4. Методические пособия для учителя и дополнительная литература, рекомендованные для организации проектно-исследовательской деятельности обучающихся
Для подготовки и проведения практико-ориентированных занятий и проектных работ, летней полевой практики по биологии учителю будут полезны методические пособия, содержащие методики школьных исследований по биологии и экологии:
1. Биология и экология.10-11 классы: проектная деятельность учащихся / авт.-сост. М. В. Высотская. – Волгоград: Учитель, 2008.
2. Исследовательская и проектная деятельность учащихся по биологии: метод. пособие / Е. В. Тяглова. – М.: Глобус, 2008.
3. Пахомова, Н. Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. – М.: АРКТИ, 2009.
4. Алексеев, С. В. и др. Экологический практикум школьника: Элективный курс для 10-11 кл. – Самара: Корпорация «Федоров», издательство «Учебная литература», 2005.
5. Экскурсии в природу: пособие для учителя / Т. Б. Державина. – М.: Мнемозина, 2010.
5. Рекомендации по повышению уровня преподавания биологии с учетом
результатов ЕГЭ
Анализ результатов ЕГЭ по биологии в Ярославской области выявил следующие тенденции:
· Уменьшение количества обучающихся, получивших более 71- 90 баллов
· Увеличение количества сдающих экзамен (в 2009 – 1479 чел.; в 2010 – 1516 чел.)
· Большее участие базовых школ – 92%, чем профильных- 8%
· Низкий уровень результатов ЕГЭ в НПО, СПО и ВОШ
На основании этого анализа встает вопрос о необходимости реализации программ профильного уровня и увеличения доли участия в ЕГЭ по биологии выпускников профильных классов естественно-научного направления, повышения уровня подготовки обучающихся в НПО, СПО и ВОШ за счет организации подготовительных курсов к ЕГЭ, разработки индивидуальных образовательных маршрутов для учащихся, желающих сдать ЕГЭ по биологии.
Рекомендации по подготовке учащихся к ЕГЭ
Освоение стандарта общего образования по биологии предусматривает формирование у обучающихся общенаучных знаний, умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетными из них при изучении биологии являются умение сравнивать биологические объекты, анализировать, оценивать и обобщать сведения, уметь находить и использовать информацию из различных источников.
Учитывая, что успешность выполнения выпускниками заданий во многом зависит от их типа, при проведении различных форм контроля в процессе обучения следует использовать задания, аналогичные заданиям ЕГЭ, особенно задания на установление соответствия и последовательности биологических объектов, процессов, явлений, на работу с текстом, рисунками, нахождение ошибочной информации и ее исправление.
Для подготовки к выполнению заданий со свободным развернутым ответом необходимо научить кратко, обоснованно и по существу поставленного вопроса письменно излагать свои мысли, применять теоретические знания на практике, в новых ситуациях, связанных с повседневной жизнью, а также при решении биологических задач.
При организации учебной деятельности школьников по биологии следует уделять особое внимание повторению и обобщению наиболее значимых и наиболее сложных для школьников тем:
· при изучении систематизации органического мира необходимо сформировать знания по классификации растительного и животного мира, основных отличий систематических групп и умения сравнивать их между собой (классов, отрядов, семейств);
· при изучении раздела об обмене веществ особое внимание уделить повторению темы «Биосинтез белка», знанию основных терминов и этапов биосинтеза;
· при изучении тем «Уровни организации живой природы», «Эволюционные процессы в природе» необходимо сформировать понятия макро-и-микроэволюции, умение проанализировать причины данных процессов, результаты эволюции;
· при изучении раздела «Основы экологии» особое внимание необходимо уделить умению анализировать графические объекты (пирамиды биомасс и энергии, графики), составлять пищевые цепи и сети, решать расчетные задачи на первичную и вторичную продукцию;
· при решении задач по цитологии необходимо использовать знания принципа комплементарности, понятий кодона и антикодона, умения пользоваться таблицей генетического кода.
Целенаправленную подготовку к единому государственному экзамену желательно начинать с 10 класса, ориентируясь на спецификацию и кодификатор экзаменационной работы по биологии (приложение 6).
Наиболее типичные ошибки, которые допускают школьники при выполнении заданий ЕГЭ перечислены в приложении 7, на них необходимо акцентировать внимание при повторении учебного материала.
Для подготовки к ЕГЭ по биологии школьников, изучающих биологию на базовом уровне, желательно разработать репетиционный элективный курс (письмо Министерства образования и науки РФ от 04.03.2010 № 03-413 «О методических рекомендациях по реализации элективных курсов») http://almetedu.ru/downloads/elekt1_2505.doc.
