ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПИСЬМО ПО ПОДГОТОВКЕ К ЕГЭ по предмету «ИНФОРМАТИКА И ИКТ»
НА ОСНОВЕ АНАЛИЗА РЕЗУЛЬТАТОВ ЕГЭ-2009
В Ленинградской области единый государственный экзамен по предмету «Информатика и ИКТ» сдавали в первый раз. Анализ результатов сдачи экзамена, апелляций, обсуждения проблемных вопросов с экспертами экзаменационной комиссии и учителями информатики позволили сделать следующие выводы:
Наибольшую сложность в части А и В вызвали задачи повышенной сложности A2 и А6, а также задача высокого уровня сложности А18 (А2 -Умение подсчитывать информационный объем сообщения; А6 - Работа с массивами (заполнение, считывание, поиск, сортировка, массовые операции и др)., А18 - Умение исполнить алгоритм для конкретного исполнителя с фиксированным набором команд), а также В1 и В9.
При подготовке учащихся к ЕГЭ следует сосредоточить усилия на темах, имеющих существенное значение для успешной сдачи экзамена, среди которых очень важное место занимает алгоритмизация, а также базовые принципы организации и функционирования ПК. Затруднения вызвали задания, проверяющие знание методов вычисления информационного объема сообщения. Следует провести разбор и пропедевтику типичных ошибок при выполнении заданий ЕГЭ (дополнительный материал в приложении).
При выполнении заданий части С следует обращать внимание на следующее:
- В С1 нужно иметь в виду, что в двух пунктах условия сдержится три задания: поиск примера входных данных, демонстрирующих ошибку в программе, а также исправление двух ошибок, допущенных программистом. При ответе на первый пункт условия учащийся обязательно должен указать пример входных данных, то есть четко указать значение x и y. Сложность выполнения первого пункта задания С1 кроется, как правило, в математической формулировке задания.
- Задание С2 проверяет умения написать короткую (10–15 строк) простую программу обработки массива на языке программирования или записать алгоритм на естественном языке. В этом году впервые учащемуся было предложено не просто написать алгоритм решения задачи, а продолжить его написание с использованием уже декларированных переменных. За введение новых переменных полагался штраф в один первичный балл. Данное задание тесно пересекается с указанным выше заданием А6. И задание С2, и здание А6 проверяют умения работать с элементами одномерного массива. В данном случае требуется организовать поиск всех элементов массива, отвечающих некоторому условию. Эффективность алгоритма в этом задании не учитывается.
Используя естественный язык для описания алгоритмов, учащиеся часто употребляют неточные и расплывчатые формулировки, обороты: «аналогично просматриваем массив», «производим подсчет этих чисел и выводим результат» и т.д. При оценке алгоритмов, записанных на естественном языке, основным критерием является возможность их формального исполнения. То есть описание должно быть максимально приближено к записи команд, соответствующих основным операторам языков программирования: должно быть указано какие переменные описываются, как выполняется присваивание, каково условие завершения цикла и так далее.
Задание С3 проверяет умение построить дерево игры по заданному алгоритму и обосновывать выигрышную стратегию. Это задание требует большой аккуратности и довольно значительного времени на последовательное рассмотрение всех возможных вариантов развития игры. Решение может быть оформлено по-разному: в виде таблиц, графов, словесного описания, и т.д. Стратегия правильного решения в работе экзаменуемого может быть представлена в варианте отличном от «образцового», но основные положения должны совпадать с предложенным. Следует акцентировать внимание на имеющемся существенном условии безошибочной игры. Невнимание к соблюдению этого требования вызвало большое количество ошибок.
Задание С4 самое сложное. Оно проверяет умение создавать собственные программы (30–50 строк) для решения задач средней сложности. В условии этого задания присутствует требование эффективной по памяти и по времени программы. Настоятельно рекомендуется писать комментарии к заданию С4.
При подготовке к ЕГЭ следует обратить внимание учащихся на то, что ответы на задания третьей части работы должны быть записаны четко, понятным почерком, в строгом соответствии с требованиями.
Выполнение заданий части С требует высокого уровня подготовки учащихся в области программирования, достижение которого невозможно при обучении информатике на базовом уровне. Для успешного выполнения части единого государственного экзамена по информатике требуется хорошая математическая подготовка и изучение информатики на профильном уровне, а также знакомство и разбор заданий демонстрационных вариантов КИМ, заданий открытого сегмента ФБТЗ (http://www.fipi.ru), знакомство с критериями оценивания заданий части С.
При подготовке к ЕГЭ стоит использовать несколько учебных пособий, расширенную тестовую базу, предусмотреть вариативность в формулировках заданий и технологиях решения. Опорными материалами должны быть рекомендованные ФИПИ, а также демоверсии и методические рекомендации сайта ФИПИ.
