Методическое письмо «Об использовании результатов единого государственного экзамена 2006 года в преподавании русского языка в средней школе» (стр. 2 из 5)
Часть III (С) состояла из одного открытого задания с развернутым ответом: выпускникам нужно было написать сочинение-рассуждение на основе предложенного текста. С помощью этого задания выявлялся уровень сформированности ряда речевых умений и навыков, составляющих основу коммуникативной компетенции учащихся.
Это умения:
1) понимать читаемый текст (адекватно воспринимать информацию, содержащуюся в нём);
2) определять тему текста, позицию автора;
3) формулировать основную мысль своего высказывания;
4) развивать высказанную мысль, аргументировать свою точку зрения;
5) выстраивать композицию письменного высказывания, обеспечивая последовательность и связность изложения;
6) отбирать языковые средства, обеспечивающие точность и выразительность речи;
7) соблюдать при письме нормы литературного языка, в том числе орфографические и пунктуационные.
Для оценки данного задания была разработана система из 10 критериев. Одни критерии предусматривали оценку соответствующего умения баллами от 0 до 3, другие – от 0 до 1.
Максимальное количество первичных баллов за третью часть работы – 20. Максимальный первичный балл за выполнение всей работы – 60.
Познакомиться с новыми документами, регламентирующими разработку ЕГЭ по русскому языку 2007 г., можно на портале информационной поддержки проекта «Единый государственный экзамен» http://ege.edu.ru, а также на сайте Федерального института педагогических измерений http://www.fipi.ru.
Основные результаты экзамена 2006 года по русскому языку
Распределение тестовых баллов за выполнение экзаменационной работы по русскому языку представлено на рис.1.
Рис. 1. Распределение тестовых баллов за выполнение экзаменационной работы по русскому языку
Сравнительный анализ данных (2005-2006 годов) выполнения заданий, связанных со степенью сформированности той или иной компетенции, показывает, что вырос нижний предел выполнения заданий, проверяющих степень сформированности лингвистической компетенции. Эти задания стали успешней выполняться группой экзаменуемых, получивших школьную отметку «3» (см. Анализ результатов выполнения экзаменационной работы учащимися, имеющими различные уровни подготовки).
Уровень сформированности той или иной компетенции можно определить по результатам выполнения групп заданий, проверяющих соответствующие умения. Эти результаты представлены в таблице 1.
Таблица 1
Результаты выполнения заданий, сгруппированных по компетенциям
| Компетенция | Часть / уровень сложности | Тема | Средний процент, минимальный и максимальный процент выполнения в отдельных вариантах | |
| 2006 г. | ||||
| Лингвисти-ческая (знания о сис-теме языка, владение основными языковыми понятиями) | Часть А (базовый уровень) | Фонетика | 67 (40-86) | |
| Состав слова | 77 (45-94) | |||
| Морфология | 48 (22-73) | |||
| Синтаксис | 55 (31-71) | |||
| Речеведение | 78 (63-86) | |||
| Часть В (повышенный уровень) | Словообразование | 41 (16-79) | ||
| Морфология | 26 (12-59) | |||
| Синтаксис | 38 (21-65) | |||
| Речеведение | 49 (27-53) | |||
| Языковая (владение основными языковыми нормами) | Часть А (базовый уровень) | Орфография | 67 (43-89) | |
| Пунктуация | 67 (50-85) | |||
| Культура речи | 69 (49-83) | |||
| Часть С (высокий уровень) | Орфография | 39 (4-81) | ||
| Пунктуация | 29 (2-72) | |||
| Грамматические нормы | 58 (13-89) | |||
| Речевые нормы | 56 (13-88) | |||
| Коммуни- кативная (речевые умения) | Часть А (базовый уровень) | Построение текста | 78 (63-86) | |
| Понимание содержания текста | 78 (40-83) | |||
| Понимание лексики текста | 68 (41-78) | |||
| Часть С (высокий уровень) | Понимание содержания текста | 85 (27-98) | ||
| Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста | 54 (10-87) | |||
| Отражение позиции автора исходного текста | 77 (17-98) | |||
| Выражение своего мнения | 42 (10-70) | |||
| Построение текста | 47 (11-78) | |||
| Выразительность речи | 53 (10-88) | |||
Для аттестации выпускников школы важны прежде всего результаты выполнения заданий первой части (А), которая проверяет сформированность умений, обеспечивающих владение устной и письменной речью, на базовом уровне.
В целом при наметившейся тенденции к росту числа экзаменуемых, сдающих единый государственный экзамен по русскому языку, совокупность учащихся, выполнявших экзаменационную работу на ту или иную школьную отметку, в процентном отношении (по сравнению с 2005 г.) практически не изменилась. Наметилось некоторое увеличение числа экзаменуемых, сдавших экзамен на «отлично» (см. таблицу 2).