При составлении календарно-тематического планирования (независимо от УМК по предмету) педагогу целесообразно включить раздел «Подготовка к ЕГЭ», где будут указаны темы и коды контролируемых элементов, к которым учитель обращается в рамках данного урока на этапах актуализации, системного повторения или обобщения материала.
При подготовке к экзамену необходимо использовать учебники авторов, реализующих профильное обучение, которые обеспечат подготовку к выполнению заданий повышенного и высокого уровня сложности по биологии (приложение 2). Высокие результаты обучения школьники показывают при изучении биологии по УМК Н.И. Сонина; УМК Л.Н.Сухоруковой и УМК Н.И. Пономаревой, выявленные мониторинговыми исследованиями уровня знаний учащихся в основной школе ЦО и ККО.
При подготовке к экзамену обучающимся можно использовать материалы, размещенные на сайте ФИПИ http://www.fipi.ru , официальном портале ЕГЭ http://www.ege.edu.ru/ и учебные пособия, рекомендуемые ФИПИ (приложение 5).
Наиболее подробные рекомендации учителям по организации подготовки к ЕГЭ изложены в приложение 8.
6. Выбор педагогического инструментария обучения биологии
В 2011/2012 учебном году перед учителями школ по-прежнему будет стоять проблема совершенствования методической системы преподавания предмета в связи с повышением качества обучения биологии и с подготовкой к введению ФГОС второго поколения.
В рамках подготовки к внедрению ФГОС второго поколения рекомендуется использование в учебном процессе новых образовательных технологий, способствующих формированию надпредметных универсальных умений и навыков (проблемное обучение; технология проектно-исследовательского обучения; технология развития критического мышления через чтение и письмо и т.д.).
С материалами по стандартам второго поколения и проектом учебного плана можно ознакомиться на специализированном сайте http://www.standart.edu.ru , ФГОС ОО на сайте http://www.mov.gov.ru/pro/fgos
Для обеспечения более качественного преподавания краеведческого содержания курса биологии в 6 классе подготовлен СД – диск, содержащий теоретические материалы и практикум (метод. рекомендации «Реализация краеведческого содержания в курсе биологии» CD-диск – ЯРИМЦ, 2011)
В целях методической помощи по разработке уроков с ИКТ на сайте ИРО в рубрике «Основные направления учебной и научно-методической деятельности кафедры» размещены методические рекомендации «ИКТ в преподавании предметов естественно-математического цикла» http://www.iro.yar.ru/k_emd/index.htm.
Приложение 1.
Нормативно-правовая база преподавания предмета в
общеобразовательных школах»
Документы федерального уровня
1. Приказ ДО ЯО от 17.06.2010 г. № 520/01-03 «Об утверждении временных показателей обязательной минимальной нагрузки обучающихся школ области в 2010/2011 учебном году»
2. Письмо Министерства образования и науки РФ «О методических рекомендациях по вопросам организации профильного обучения» от 4.03.2010 №03-412. http:// www.profile-edu.ru
3.Письмо Министерства образования и науки РФ «О методических рекомендациях по реализации элективных курсов» от 4.03.2010 №03-413. http:// www.profile-edu.ru
4.Концепция федеральных государственных стандартов общего образовании: проект/ Рос. Акад.образования; под ред. А. М. Кондакова, А.А. Кузнецова.- М: Просвещение, 2008
5. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования, утвержденная приказом Министерства образования РФ от 18.07.2002г №2783
6. Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства РФ от 19.03.2001г. №196 (с изменениями на 10 марта 2009 года)
7. Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН 2.4.2.№1178-02), зарегистрированными в Минюсте России 05.12.2002г., регистрационный номер 3997
8. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004г. №1312
9. Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
10. Примерные программы начального, основного и среднего (полного) общего образования http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart/
http://mon.gov.ru/work/obr/dok/
11. Приказ Минобразования и науки РФ от 24 декабря 2010 г. N 2080 «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНИКОВ, РЕКОМЕНДОВАННЫХ (ДОПУЩЕННЫХ) МИНИСТЕРСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙФЕДЕРАЦИИ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ, НА 2010/2011 УЧЕБНЫЙ ГОД » сайт Минобразования и науки РФ http://www.mon.gov.ru
12. ТИПОВОЕ ПОЛОЖЕНИЕ о вечернем (сменном) общеобразовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации от 3 ноября 1994 года N 1237 (с изменениями на 18 августа 2008 года)