Такая работа может стать не только завершением изучения раздела курса «Мировая художественная культура», но и показать возможности средств массовой информации, выступающих в роли дополнительного образования по предмету как в активной форме (для непосредственных участников этого проекта), так и в пассивной форме (для читателей школьной газеты).
Проект «Русский модерн» (комбинированный проект учащихся 11-го класса школы № 1198, руководитель – педагог Шкурлятьева М.Л.).
Постановка проблемы. В чем причина интенсивного развития искусства в России на рубеже 19-20-х веков?
Идея проекта. Собрать материал о русском модерне на московском материале и представить его с использованием современных информационных технологий: снять видеофильм, создать слайд-шоу по изобразительному искусству, напечатать журнал «Русский модерн».
Источники информации: архивные материалы, опросы московских старожилов, художественные альбомы, сеть Интернет.
Формируемые умения и навыки: организация исследовательско-поисковой работы по отбору и систематизации материала, отвечающего на основной вопрос: в чем причина расцвета русского искусства на рубеже веков, овладение приемами масс-медиа при проведении поисковой работы (опросы, репортаж, интервью) и оформлении журнала (набор текста, редактирование, верстка, отбор иллюстраций и т.п.).
В подготовке журнала приняли участие все группы, работающие по своим направлениям (архитектура модерна, музыка начала века, литература, театр, культура быта начала 20 века, женский костюм и украшения). Каждая из групп должна была вычленить в своем направлении наиболее яркое, значимое, характеризующее стиль, и оформить материал в виде журнальной страницы. Работа над проектом продолжалась три месяца, а защита проекта показала способность каждой группы к умению найти ответ на главный вопрос, подобрать наиболее точную форму самовыражения, провести рефлексивный анализ работы. В результате предложен пример удачного сочетания работы по восприятию художественных произведений определенного времени с умением использовать приемы и методы массовой коммуникации.
Использование метода проектов как большой творческой работы, позволяющей более глубоко освоить предлагаемый программой материал в структуре урочно-внеурочной деятельности, избирается в образовательных учреждениях со сложившимися традициями гуманитарно-эстетической образовательной и развивающей деятельности (например, в школах с углубленным изучением предметов гуманитарно-эстетического профиля, в школах с блочно-модульной системой образования и т.п.).
Этот вид деятельности предполагает наличие целенаправленной программы, позволяющей не только интенсивно интегрировать знания, составляющие основу образовательного процесса, но и активно продолжать познавательно-поисковую работу во второй половине дня за счет дополнительного образования.
Организация этой деятельности близка к организации научной работы и требует большей научной обоснованности и привлечения большего количества педагогов-консультантов и научных руководителей. Результативность такой работы может быть обеспечена сложившимися традициями в образовательном учреждении, наличием предметных кафедр, имеющих опыт взаимодействия по отработке модели урока, базирующегося на современных образовательных технологиях и направленного на активизацию самостоятельности учащихся в процессе обучения. Предполагается наличие педагогического коллектива, выполняющего общую образовательную и развивающую задачу на высоком профессиональном уровне.
В качестве примеров такой проектной деятельности можно привести следующие варианты, в которых может доминировать как основная образовательная часть (урок), так и внеурочная, дополнительная деятельность, в зависимости от поставленных педагогическим коллективом задач:
Проект «Пушкинский бал» (проект творческого погружения в эпоху «Век Пушкина. Взгляд из 2000 года», школа № 878, консультант-руководитель – учитель мировой художественной культуры Курбатовская Н.К.).
Данный проект подготовлен для реализации в качестве общешкольного творческого дела при ведущей роли учащихся 7-11 классов, т.е. классов, где непосредственно ведется предмет «Мировая художественная культура».
Цели проекта:
· ознакомление с творчеством А.С.Пушкина, реализованным различными видами искусства (музыка, живопись, театр и др.);
· создание атмосферы, созвучной произведениям великого поэта;
· активное, творческое преломление темы коллективом учащихся;
· создание эффекта творческого погружения в эпоху;
· ознакомление с различными видами искусств и жанрами (поэзия, инструментальная, вокальная, хоровая музыка, театр, балет, пастораль, элементы русского фольклора в классическом преломлении, знакомство с русским костюмом и т.д.);
· реализация идеи свободного творчества учащихся в условиях работы в минигруппах (сценарная работа, постановочная деятельность, организация выставочных экспозиций, проведение тематических видеосъемок, монтаж видеофильма и т.п.) в соответствии с творческими склонностями учащихся на основе знаний и умений, приобретенных на уроках и в студийной работе.