Общеобразовательным школам, не имеющим профиля информационной направленности, стоит рекомендовать введение в учебный план элективных курсов и различных форм дополнительных занятий (факультативы, кружки и пр.). Пример программы элективного курса размещен на региональном образовательном портале «ХОР» (http://portal.loiro.ru/) в рубрике Библиотеки «Подготовка к ЕГЭ».
Имеющая место практика смещения акцентов в преподавании курса «Информатика и ИКТ» в сторону информационных технологий недопустима. Углубленное и расширенное изучение информационных технологий стоит осуществлять на элективных курсах и дополнительных занятиях, а часы, отведенные в учебном плане на изучение предмета, сосредоточить на изучении всех тем курса информатики и ИКТ в требуемом объеме в соответствии с государственным стандартом.
Учащихся, проявляющих интерес к профессиям, связанным с информатикой и ИКТ, уже в среднем звене стоит ориентировать на участие в олимпиадах и конкурсах, проводимых на различных уровнях для формирования устойчивого интереса к предмету и адекватной оценки собственных знаний и умений.
Следует помочь учащимся в организации самостоятельной работы в процессе подготовки к экзамену: обсудить с учащимися стратегию подготовки в соответствии с будущей направленностью профессиональной деятельности, рекомендовать занятия в центрах дополнительного образования, курсах подготовки к ЕГЭ, участие в олимпиадах, научно-практических конференциях и конкурсах. Для более эффективной организации самостоятельной работы необходимо предложить список учебных пособий, электронных и интернет-ресурсов. Список ресурсов формируется в разделе «Ссылки» регионального образовательного портала «ХОР». Также для самостоятельной работы учащихся следует рекомендовать на открытый сегмент ФБТЗ (Федерального банка тестовых заданий).
В целом, в образовательных учреждениях следует:
· активизировать работу для обеспечения более ответственного отношения учащихся к выбору предмета для сдачи ЕГЭ для исключения ситуаций выбора экзамена по соображениям, не ориентированным на успешную сдачу ЕГЭ по данному предмету;
· знакомить выпускников и родителей с нормативно-правовой базой единого государственного экзамена, с КИМами и другими материалами, иллюстрирующими уровень требований ЕГЭ;
· обеспечить детальное изучение преподавателями следующих материалов сайта ФИПИ: КИМ-2010, включая не только демонстрационные материалы, но и кодификатор и спецификацию, а также рекомендации по оцениванию выполнения заданий ЕГЭ с развернутым ответом, методические письма и аналитический отчёт ФИПИ 2009 года;
· опираться при подготовке к сдаче ЕГЭ на пособия, допущенным ФИПИ или разработанным сотрудниками ФИПИ, а также демоверсии 2010 и прошлых лет. Необходимо обращать внимание на анализ ответов и комментарии, составленные разработчиками КИМов;
· обращать внимание в процессе подготовки к ЕГЭ не только на достижение предметных результатов, но метапредметных, включающих умение рационально распределять время при выполнении заданий ЕГЭ, умение четко и аккуратно оформлять ответы и т.д., а также личностных, связанных с умением объективно оценивать свой уровень, трудиться над достижением поставленных задач, не бояться подавать на апелляцию, если на то есть веские основания и др.
Обращаем внимание также на большое значение межпредметных связей и уровня математической подготовки, т.к. примерно 25% заданий были выполнены неправильно из-за математических ошибок (арифметические ошибки, слабый уровень владения темами, связанными с графиками функций, определением точек пересечения графиков и т.д.).
Перечень учебных пособий для подготовки к единому государственному экзамену
1. ЕГЭ-2010. Информатика: сборник экзаменационных заданий. Федеральный банк экзаменационных материалов/ ФИПИ авторы составители: П.А. Якушкин, С.С. Крылов – М.: Эксмо, 2009.
2. Единый государственный экзамен 2010. Информатика. Универсальные материалы для подготовки учащихся / ФИПИ авторы составители: Якушкин П.А., Крылов С.С., Лещинер В.Р. – М.: Интеллект-Центр, 2009.
3. ЕГЭ-2010: Информатика / ФИПИ авторы-составители: Якушкин П.А., Ушаков Д.М.– М.: Астрель, 2009.
4. ЕГЭ. Информатика. Тематическая рабочая тетрадь/ФИПИ авторы: Крылов С.С., Ушаков Д.М. – М.: Экзамен, 2009.-
5. Элективный курс. Готовимся к ЕГЭ по информатике /Н.Н. Самылкина, С.В. Русаков, А.П. Шестаков, С.В. Баданина - М.: Бином. Лаборатория знаний, 2009
6. ЕГЭ. Информатика: Раздаточный материал тренировочных тестов» /Гусева И.Ю. СПб.: Тригон, 2009.
7. Н. В. Макарова. Информатика и ИКТ. Подготовка к ЕГЭ. СПб, 2009.- 160с.