Задания экзаменационной работы стали разнообразнее. В КИМ были введены задания на восстановление недостающих для ответа звеньев информации (часть I), задания на преобразование информации из условно-графической формы (таблица, диаграмма, график) в словесно-описательную (части I и III), задания на контекстный анализ информации, представленной в табличной форме с привлечением знаний из курса обществознания, а также курсов истории (части I и III).
В течение всех лет эксперимента решалась задача совершенствования качества, включаемых в КИМ заданий. В частности, из КИМ исключались задания, не направленные на проверку сущностных обществоведческих знаний (в том числе вопросов частного характера, проверяющих специфические, малоизвестные термины).
В 2007 году, в отличие от 2006 года, была предложена новая последовательность заданий в части III экзаменационной работы. Задания с развернутым ответом стали начинаться фрагментом оригинального неадаптированного текста (источника) с четырьмя вопросами по анализу и интерпретации социальной информации, содержащейся в нем (задания С1 – С4). Это дало возможность выпускникам выполнять сначала те задания, которые вызывали в прошлые годы меньше затруднений (первые два задания к тексту), а затем переходить к заданиям высокого уровня сложности. В 2008 году изменения касались введения в качестве объектов проверки отдельных элементов содержания курса, предъявленных в стандартах 2004 года и включенных в школьные учебники.
Действующая модель экзаменационной работы отражает специфику обществоведческого знания и ориентирована на последовательную реализацию целей и задач обществоведческой подготовки школьников. Данная модель экзамена получила одобрение в профессиональном сообществе (ее поддержали преподаватели средней и высшей школы).
В 2009 году структура работы, количество заданий в ней, их последовательность, суммарный первичный балл остаются такими же, какими они были в 2008 году.
Как и в 2006-2007 годы, каждое правильно выполненное задание первой части и задания В1 и В2 из второй части оцениваются 1 баллом. За полное правильное выполнение заданий В3, В4, В5 и В6 выставляется по 2 балла за каждое, при наличии одной ошибки в их выполнении – 1 балл. За неверный ответ или ответ, содержащий две и более ошибок, - 0 баллов. При полном и правильном выполнении заданий С1, С2 и С5 можно получить два балла за каждое из этих заданий, при полном и правильном выполнении заданий С3, С4, С6, С7 – по три балла, за задание С8 – 4 балла. Неполный правильный ответ по заданиям третьей части оценивается соответственно: одним баллом по заданиям С1, С2 и С5, одним и двумя баллами по заданиям С3, С4, С6, С7 и от одного до трех баллов по заданию С8. Суммарно за работу при полном и правильном ее выполнении можно получить 62 первичных балла: 30 баллов за первую часть, 10 баллов – за вторую и 22 балла – за третью.
Ответы на задания первой и второй части проверяются с помощью компьютера, каждый ответ на задания третьей части работы анализируют два, а в проблемных случаях – три независимых эксперта.
Изменения касаются следующих аспектов.
1. На основе стандартов 2004 года и в связи с реальным
отражением их требований в школьных учебниках и практике преподавания обновляется проверяемое содержание экономической составляющей обществоведческого курса (см. соответствующий раздел кодификатора).
2. В число заданий экономического содержания включены
задания с графиками и задачи, требующие небольших вычислений (примеры этих заданий будут даны ниже).
3. Изменяется распределение заданий по уровням сложности
(задания В2, В3 и С1 на основе проанализированной статистики отнесены к базовому уровню).
4. Предлагается усовершенствованная схема оценивания задания
С8 (ее описание будет дано ниже).
5. Увеличивается время, отводимое на экзаменационную работу
(210 минут вместо 180).
В 2008 году обществознание сдавали 132102 выпускника из 64 регионов (для сравнения: в 2007 году – 105302 выпускника из 58 регионов). Данные о количестве участников экзамена и представленности регионов в 2002 – 2008 годах приводятся в таблице 1.
Таблица1.
