1. Сивоглазов В.И. и др. «Естествознание». 5 кл. – М.: Дрофа, 2003.
Программа «Природоведение». 5 кл. Автор Андреева А.Е.
1. Андреева А.Е. «Природоведение». 5 кл. – М.: Мнемозина, 2004.
2. Андреева А.Е., Тюруканов А.Н. «Природоведение. 5 кл. Методические рекомендации и тематическое планирование». – М.: Мнемозина, 2003.
Программа «Земля и люди». 5 кл. Сетка часов 2 ч. в неделю. Авторы: Еськов К.Ю. и др.
1. Еськов К.Ю. и др. «Земля и люди». 5 кл. – М.: Баласс, 2001-2003.
2. Еськов К.Ю. и др. «Земля и люди. 5 кл. Методические рекомендации».– М.: Баласс, 2001-2002.
II) Издания, обеспечивающие школьный и региональный компоненты базисного учебного плана
Программа «Естествознание». 5-6 кл. Сетка часов 2 ч.+ 2 ч. в неделю. Автор Бочкова О.А.
Программа «Естествознание». 5-6 кл. Сетка часов 2 ч.+ 2 ч. в неделю. Авторы: Алексашина И.Ю., Орещенко Н.И.
1. Алексашина И.Ю. и др. «Естествознание». 5 кл. – М.: АСТ, Астрель, 2003.
2. Алексашина И.Ю. и др. «Естествознание». 6 кл. – М.: АСТ, Астрель, 2003.
3. Алексашина И.Ю. и др. «Естествознание 5-6 кл. Методические рекомендации» - М.: АСТ, Астрель, 2003.
Программа «Естествознание». 5-6 кл. Сетка часов 2 ч.+ 2 ч. в неделю. Авторский коллектив под руководством Хрипковой А.Г.
Программа «Естествознание». 5-6 кл. Сетка часов 2 ч.+ 2 ч. в неделю. Авторский коллектив под руководством Суравегиной И.Т.
Программа «Естествознание». 5 кл. Авторы: Сухова Т.С., Строганов В.И.
Программа «Естествознание с основами экологии. 5 кл.». Авторы: Алексашина И.Ю. и др.
В связи с введением стандарта по природоведению в перечисленные выше учебники необходимо вносить соответствующие изменения. Поскольку до настоящего времени не был определен инвариант содержания для естественнонаучных курсов V(VI) классов, то учебно–методические комплекты сильно различаются по содержанию как друг от друга, так и от принятого стандарта по природоведению. Поэтому по каждому из учебников необходимо провести анализ содержания и оценить его соответствие стандарту образования.
Для примера приведем анализ соответствия содержания наиболее распространенного курса по природоведению (авторы: Плешаков А.А., Сонин Н.И.) стандарту для V класса.
1. Темы, выходящие за рамки стандарта: глобальные экологические проблемы; гипотезы о возникновении Земли; страницы истории географических открытий; внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора; горные породы, минералы, полезные ископаемые; суша планеты; атмосфера; климат; гидросфера, ее части; развитие жизни на Земле; клеточное строение организмов; научные представления о происхождении человека.
2. Темы, которые необходимо внести в тематическое планирование в соответствии со стандартом: вещества в окружающем мире и их использование человеком; примеры явлений превращения веществ; различные физические явления и их использования в повседневной жизни; погодные явления; раздел «Здоровье человека и безопасность жизни». Кроме того, следует усилить практическую часть программы, обеспечив реализацию всех видов практической деятельности, указанных в соответствующем разделе стандарта.
Приложение
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ПО ПРИРОДОВЕДЕНИЮ
Вариант для V-VI классов
Изучение природоведения в V-VI классах направлено на достижение следующих целей:
- расширение и систематизация знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы, между живыми организмами, изменениях природной среды под воздействием человека;
- овладение приемами практической деятельности по изучению природных объектов, способами организации познавательной деятельности, начальными умениями работы с естественнонаучной информацией;
- развитие интереса к познанию окружающего мира природы, способности к его целостному восприятию; интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;
- воспитание ответственного отношения к природе, осознания необходимости защиты окружающей среды; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;
- применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания простейших видов первой медицинской помощи.
