Методическое письмо
«О преподавании физики на старшей ступени общеобразовательной школы в 2006-2007 учебном году»
Школьный курс физики - основной компонент естественнонаучного образования. Он вносит существенный вклад в решение задач общего образования, обеспечивая формирование у учащихся единой физической картины мира как части естественно- научной, научного мировоззрения, развитие их интеллектуальных, творческих способностей, привитие ценностных ориентаций, подготовку к жизни в условиях современного общества.
Цели и задачи физического образования достигаются в процессе обучения, организованном в соответствии со следующими нормативными документами:
- Приказ Минобразования России от 5 марта 2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
(//Вестник образования России, 2004,- №№ 12, 13, 14);
- Приказ Минобразования России от 9 марта 2004 г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»
(//Вестник образования, 2004, - №№ 13, 14);
- Методическое письмо федеральной службы по надзору в сфере образования и науки «О преподавании физики в средней школе с учетом результатов единого государственного экзамена 2005г.» (сайт Минобразования и науки РФ //www.mon.gov.ru);
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2006-2007 учебный год.
Приказ МО и науки РФ № 302 от 07.12.2005
(//Вестник образования,2005,-№ 4; сайт Минобразования и науки РФ //www.mon.gov.ru).
1. Концептуальные основы образовательных стандартов по физике
Разработанные и утвержденные МО РФ государственный стандарт общего образования 2004 г. и федеральный базисный учебный план учитывают основные направления модернизации общего образования, в том числе и физического.
Федеральный компонент – основная часть государственного стандарта общего образования, обязательная для всех образовательных учреждений РФ, реализующих основные образовательные программы общего образования. Он устанавливает обязательный минимум содержания основных образовательных программ, требования к уровню подготовки выпускников, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, а также нормативы учебного времени.
Федеральный компонент стандарта общего образования выстроен по концентрическому принципу: первый концентр – начальное общее и основное общее образование, второй – среднее (полное) общее образование.
Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования предполагает изучение физики на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни, обуславливая тем самым достижение результатов изучения школьного курса «Физика», приведенные в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников» основной школы.
На старшей тупени общеобразовательной школы изучение физики должно ориентироваться на изучение основ физических теорий и в соответствии с результатами обучения физике, прописанных в разделе стандарта «Требования к уровню подготовки выпускников» старшей ступени общеобразовательной школы.
Изучение физики на старшей ступени общеобразовательной школы нарпавлено на достижение следующих групп целей:
- Освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказывающих определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного познания природы.
- Овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели; применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практическго использования физических знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации.
- Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний по физике с использоанием различных источников информации и современных информационных технологий.
- Воспитание убежденности в возможности познания законов природы и использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента пр обсуждении проблеместественнонаучного содержания; готовности к морально- этической оценке использоания научных достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды.
- Применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.
Приведенный выше перечень групп целей изучения физики на старшей ступени общеобразовательной школы является общим как для базового, так и для профильного уровней с той разницей, что профильный уровень предусматривает более глубокое изучение предмета и должен обеспечивать возможность продолжения образования по физическим специальностям после окончания школы.
(Примечание: полная формулировка целей изучения физики на базовом и профильном уровнях приведена в примерных программах //www.mon.gov.ru)
В стандарте базового уровня акцент делается на изучение физики как элемента общей культуры, ознакомлении учащихся с историей возникновения и развития основных физических взглядов, на формировании у них представлений о физической картине Мира.
В стандарте профильного уровня, кроме названных выше целей, ставится задача овладения курсом физики на уровне, достаточном для продолжения образования по физико-техническим специальностям.
Обязательный минимум содержания образовательных программ в стандарте включает два компонента: перечень явлений, понятий, теорий, которые должны быть изучены (знаниевый компонент), и перечень видов деятельности, которыми должен овладеть ученик (деятельностный компонент).
Принципиально новым в стандартах по физике является личностно ориентированный подход при определении целей обучения, постановка перед физическим образованием в первую очередь целей развития учащихся, воспитания убеждённости в познаваемости окружающего мира.
Образовательный стандарт по физике ориентирует учителя на организацию учебного процесса, в котором ведущая роль отводится самостоятельной познавательной деятельности учащихся. Для выполнения этого требования стандарта нужно не сообщать школьникам систему готовых знаний, а организовывать такие виды деятельности, как наблюдение, описание и объяснение физических явлений, измерение физических величин, проведение опытов и экспериментальных исследований по выявлению физических закономерностей, объяснение устройства и принципа действия физических приборов и технических объектов, практическое применение физических знаний. Учащиеся должны не только знать результаты научных достижений, но и овладеть методами научных исследований физических явлений. Учитель должен контролировать не запоминание текста учебника, а правильные и успешные познавательные действия ученика.
Образовательный стандарт по физике предусматривает формирование у школьников общеучебных умений, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В результате освоения содержания образования по физике учащиеся получают возможность усовершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности. Овладение общими умениями, навыками, способами деятельности как существенными элементами культуры является необходимым условием развития и социализации школьников.
Образовательный стандарт по физике на старшей ступени общеобразовательной школы включает также систему знаний и умений, значимых для самого ученика, востребованных в повседневной жизни, важных для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
За счет разгрузки содержания для учащихся 10 класса как на базовом, так и на профильном уровнях вводится новый раздел, посвященный изучению методов научного познания (в объеме 4 и 6 часов на базовом и профильном уровнях соответственно). При этом, обращаем внимание, что ознакомление школьников с методами научного познания необходимо проводить при изучении всего курса физики, а не только при изучении этого раздела.
Вместо исключенного из федерального компонента школьного предмета «Астрономия», в содержание стандарта по физике на базовом и профильном уровнях введены элементы астрономических знаний, необходимые для формирования современных научных представлений о строении и эволюции Вселенной.
В стандарте базового уровня вводятся элементы астрофизики, на профильном уровне – специальный раздел «Строение Вселенной» в объеме 8 часов.
2. Базисный учебный план 2004 года
Федеральный компонент базисного учебного плана предусматривает изучение физики в VII–IX классах основной школы по 2 часа в неделю (210 часов за три года). На старшей ступени обучения вводятся два уровня изучения физики: базовый и профильный. На базовом уровне для изучения физики выделяется 2 часа в неделю (140 часов за 2 года); на профильном уровне – 5 часов в неделю (350 часов за 2 года обучения в X-XI классах).
Изучение физики на профильном уровне должно осуществляться в классах физико-математического, физико-химического, индустриально-технологического профилей.