Закрепление знаний и обобщение материала урока проводится, как обычно.
Задания на внеурочную деятельность: повторить материал об использовании человеком природы пустынь, о влиянии на эту природу, о природоохранных мероприятиях. Уметь объяснять особенности хозяйственной деятельности человека, последствия влияния человека на природу этой зоны и необходимость ее охраны. Выполнить задания на с. 127.
Урок № 19. У Черного моря. К уроку подбираются иллюстрации (раздаточные и демонстрационные) с изображением природы черноморского побережья в пределах Российской Федерации, карты физическая, полушарий и природных зон. Для повторения материала могут быть использованы задания рубрики «Проверь себя». Повторение может быть организовано, как устное индивидуальное.
Изучение нового материала можно начать с беседы по вопросам перед текстом на с. 128 учебника. Затем учитель показывает на карте природных зон и физической карте России территорию черноморского побережья в пределах Российской Федерации. Дети определяют ее положение по отношению к зонам пустынь и степей, а по карте полушарий – по отношению к экватору. Это позволит учителю предложить учащимся предположить, какая там должна быть неживая природа. Если учащиеся бывали на Черном море, в их ответах может быть достаточно конкретная информация. Объем и содержание следующего за беседой рассказа учителя зависит от предварительных ответов детей. Вместе с тем учащиеся не смогут объяснить, почему, находясь примерно на одинаковом расстоянии от экватора с зоной пустынь, на этой территории состояние неживой природы сильно отличается. Это объяснение дает учитель, опираясь на текст на с. 128–129 учебника. Здесь может возникнуть вопрос, почему в пустыне, которая тоже расположена на берегу моря, дождей значительно меньше, чем на черноморском побережье. Учителю надо иметь в виду, что на территории нашей страны преобладают западные ветры. Если велись и фиксировались наблюдения за погодой, можно провести анализ записей о направлениях ветра, и дети убедятся в истинности данного утверждения. Поэтому на черноморское побережье ветры дуют с моря, а в прикаспийской пустыне потоки воздуха идут с суши. Играют роль и другие факторы. Выявленные особенности погоды по временам года записываются в первую и вторую графы таблицы задания 14 рабочей тетради.
Далее учитель отмечает особенности почв черноморского побережья, как довольно плодородных, и сообщает, что важнейшим полезным ископаемым этой территории являются минеральные воды. Дети сами могут рассказать, что это такое, с каким свойством воды связано образование минеральных вод. Есть также запасы лечебных грязей.
Как такие особенности неживой природы отразились на растениях и животных побережья? Высказывания детей сверяются, уточняются и дополняются по тексту и рисункам учебника на с. 129–135. Обсуждение видового состава, особенностей растений и животных, взаимосвязей в природе на этой территории завершается выполнением заданий 29 и 30, а для некоторых детей и 31, записями в третьей и четвертой графах таблицы задания 14 в рабочей тетради.
Теперь выявляются природные богатства побережья: длительный безморозный и без сильной жары довольно теплый период, достаточное количество осадков, плодородные почвы, теплое море, наличие лечебных минеральных вод и лечебных грязей. Эти знания позволят детям самим объяснить, как использует природные условия и как влияет на них человек на этой территории. При необходимости уточнить и дополнить высказывания детей по этому вопросу можно по тексту учебника на с. 134. Об охране природы и природоохранной деятельности ботанических садов на примере Сочинского ботанического сада (дендрария) рассказывает учитель, либо учащиеся узнают об этом из текста учебника на с. 135.
Закрепление знаний и обобщение материала проводятся, как обычно.
Задания на внеурочную деятельность: повторить материал об особенностях природы черноморского побережья и ее использовании человеком. Уметь раскрыть взаимосвязи в природе и деятельности человека в этой территории. Выполнить задания на с. 136 учебника.
Урок № 20. Разнообразие природы нашей Родины (обобщающий). Для работы на уроке нужны карты физическая и природных зон России, карта полушарий, глобус, иллюстрации о природе и труде людей в разных природных зонах. Работу на уроке следует начать с предложения классу показать на глобусе и карте полушарий территорию Российской Федерации, определив ее положение по отношению к северному полюсу и к экватору. Характеристика положения нашей страны на земном шаре может быть следующей: «Наша страна называется Россия. Столица России – город Москва. Россия расположена в восточном полушарии между северным полюсом и экватором. Причем к северному полюсу она расположена ближе, чем к экватору. Ее северная граница – морская. Она проходит по Северному Ледовитому океану. Граница на востоке также морская и проходит по Тихому океану. Южная граница проходит и по суше, и по морям. Также по суше и по морю проходит западная граница». Рассказывая, ученик показывает на карте границы России и город Москву. Для создания впечатления о больших размерах нашей страны учитель может привести некоторые цифровые данные о протяженности России с севера на юг и с запада на восток, о занимаемой территории по сравнению с некоторыми наиболее известными государствами.
