. Важные аспекты воспитания в адаптационный период.
| Автор-составитель: учитель начальных классов МОУ «Долговская средняя общеобразовательная школа» Предеина Л.А. |
Цели:
– познакомить родителей с аспектами воспитания в адаптационный период;
– дать рекомендации родителям по организации режима дня первоклассника;
– способствовать формированию доброжелательных и доверительных отношений между родителями первоклассников и педагогом.
Участники: классный руководитель, родители первоклассников, врач.
Подготовительная работа:
1. Предварительное анкетирование родителей и его анализ.
– Уважаемые мамы и папы!
В этом году вы вместе со своими малышами переступили порог нашей школы и влились в нашу дружную семью.
Просим вас ответить на вопросы:
– С каким настроением ваш сын (дочь) идет в школу?
– Любит ли он (она) ходить в школу?
– С какими трудностями встретились вы и ваш ребенок?
– Привык ли ваш ребенок к новой обстановке?
– Испытывает ли он трудности в общении с одноклассниками?
– Есть ли у него друзья в классе? Знаете ли вы о них?
– Устает ли ваш ребенок? Если да, то почему?
– Каким умственным трудом занимается ваш ребенок дома после уроков?
– Соблюдает ли ваш сын (дочь) режим дня?
– Ваши предложения, пожелания, советы.
Благодарим за сотрудничество.
2. Подготовка памятки примерного режима дня школьников.
Оформление, оборудование и инвентарь:
1) памятки для родителей;
2) запись на доске темы собрания, эпиграфа:
Корень ученья горек, да плод его сладок.
Русская народная пословица
Ход собрания
I. Организационная часть.
Вступительное слово классного руководителя.
С поступлением в школу происходит переход ребенка к новому образу жизни и условиям деятельности. Для адаптации семилетнего ребенка к новой социальной роли и новым взаимоотношениям с окружающими, для формирования адекватного коммуникативного поведения младшего школьника взрослым необходимо знать уже сформировавшееся коммуникативное поведение ребенка, научиться понимать и правильно строить свои отношения с детьми.
II. Беседа на тему «Адаптация ребенка к школе».
Все родители, чьи дети учатся в школе, знают, как непрост и сложен процесс вхождения в школьную жизнь. Трудности, подстерегающие ребенка уже в самом начале обучения в школе, многолики и прячутся буквально за каждым углом. Зазевается родитель на перепутье дошкольного и школьного возраста – и ребенок может попасть в категорию «трудных».
Цель нашего сегодняшнего собрания состоит в том, чтобы познакомить всех, кто небезразличен к жизни своих детей, их переживаниям и трудностям, с различными сторонами психологических проблем современного школьника.
Семилетний ребенок приходит в школу уже личностью, многое узнавшей, со своей картиной мира, со своими радостями и горестями, страхами и, конечно, с определенными стереотипами поведения в мире взрослых. И одним из серьезнейших испытаний, с которым он сразу же сталкивается, является сложность достижения внутреннего душевного равновесия между процессом обучения, в котором он может испытывать и трудности, и скуку, и серьезные неудачи, и потребностью в сохранении любви родителей и необходимостью принятия учителем. По данным школьных гигиенистов и физиологов, в первые месяцы школьной жизни многие дети худеют, более тревожно спят, чаще капризничают и упрямятся. Все это естественная реакция ребенка на резкие изменения привычного образа жизни. Этот период привыкания к новым нормам и правилам поведения, к другим требованиям принято называть адаптацией – восстановлением нарушенного равновесия между изменившимся внешним миром и собой. При благоприятных условиях процесс адаптации протекает около 2–3 месяцев. А вот пусковым механизмом дезадаптации (нарушения адаптации) является, как правило, наличие в процессе обучения стойкой психотравмирующей ситуации.
Многие психологи говорят о том, что самый страшный зверь, подстерегающий всех на пороге школы, – это ориентация родителей и детей на оценку. Некоторые папы и мамы очень «нервно» воспринимают отметки своих детей, как будто они поставлены им самим. Может быть, это происходит оттого, что родители относятся к отметке ребенка как к оценке их собственной родительской успешности. Другие родители могут испытывать страх перед школой, источником которого выступает их личный не всегда удачный школьный опыт. Но главное, что страхи взрослых часто находят свой выход в жестком контроле над ребенком и «оценочном» отношении к нему. Родители в разных вариантах сообщают ребенку о том, что именно он несет ответственность за их самочувствие, внутреннее состояние и переживания. «Учись хорошо, чтобы мне не было за тебя стыдно», «Только от тебя зависит, как я себя буду чувствовать на родительском собрании».
Ребенку приходится нести на своих плечах ответственность и за себя, и за эмоциональное состояние своих родителей. Многим детям такой груз оказывается не по силам. В этой психотравмирующей ситуации ребенок вынужден защищать себя и от школы, и от родителей, и от учения. И в итоге у него теряется интерес к самому процессу познания, то есть пропадает желание учиться.
III. Решение педагогических ситуаций родителями
с последующим комментарием.
Педагогическая ситуация 1.
Ученица второго класса с радостью бежит к ожидающей ее у школы маме, чтобы показать свою первую оценку – красиво выведенную уверенной рукой любимого учителя тройку.
Но мама не только не поддержала радость дочери, но и сказала, что «троечницу» она встречать у школы не будет.
– Права ли мама?
– Как поступили бы вы в этой ситуации?
Родители высказывают свое мнение.
•Комментарий.
Конечно же, мама девочки действовала из лучших побуждений. Но следует сказать, что частое непонимание, «нечувствование» родителями своего ребенка может привести к тому, что мир взрослых в целом и школа как его часть могут стать для ребенка непредсказуемыми, враждебными, опасными. А это, как правило, приводит, с одной стороны, к утрате доверия между взрослыми и детьми, а с другой, является источником невротических реакций, неврозов и других нервно-психических и соматических расстройств, особенно среди учеников начальной школы.
Педагогическая ситуация 2.
Первоклассник учится писать. Буквы выходят за линии рабочей строки. Дома взрослые критикуют личностные качества ребенка и дают только отрицательную оценку его действиям.
Правы ли родители?
Как поступили бы вы в этой ситуации?
Родители высказывают свое мнение.
•Комментарий.
В шесть-семь лет у ребенка в результате оценки взрослых складывается мнение о себе. Если преобладают отрицательные оценки, то у ребенка может сформироваться отрицательная самооценка. Как утверждает Бартон Д. Шмитт, врач, автор книги «Здоровье вашего ребенка»: «Для поддержания здорового баланса ежедневной критики должно быть по крайней мере в три раза меньше, чем позитивных действий, особенно физических проявлений ласки и любви».
Процесс адаптации будет успешнее, если положительная оценка станет преобладать над отрицательной, причем будет более разнообразной и не только вербально выраженной, но и невербального характера (обнять, поцеловать, погладить по голове).
IV. Выступление классного руководителя.
– Сегодня мне хочется обратиться к вам с такими словами: «Дорога наша жизнь, но дороже детей нет ничего». Так давайте остановимся на некоторых важных аспектах воспитания в адаптационный период.
Поступление ребенка в школу – это стресс для него. Очень много нового и непривычного видит он в школе. Особенность сегодняшних детей, пришедших в первый класс, – быстрая утомляемость. На первом уроке они откровенно зевают, на третьем – лежат на партах. Чем мы, взрослые, можем помочь ребенку?