На уроках продолжается работа с текстом учебника и нетекстовыми компонентами (иллюстрациями, картами), выполняются познавательные и хронологические задания; учащиеся рассказывают (используя текст и иллюстрации учебника, дополнительные сведения) об изучаемых событиях, выдающихся исторических деятелях, памятниках культуры, включая в них элементы собственной оценки (события, личности, произведения искусства).
Основные понятия и термины: император, империя, Кунсткамера, партизаны, капиталисты, памятники культуры.
Основные даты: 1703 г. – основание Санкт-Петербурга, 1812 г. – Отечественная война, 1861 г. – освобождение крестьян от крепостной зависимости.
Приведем отдельные рекомендации к урокам.
Уроки № 42–43. Петр I и его дела. Возможные варианты уроков.
Вариант 1.
Изучение нового материала проводится при помощи таких приемов: комментированное чтение текста учебника, работа с иллюстрациями и картами, выполнение заданий под рубрикой «Проверь себя» и «Практическая работа». Затем четвероклассники (на основе текста учебника) составляют план сюжета «Петр I и его дела» (письменно или устно). Эта работа подготавливает их к основной – составлению характеристики Петр I (задание 93 рабочей тетради).
Закрепление материала уроков – выполнение заданий 90–92 рабочей тетради.
Вариант 2.
В подготовленном классе ученики сразу нацеливаются на составление характеристики по плану, данному в задании рабочей тетради (можно составить характеристику письменно на листочках). По ходу чтения сюжета четвероклассники находят в тексте учебника глаголы и прилагательные, которые определяют действия, поступки и черты личности Петра I (см. особенности изучения исторического материала, данные в разработках), характеризуют его внешность (по иллюстрациям). Такая работа помогает в составлении характеристики. В этом варианте возможны (на втором уроке) 1-2 сообщения учеников, подготовленных индивидуально или группой, о новшествах, появившихся в царствование Петра I.
Закрепление материала уроков проводится как в первом варианте.
Дополнительный материал
При Петре I в России строятся большие трехмачтовые и двухпалубные корабли. Корма и нос таких кораблей украшалась причудливой резьбой. Экипаж такого судна состоял из 300-350 человек, а на палубе размещалось от 40 до 100 пушек. На мачтах кораблей развевался Андреевский флаг – флаг военно-морского флота. Андрея Первозванного считали покровителем России. Был он первым учеником Иисуса Христа. По преданию Андрея Первозванного казнили на косом кресте. В честь этого святого и был назван военно-морской флаг России. Святой Андрей Первозванный считался покровителей мореплавателей, сам был рыбаком. Голубизна моря была перенесена на флаг – косой крест изображался голубым цветом.
Урок № 45. Сыны Отечества. Предварительно к уроку четвероклассникам даются задания: 1) рассмотреть портреты, помещенные в сюжете «Сыны Отечества» и прочитать подписи под ними; 2) узнать (прочитать книгу или отрывки из нее, статью в энциклопедии, побеседовать с родными) о жизни и деятельности одного из предложенных исторических деятелей, и подготовить о нем небольшой рассказ.
Урок начинается с опроса по заданиям рубрики «Проверь себя», проверки выполнения заданий в рабочей тетради по предыдущему уроку.
Ход изучения нового материала: 1. Комментированное чтение текста о памятнике «Тысячелетие России». 2. Сообщения школьников об исторических деятелях. 3. Закрепление материала возможно при работе над таким заданием: почему исторические деятели, о которых мы говорили на уроке, увековечены в бронзе на памятнике «Тысячелетие России»? Что они сделали для родной страны?
Уроки № 47–48. Картины повседневной жизни и быта россиян XIX – начале XX веков. Возможный вариант. Класс (незадолго до урока – за одну две недели) разбивается на 3-4 группы (можно по рядам) и каждая группа готовит сообщение об одной из групп населения России: рабочих, крестьянах, капиталистах-предпринимателях, дворянах (можно совместить в одном сообщении сведения о дворянах и капиталистах). Для подготовки сообщения используются – материал учебника, дополнительные данные из энциклопедий, научно-популярной и художественной литературы, сведения, почерпнутые от посещения краеведческого музея.
На первом уроке рассматривается материал об освобождении крестьян и изменениях в России (путем чтения текста и работы с исторической картой). Затем заслушиваются сообщения. В конце второго урока целесообразно оставить время для закрепления материала – выполнение заданий рабочей тетради.
Урок № 52. Обобщение по подтеме «Российская империя». Возможен такой же подход к проведению урока повторения, как и в рассматриваемом выше уроке к подтеме «Древняя Русь».
Уместно начать урок со следующих заданий: какие события в истории России XVIII-XIX вв. вам запомнились? Перечислите их; с именем каких исторических деятелей они связаны? Возможно и выполнение заданий №№ 1, 4 учебника – вопросы и задания для повторения. Перечислите известные вам памятники архитектуры XVIII–XIX вв. Какой из них вам больше нравится? Почему?