Таблица 2.
Распределение аттестационных отметок (5-балльная шкала)
| Год | Отметки по 5-балльной шкале в % | Всего участников ЕГЭ | |||
| 2 | 3 | 4 | 5 | ||
| 2005 | 7,1 | 45,0 | 37,2 | 10,8 | 652116 |
| 2006 | 7,9 | 42,5 | 37,3 | 12,3 | 680100 |
Анализ результатов выполнения экзаменационной работы выпускниками с различным уровнем подготовки
Сравнение групп экзаменуемых, выделенных на основе полученных результатов ЕГЭ по школьным отметкам, позволил выявить ряд особенностей, специфичных для каждой группы.
При подготовке к единому государственному экзамену важно усвоить то, что нет необходимости в специальной подготовке к ЕГЭ по содержанию предмета. Экзаменационная работа не проверяет элементы содержания, которые выходят за пределы общеобразовательного минимума по русскому языку. Однако такая подготовка (как и подготовка к традиционному экзамену) не исключает необходимого обобщения и систематизации изученного в школе. Представленный ниже материал позволит учителю определить специфику работы с каждой из групп учащихся и спрогнозировать результат конкретного выпускника.
Описание уровней подготовки выпускников по русскому языку, составленное на основе выполнения экзаменационной работы 2006 года, приводится в таблице 3:
Описание уровней подготовки выпускников
Таблица 3
| Отметка «2» Тестовый балл – 0-30 Первичный балл – 0-18 Число экзаменуемых в этой группе – 53729 (7,9%) | Экзаменуемые этой группы в целом не продемонстрировали владения умениями, составляющими предметные компетенции. |
| Отметка «3» Тестовый балл – 31-49 Первичный балл – 19-35 Число экзаменуемых в этой группе – 289314 (42,5%) | Экзаменуемые данной группы продемонстрировали: частичную сформированность языковой компетенции: экзаменуемые способны определить лексическое значение слова в узком контексте (задание А3), процент выполнения: от 79 до 83% по разным вариантам. Стабильно высокий процент выполнения приходится на два задания, проверяющие орфографические нормы: «Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени» (задание А17) и «Правописание суффиксов различных частей речи (кроме -Н-/-НН-)» (задание А18). Как правило, не вызывают затруднений у экзаменуемых задания, проверяющие владение отдельными пунктуационными нормами: «Пунктуация в простом и сложном предложении с союзом И» (задание А21) и «Пунктуация в предложениях с обособленными членами предложения (определениями, обстоятельствами) (задание А22); · частичную сформированность лингвистической компетенции в том объёме, который позволяет решать перечисленные выше задачи, связанные с соблюдением языковой нормы; экзаменуемые этой группы в 2006 году лучше выполнили задание на морфемный анализ слова (задание А13); · частичную сформированность коммуникативной компетенции: испытуемые успешно определяют смысловую и композиционную целостность текста, последовательность предложений в тексте и средства связи (задания А7 и А8, процент выполнения в обоих случаях 76-80%), а также определяют проблему исходного текста и позицию автора (задание С1). |
| Отметка «4» Тестовый балл 50-66 Первичный балл – 36-48 Число экзаменуемых в этой группе –253337 (37,3%) | · Экзаменуемые данной группы успешно решают все задания, ориентированные на проверку основных умений, связанных с формированием языковой компетенции; · хорошую сформированность лингвистической компетенции экзаменуемых; низкий процент выполнения приходится только на задания, проверяющие умение выполнять морфологический анализ слова (задание А11) и синтаксический анализ простого предложения (задание А9), а также на задание второй части работы, проверяющее знания и умения в области морфологии (задание В2); · хорошо сформированную коммуникативную компетенцию: к тем умениям, которые освоены выпускниками, получившими «3», добавляются следующие: – умение свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме); – адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному; – оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления. Ошибки в выполнении третьей части работы в основном связаны с нарушением речевых норм. |
| Отметка «5» Тестовый балл – 67– 100 Первичный балл – 49-60 Число экзаменуемых в этой группе – 83720 (12,3%) | Экзаменуемые данной группы продемонстрировали высокий уровень сформированности лингвистической, языковой и коммуникативной компетенций. Ошибки в тесте экзаменуемые этой группы допускают в заданиях на указание способа словообразования (задание В1), а также на определение средств связи между предложениями (задание В7). Перечисленные задания проверяют элементы лингвистической компетенции. |
Успешность выполнения заданий базового уровня (задания первой части работы) различными группами экзаменуемых, выделенных на основе полученных результатов ЕГЭ по школьным отметкам, различна (см. рисунок 2[1]).