Кодификатор призван регламентировать содержание и структуру КИМ с учетом требований стандарта к уровню подготовки выпускников. Он включает практически всю совокупность важнейших элементов содержания «Обязательного минимума» стандартов 2004 года (56). Систематизированный перечень важнейших элементов содержания обязательного минимума, представленный в кодификаторе, рассматривается в качестве инвариантного ядра действующих программ по химии для общеобразовательных учреждений. В структуре кодификатора выделены два раздела: «Перечень элементов содержания, проверяемых на едином государственном экзамене по химии» и «Перечень требований к уровню подготовки, проверяемых на едином государственном экзамене по химии».
Разработка кодификатора для ЕГЭ 2011 г. осуществлялась по следующим направлениям.
1. Была уточнена и скорректирована структура раздела 1 кодификатора в соответствии со структурой «Обязательного минимума» стандартов 2004 г.
2. По отдельным элементам содержания, формулировки которых представлены в стандарте в слишком общем виде, проведена детализация материала с учетом уровня формирования данных понятий в школьном курсе химии.
3. В целях обеспечения объективной дифференцированной оценки учебных достижений выпускников проведена соответствующая корректировка и доработка раздела 2 кодификатора «Перечень требований к уровню подготовки, проверяемых на едином государственном экзамене по химии». В нем дан перечень операционализированных умений, которые должны быть сформированы в процессе усвоения соответствующей системы знаний. Тем самым обеспечена возможность оценки качества общеобразовательной подготовки выпускников, изучавших химию как на базовом, так и на профильном уровнях.
В кодификатор не вошли те элементы содержания стандарта 2004 г., которые:
– подлежат изучению, но не являются объектом контроля и не включены в Требования к уровню подготовки выпускников;
– не находят должного применения и развития в программах и учебниках как для базового, так и профильного школьных курсов химии;
– не могут быть проверены в рамках единого государственного экзамена.
Рекомендации по подготовке к экзамену
Использование результатов ЕГЭ предыдущего года в целях совершенствования преподавания химии предполагает, в первую очередь, осознание учителем того, какова должна быть полнота и глубина усвоения знаний, проверяемых экзаменационной работой. В поисках ответа на этот вопрос учителю важно обратиться к подробному анализу основных положений документов, регламентирующих разработку КИМ. Кодификатор демонстрирует общий объем проверяемых элементов содержания и показывает, на каком уровне каждый из них должен проверяться. В спецификации дается подробное описание того, какие элементы содержания и умения проверяются заданиями определенного типа, каков общий алгоритм выполнения заданий и какова система их оценивания. В Спецификации в Приложении представлен План экзаменационной работы, который следует проанализировать с точки зрения того, какой или какие элементы проверяются каждым заданием КИМов ЕГЭ 2011 г. Наибольший интерес вызывает демонстрационная версия экзаменационной работы, задания которой необходимо обязательно выполнить, а затем проанализировать ответы учащихся, обратив внимание на те учебные элементы, которые не усвоены учащимися. Демонстрационный вариант дает представление о характере экзаменационной работы, количестве, форме и уровне сложности включённых в неё заданий, а также о правилах, которые необходимо соблюдать при выполнении заданий и записи результатов их выполнения. Следует иметь в виду, что демонстрационная версия не является точной копией какого-либо варианта экзаменационной работы будущего года. Задания, включенные в него, отобраны из числа тех, которые были успешно выполнены выпускниками на экзамене предыдущего года. Следует помнить, что, как правило, в демонстрационной версии предлагаются более лёгкие задания, поэтому по этим заданиям не следует судить об уровне трудности экзаменационной работы. Данные документы тесно связаны между собой. Каждый из этих документов может служить основой при принятии соответствующих решений по совершенствованию преподавания химии в целях повышения качества общеобразовательной подготовки учащихся.
При подготовке к экзамену рекомендуется использовать учебники, имеющие гриф Министерства образования и науки Российской Федерации и включенные в Федеральные перечни учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2010/2011 учебный год.
Также для подготовки к ЕГЭ можно использовать пособия, включенные в размещенный на сайте ФИПИ (www.fipi.ru) перечень учебных пособий, разработанных с участием ФИПИ.
Важным основанием для совершенствования учебного процесса является анализ затруднений выпускников в освоении отдельных элементов содержания курса химии и работа над ошибками прошлого года ЕГЭ по химии:
· учебные элементы как «Общая характеристика металлов I – III групп в связи с их положением в периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева и особенностями строения их атомов», «Характеристика переходных элементов – меди, цинка, хрома, железа по положению в периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева и особенностям строения их атомов», «Характерные химические свойства простых веществ – металлов: щелочных, щелочноземельных, алюминия, переходных металлов – меди, цинка, хрома, железа. Характерные химические свойства простых веществ – неметаллов: водорода, галогенов, кислорода, серы, азота, фосфора, углерода, кремния», Характерные химические свойства оксидов: основных, амфотерных, кислотных», «Характерные химические свойства оснований и амфотерных гидроксидов», «Характерные химические свойства кислот», «Характерные химические свойства солей: средних, кислых, основных, комплексных (на примере соединений алюминия и цинка)», «Взаимосвязь неорганических веществ», «Теория строения органических соединений. Изомерия – структурная и пространственная. Гомология», «Взаимосвязь органических соединений», «Диссоциация электролитов в водных растворах. Слабые и сильные электролиты», «Реакции, характеризующие основные свойств и способы получения кислородсодержащих органических соединений (по Кодификатору элементов содержания по химии 2010 г.) на базовом уровне учащиеся освоили слабее, чем другие учебные элементы, проверяемые экзаменационной работой, поэтому следует обратить внимание на содержание и формулировки заданий части А КИМов ЕГЭ 2011 г., представленных в Плане экзаменационной работы и в Демонстрационной версии и проверяющих освоение вышеперечисленных учебных элементов;
· на профильном уровне участниками слабее усвоены такие учебные элементы как «Классификация неорганических веществ. Классификация и номенклатура органических соединений», «Электроотрицательность. Степень окисления и валентность химических элементов. Реакции окислительно-восстановительные», «Гидролиз солей», «Реакции, подтверждающие взаимосвязь различных классов неорганических веществ», «Реакции, подтверждающие взаимосвязь углеводородов и кислородсодержащих органических соединений»; изучению указанного содержания необходимо уделить специальное внимание, так как можно предположить, что в следующем году в КИМах ЕГЭ – 2011 на проверку усвоения именно данных учебных элементов будет сделан акцент;