Затем работа с датами: задание 104 рабочей тетради. Потом такой блок заданий: Кого называли крепостными? Когда произошло освобождение крестьян от крепостной зависимости? Вспомните, кого называли ремесленниками? Чем рабочие отличались от ремесленников? Кого называли дворянами? Кто такие капиталисты?
Далее возможна письменная работа с заданиями тестового типа: задания 107–110 рабочей тетради. Можно данную проверку провести в форме игры: «Знаете ли вы?» или «Кто быстрее?»
Россия, СССР в 1917–1941 годах (5 ч)
Материал подтемы дает младшим школьникам доступные представления о революционных событиях февраля-октября 1917 года и гражданской войне; показывает изменения, произошедшие в 1920–1930-е годы в жизни и быте людей в городе и деревне; демонстрирует достижения СССР в промышленности, науке, образовании и показывает какой ценой они достигались.
На уроках этой и последующих тем продолжается разнообразная работа учащихся с учебником, словарная работа, закрепляются знания по формированию у детей картографических представлений, умений составлять план, рассказывать о событиях, их участниках, выражать свое отношение к ним и др.
При изучении материала темы следует, где только можно, опираться на материал по истории семьи, родного края. Поэтому целесообразны беседы с родными, местными жителями, чтение краеведческой литературы, посещение краеведческого музея.
Основные понятия и термины: революция, гражданская война, СССР, колхоз.
Основные даты: февраль –октябрь 1917 г. – революция в России.
Приведем примеры отдельных уроков.
Урок № 53–54. От февраля к октябрю 1917 года. Гражданская война. Урок можно начинать с беседы по вопросам, данным перед сюжетом.
Возможные приемы изучения материала: комментированное чтение текста учебника, беседа (по вопросам рубрик «Проверь себя» и «Подумай»), словарная работа, анализ иллюстраций, выполнение заданий 111–113 рабочей тетради.
Задание 112 рабочей тетради можно выполнять по ходу урока. В конце урока проверяется, правильно ли составлен план сюжета.
Дополнительный материал
Петроград в сентябре – октябре 1917 года
«С тусклого, серого неба в течение все более короткого дня непрестанно льет пронизывающий дождь. Повсюду под ногами густая, скользкая и вязкая грязь, размазанная тяжелыми сапогами и еще более жуткая, чем когда-либо ввиду полного развала городской администрации... По ночам – частью из экономии, частью из страха перед цеппелинами (цеппелин – дирижабль, назван по имени конструктора) – горят лишь редкие, скудные уличные фонари; в частные квартиры электричество поступает только вечером, с 6 до 12 часов, причем свечи стоят по сорок центов (цент по тогдашнему курсу равнялся 3–5 копейкам) штука, а керосина почти нельзя достать. Темно с 3 часов дня до 10 утра. Масса разбоев и грабежей. В домах мужчины по очереди несут ночную охрану, вооружившись заряженными ружьями. Так было при Временном правительстве.
С каждой неделей продовольствия становится все меньше... Наконец, прошла целая неделя, когда совсем не выдавали хлеба....
За молоком, хлебом, сахаром и табаком приходилось часами стоять в очередях под пронизывающим дождем. Возвращаясь домой с митинга, затянувшегося на всю ночь, я видел, как перед дверями магазина еще до рассвета начал образовываться «хвост», главным образом из женщин; многие из них держали на руках грудных детей...» (Джон Рид «Десять лет, которые потрясли мир». Цит. по сборнику: Октябрьская буря (История Отечества в романах, повестях, документах). М.,1987, с. 55–56).
Урок № 55. Жизнь и быт рабочих в 1920–1930-е годы. Изучение нового материала можно начать с беседы по вопросам, которые даны перед сюжетом. Затем чтение первого абзаца сюжета и работа с заданием 115 рабочей тетради о новом названии страны – СССР (предварительно рассмотреть герб СССР и прочитать подпись под ним).
Далее работа с текстом учебника сочетается с практической работой с картой – по заданиям в тексте учебника и рубрики «Практическая работа».
Материал о жизни и быте рабочих можно рекомендовать ученикам прочитать про себя, а затем побеседовать с ними по таким вопросам: кто работал на стройках новых предприятий? Какая техника там применялась? Как жили строители новых предприятий и горожане? Что такое карточки? Как вы думаете, для чего они вводились?
Урок № 57. Образование и наука в СССР в 1920-1930-е годы. В первой части урока можно привлекать пословицы и поговорки, попросив школьников объяснить их содержание.
«Для ученья нет старости»; «За ученого трех неученых дают, да и то не берут»; «Знание лучше богатства»; «Знание – сила»; «Наука хлеба не просит, а хлеб дает»; «С книгой поведешься – ума наберешься».