О результативности организации такого творческого дела, объединившего личностью Пушкина весь школьный коллектив, свидетельствует не только его логический итог – пушкинский бал, в котором приняли участие персонажи пушкинского творчества и «представители русской культуры первой трети 19 века», но и последующая выставка-концерт творчества самих участников проекта. Педагогическая ценность этого проекта и заключается не только в том, что школьники в активной и нешаблонной форме обратились к творчеству первого русского поэта, но и в том, что это стало стимулом к собственному творчеству. Решается одна из главных задач предмета «Мировая художественная культура», позволяющая восстановить распавшуюся связь времен, сделать художественную культуру прошлого неотъемлемой и личностно значимой частью настоящего.
Проект «Народное творчество и прикладное искусство в мировоззрении человека в эпоху язычества" (школа № 1071, научный руководитель Иванова О.М., учитель МХК Захарова Г.Ю.).
Основная идея проекта: исследование сущности понятия «культура» на материале культуры эпохи язычества. Определение составляющих понятий «культура», «историческая память народа», «мировосприятие человека». Проблематика позволяет не только пойти по пути поисков рождения мировой художественной культуры, но и позволить участникам проекта ощутить взаимосвязь исторически сложившихся культурных традиций и свою причастность к процессу становления культурных традиций. В основу работы положена мысль К.Д.Ушинского: «Будь сыном свое родины, глубоко почувствуй связь с родной почвой, сынове относись к ней, возврати сторицей то, что получил от нее».
Основные объекты исследования:
- исток народного творчества – язычество;
- народные приметы;
- народный календарь;
- пословицы и поговорки;
- народно-прикладное творчество: абашевские свистульки, дымковская и филимоновская игрушка, городецкая роспись, полховский майдан, хохлома, жостовские подносы, павловские платки, гжель, кружева, соломка, берестяные туески.
В процессе коллективной творческой работы были исследованы этапы развития русской культуры эпохи язычества, найдены яркие примеры художественного выражения языческого мировосприятия в народном творчестве – фольклоре и прикладном искусстве.
Как результат проектной работы – создание школьного музея народно-прикладного искусства; проведение концерта-отчета фольклорного ансамбля, в задачу которого входило собрание музыкальных форм выражения народного творчества, костюмированные выступления фольклорного ансамбля на праздниках в начальной школе. Подготовлен научный доклад по теме: «Россия: культура, менталитет и история». Материалы доклада использованы на уроках истории и МХК.
Проект «Народные промыслы – отрасль хозяйства, искусство, часть быта…?» (интегративный проект Центра образования № 1678 «Восточное Дегунино», руководители: учитель МХК Кочерова Е.А., учитель географии Лаврентьева Т.В., учитель информатики Туркин О.В.). Учебные предметы: МХК, география, история, литература, информатика.
Цели проекта:
· способствовать развитию интеллектуальной активности учащихся;
· организация исследовательской поисковой деятельности на основе межпредметной интеграции;
· создание условий для развития творческих способностей учащихся;
· установление деловых контактов между учителями и учащимися школ, проводящих исследовательскую работу на базе Центра;
· создание дидактических и справочных пособий «Где, что, почему?..»
· пополнение экспозиции школьного музея по разделу «Культура и быт России».
Основная проблема проекта: в чем своеобразие народных промыслов в мировой культуре; каковы условия, необходимые для развития народных промыслов, сохранились ли эти условия в современной России?
Вопросы, на которые должны ответить учащиеся:
6. Что такое народный промысел?
7. Причины зарождения, развития, угасания, возрождения (динамика развития и причины, ее определяющие).
8. Для чего нужны промыслы сегодня?
9. Возможно ли возникновение народных промыслов сегодня? (Подготовка почвы для следующего проекта: «Я – основатель народного промысла»).
Этапы.
Первый этап. Обоснование и регистрация проекта.
Второй этап. Аккумуляция знаний.
Третий этап. Дискуссионный. Следует установить причины зарождения, развития, угасания и возрождения промыслов (дискуссия идет в том числе через компьютерную сеть с партнерами по проекту). Литературные описания промыслов (сочинения, поэмы, эссе и т.д.).
Четвертый этап. Подведение итогов дискуссии.