Закрепление материала проводится путем выполнения заданий 140-141 рабочей тетради.
Но не только природа нуждается в охране. Частью окружающей среды являются и памятники истории и культуры. Этому материалу посвящается часть урока 67 или 68. Он начинается с беседы: В Конституции РФ записано: «Каждый обязан заботиться о сохранении исторического и культурного наследия, беречь памятники истории и культуры» (статья 44, часть 3). Почему необходимо охранять и беречь памятники истории и культуры? Чтение текста учебника об охраняемых памятниках архитектуры подведет итоги беседы.
Вторая угроза – войны. Надо предложить детям рассказать, как они понимают, что такое война, почему бывают войны, в чем угроза войн для жизни на Земле. Ответы детей на последний вопрос могут быть усилены конкретными примерами из истории Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. Итак, первая угроза – состояние экологии. Но человек способен предотвратить эту угрозу. Может ли человек справиться со второй угрозой? Что надо сделать для этого?
Третья угроза исходит из нерационального использования природных богатств. Далее можно провести беседу по вопросам: 1. Что составляет природные богатства? 2. Как люди их используют? Докажите примерами. 3. Могут ли быть природные богатства неисчерпаемыми? Докажите примерами. 4. Что может произойти на Земле, если будут использованы все природные богатства? 5. Какой вы можете предложить выход из этой проблемы? Высказывания детей систематизируются и обобщаются с помощью текста на с. 165 учебника.
Заключительной частью уроков и курса может быть поиск совместного ответа на вопрос, что объединяет народы мира.
Целесообразно выделить на последнем уроке время для напутствия детям – как с пользой для расширения знаний об окружающем мире и для собственного здоровья провести лето (на основе текста учебника на сс. 167–169…). Дополнительную информацию учитель дает , исходя из конкретных условий.
Пояснительная записка
Представленный на ФЭС учебный комплект «Окружающий мир. Настоящее и прошлое» для 4 класса завершает наш интегрированный курс. Продолжается изучение природы. Этот материал представлен двумя темами: «Земля – планета жизни» и «Разнообразие природы России». Такой отбор содержания не является случайным. В первых трех классах учащиеся изучили близкую им природу. Это дало возможность сформировать значительный объем конкретных представлений о природе, умения наблюдать, выполнять практические работы, использовать практический опыт в учебной деятельности, в необходимой степени развить логическое мышление и т. п. Все это дает возможность ребенку осваивать отвлеченный учебный материал, который в значительной степени и составляет содержание названных выше тем. Вместе с тем мы не отказались полностью от практических работ, наблюдений, экскурсий, которые определены и для этих тем.
Продолжается развитие экологической культуры младших школьников. Это прежде всего понимание тесной связи организмов со средой обитания, что реализуется при изучении всех природных зон России. Значительное внимание уделено государственным актам охраны природы: по каждой природной зоне дети узнают об особо охраняемых растениях и животных, о роли заповедников в изучении и сохранении природы изучаемых природных зон.
На данной ступени больше половины времени (39 часов) отводится на изучение исторического материала. Кроме того, в теме «Наша Родина – Россия» содержатся не только обществоведческие сведения, но и исторические. Такой подход мы считаем оправданным. В самом деле, в 1–3 классах дана серьезная пропедевтика к освоению исторического материала. К 4 классу у учащихся в необходимой степени развиты временные представления. Оба обстоятельства дают возможность ученикам в достаточной мере осознать предложенные им для изучения исторические события. Это, в свою очередь, способствует дальнейшему развитию временных представлений, образного воображения школьников, расширению социального опыта детей и создает благоприятные условия для изучения систематического курса истории в основной школе.
Последняя тема «Современный мир и человек» объединяет естествоведческие, обществоведческие и исторические знания детей, обобщает их и позволяет учащимся приблизиться к пониманию единой картины мира, роли человека в этом мире.
Хотелось бы обратить внимание, что в теме «Страницы истории Отечества» есть несколько больших, по объему сюжетов (например, «Жизнь и быт жителей страны в XIV-XVII веках», «Петр I и его дела», «Картины повседневной жизни и быта россиян в XIX – начале XX века», «Памятники культуры XIX века», «От Февраля к Октябрю 1917 года. Гражданская война»). В методических рекомендациях учителям, мы предлагаем отводить на рассмотрение каждого из перечисленных сюжетов по два урока.
Кроме того, мы посчитали уместным ряд проблем, связанных с непростым периодом советской истории, дать в рабочей тетради. В ходе работы над заданиями, четвероклассники получают сведения о тех или иных событиях, а также проводят небольшую исследовательскую работу – беседуют со своими родными и близкими, читают дополнительную литературу, посещают краеведческий музей. Например, задания 113 (о гражданской войне) 117 (о сталинских репрессиях).
[1] Далее не будет даваться к каждому уроку заданий на внеурочную деятельность, т.к. они однотипны. Данная рубрика будет фигурировать в том случае, если необходима предварительная подготовка школьников к уроку, выполнение дополнительных заданий, в том числе краеведческого характера.