Количество участников экзамена по обществознанию 2002 – 2008 годов
| 2002 | 2003 | 2004 | 2005 | 2006 | 2007 | 2008 | |
| Количество субъектов РФ | 4 | 17 | 37 | 40 | 52 | 58 | 64 |
| Количество участников экзамена | 3384 | 33633 | 60372 | 65358 | 85592 | 105302 | 132102 |
Среди регионов Российской Федерации по количеству выпускников, сдававших обществознание, выделяются Московская область – 16200 человек (38,3% от общего числа выпускников региона); Челябинская область – 7090 человек (33,3%); Самарская область – 6932 человек (33,5%); Республика Татарстан – 6675 человек (22%); Новосибирская область – 5892 человека (27,7%). Однако лишь в двух регионах количество участников превысило 50% от общего числа выпускников региона 2008 года. Так, в Чукотском автономном округе экзамен сдавали 56,7% выпускников (294 человека); Республике Марий Эл – 51% (3208 человек). В целом число участников ЕГЭ по обществознанию составило 12,4% от всех выпускников РФ 2008 года (в 2007 году - 9,2%).
Основная часть выпускников, сдающих обществознание, демонстрирует из года в год средний и хороший уровень подготовки, соответствующий школьным отметкам «3» и «4». По результатам этого года отметку «3» получили 34,5% сдававших, отметку «4» – 38,6%. Обществоведческая подготовка 6,1% выпускников из числа сдававших экзамен оценена неудовлетворительно. 20,8% выпускников продемонстрировали отличный уровень подготовки, соответствующий школьной отметке «5». Максимальный балл в 2008 году получили 19 человек (в 2007 г. – 18).
Соответствие первичных баллов отметкам по пятибалльной шкале и сравнительные данные о процентном распределении выпускников, получивших по итогам ЕГЭ различные отметки, приведено в таблице 2.
Таблица 2
Распределение участников (процент от общего числа) по уровням подготовки
| Отметка | Интервал | Процент экзаменуемых | |||
| ЕГЭ 2007 | ЕГЭ 2008 | ЕГЭ 2007 | ЕГЭ 2008 | ||
| 2 | 0-19 | 0-18 | 7,7 | 6,1 | |
| 3 | 20-33 | 19-34 | 32,3 | 34,5 | |
| 4 | 34-46 | 35-46 | 41,6 | 38,6 | |
| 5 | 47-62 | 47-62 | 18,5 | 20,8 | |
Нижняя граница отметки «3» в этом году опущена на один первичный балл – с 19 до 18 баллов. Таким образом, самые слабые учащиеся, выбравшие экзамен по обществознанию, получили некоторую поддержку в связи с прекращением действия правила «плюс один балл при неудовлетворительных результатах экзамена» для всех предметов по выбору (исключение сделано только для литературы). В то же время для отметки «4» требования возросли: нижняя граница четверки поднялась с 34 до 35 первичных баллов. Отметка «4» предполагала выполнение всех заданий базового и повышенного уровней весом в один балл, а также получение еще трех баллов (за одно задание высокого уровня весом в три балла либо любой иной комбинации полностью или частично правильных ответов на три балла). Нижняя граница отметки «5» по сравнению с 2007 годом не изменилась. Она предполагала выполнение всех заданий базового и повышенного уровня первых двух частей работы, а также получение семи баллов за выполнение заданий из третьей части работы. Это как минимум два задания с развернутым ответом, за выполнение которых дается по два балла, и одно задание, за выполнение которого дается три балла.
Примечательно, что число выпускников, получивших самые высокие баллы (более 81), очень незначительно – 0,5% от всех, сдававших экзамен. 90% полного и правильного выполнения всех заданий работы по обществознанию соответствуют 76 тестовым баллам. Число экзаменуемых, набравших 76 и более баллов, - 2860 человек. 95% полного и правильного выполнения соответствуют 82 баллам. По стране выпускников, получивших 82 и более баллов, всего 558 человек.
Следует подчеркнуть, что обществознание – предмет интегральный, и сравнительно небольшое количество выпускников, получивших максимально возможные баллы, определяется тем, что достаточно сложно одинаково хорошо продвинуться в освоении экономики, правоведения, политологии, социологии, философии, социальной психологии, глобалистики, культуроведения. В то же время заметен некоторый рост показателей по предметным знаниям и умениям выпускников, ориентированных на предмет. Так, по сравнению с прошлым годом наблюдается некоторое увеличение количества отличников: с 18,5% до 20,8%.