Такое положение России и ее размеры не могли не отразиться на природе страны. Она очень разнообразна. На основе полученных знаний при изучении темы «Природа» нам и предстоит это доказать. Далее основным методом работы будет беседа, в основу которой могут быть положены вопросы и задания на с. 138 учебника, а также записи, сделанные по ходу изучения темы в таблице задания 14 рабочей тетради. В процессе беседы используются рисунки учебника и соответствующие наглядные пособия. В заключение учащимся предлагается выполнить задания 31, 32 в рабочей тетради. Учитель может дополнительно дать несколько аналогичных упражнений. По материалу урока делается общий вывод в соответствии с заданиями 8 на с. 140 учебника. Наш вывод сравнивается с текстом-выводом в учебнике на с. 136.
Наша Родина – Россия (6 ч)
В данной теме детям даются обществоведческие представления: о многонациональном характере нашего государства, его государственном управлении, Конституции, правах и обязанностях граждан России, правах ребенка. Обобщаются и расширяются представления о родине (Российская Федерация), ее столице, других крупных городах России (Санкт-Петербурге, Казане, Новосибирске), государственных символах (флаг, герб, гимн) и праздниках страны. Материал темы способствует воспитанию у младших школьников любви к родной стране, уважения к народам ее населяющим, законам и символам; расширению социального опыта детей, осознанию себя частью своей родины.
Новые знания формируются с опорой на полученные ранее (в первую очередь, во 2–3 классах), на социальный опыт школьников, характерной чертой которого является выход за пределы видимого близкого окружения. Ведь дети смотрят телевизор, слушают радио, становятся невольными участниками бесед взрослых. Поэтому многим уже известно, кто стоит во главе нашего государства, какие символы имеет Россия, некоторые права и обязанности ее граждан и т. д. Следовательно, эти знания можно и нужно привлекать на уроках.
Исходя из того, что многое из темы уже известно школьникам, урок обобщения по теме не проводится. Учет знаний школьников осуществляется во время опроса, обобщения на уроках темы.
На уроках идет работа с такими понятиями и терминами: федерация, многонациональная страна, государство, президент, парламент, законы, гражданин, конституция.
Урок № 21. Россия – многонациональная страна. Урок начинается с беседы: что такое родина? Как называется наша «малая родина»? В какую республику, край или область она входит? Как называется наша страна?
Затем работа с текстом учебника – формирование представлений о федерации.
Практическая работа с картой России: покажите на карте государственные границы нашей страны, основные природные зоны.
Перед чтением текста о многонациональной России можно побеседовать с классом. Вопросы для беседы: какие народы живут в нашем крае? Какое слово является синонимом слова «народ»?
Закрепление материала: задания 1–2 рубрики «Проверь себя», задания 33, 34 и часть задания 35 рабочей тетради.
При наличии времени возможна беседа о столице России – объясните, какие города называются столицами? Какой город является столицей России? Какие достопримечательности столицы тебе известны? Что изображено на гербе Москвы?
Задания на внеурочную деятельность: повторить пройденный на уроке материал; уметь объяснить слова «федерация», «многонациональная страна»; показывать на карте границы России, ее столицу. Выполнить задания: № 1 учебника под рубрикой «Подумай», 37 рабочей тетради.
Урок № 22. «Города-миллионеры» России. На уроке продолжается беседа о Москве по вопросам, предложенным выше (скорее всего на все вопросы на предыдущем уроке ответить не удалось).
Потом работа с иллюстрацией герба Москвы – как вы считаете, что обозначают изображения на гербе? Обмен мнениями может вызвать дискуссию, итоги которой подводятся после чтения абзаца учебника, в котором объясняется смысл герба. Возможно и разъяснение учителя (см. ниже).
Информация для учителя
Герб Москвы – изображение всадника, поражающего змея – известен с XIV в. В уставе Москвы, принятом в 1995 г., записано: «На темно-красном щите всадник – Святой Георгий Победоносец в серебряных доспехах, поражающий копьем черного Змия».