ЧЕЛОВЕК ИЗУЧАЕТ ПРИРОДУ
Наблюдения, опыты и измерения, их взаимосвязь при изучении объектов и явлений природы.
Вклад великих ученых-естествоиспытателей в развитие науки: сочетание огромного труда и творческого озарения. Как используются их открытия: во благо человека или во вред? /на примере 1-2 историй конкретных открытий/[3].
Основные исторические этапы развития отношений человека к окружающей природе: «от поклонения через покорение к сотрудничеству с миром природы».
Стремление людей осознать место Земли во Вселенной; история «вытеснения» Земли из центра Вселенной (Птолемей, Н.Коперник, Г.Галилей, Дж.Бруно)
МНОГООБРАЗИЕ ТЕЛ, ВЕЩЕСТВ И ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ
Звездное небо. Строение Солнечной системы. Представление о Солнце как одной из звезд.
Форма и размеры Земли. Способы изображения Земли: планы, карты и глобусы. Географические координаты.
Оболочки Земли: атмосфера, гидросфера, литосфера. Состав воздуха. Вода на Земле: океан, воды суши, водяной пар, ледники. Примеры наиболее распространенных горных пород, основных типов полезных ископаемых.
Разнообразие живых организмов. Основные признаки царств живой природы: растения, животные, грибы, бактерии.
Основные признаки живых организмов: движение, питание, дыхание, раздражимость, размножение, развитие и смерть (на примере сравнения комнатных растений, домашних животных и человека). Клеточное строение живых организмов.
Вещества в окружающей среде и их использование человеком: примеры веществ, простые и сложные вещества, смеси. Сравнение свойств веществ в газообразном, жидком и твердом состоянии.
ЯВЛЕНИЯ И ПРОЦЕССЫ В ПРИРОДЕ
Различные физические явления (механические, тепловые, световые) и их использование в повседневной жизни.
Примеры явлений превращения веществ в окружающем мире (горение, гниение).
Погодные явления. Основные характеристики погоды. Влияние погоды на организм человека.
Круговорот воды в природе. Примеры процессов рельефообразования (оползни, осыпи, изменения русел ручьев и рек), выветривания горных пород (разрушения облицовки зданий), почвообразования.
Представление о развитии жизни на Земле (зарождение жизни в воде, освоение суши животными и растениями; ископаемые животные и растения).
ВЗАИМОСВЯЗИ В ПРИРОДЕ
Солнечно-земные связи. Различия в освещенности на поверхности Земли, смены сезонов года и времени суток как следствия шарообразности Земли, вращения вокруг оси и движения в Солнечной системе.
Связь неживой и живой природы. Примеры приспособления растений и животных к жизни в разных условиях среды обитания. Благоприятные условия содержания домашних животных, выращивания декоративных или культурных растений. Комфортные экологические условия жизни для человека.
Взаимосвязи в живой природе. Примеры взаимодействия растений и грибов, растений и бактерий; лишайники. Примеры взаимодействия животных друг с другом (поведение домашних животных). Ярусный принцип жизни, конкуренция и хищничество в природном сообществе (на местном материале).
Влияние человека на окружающую природу. Причины сокращения разнообразия живых организмов. Забота общественности и государства о сохранении редких и исчезающих видов растений и животных (Красная книга).
Определение (узнавание) наиболее распространенных растений и животных своей местности (в том числе редких и охраняемых видов). Определение географических координат. Наблюдение звездного неба, явлений превращения веществ, погодных явлений, клеток под микроскопом, примеров приспособления растений к различным способам размножения, животных – к жизни в разных средах обитания (водной, почвенной, воздушной, наземной); примеров взаимосвязей в живой природе, наблюдение за самочувствием. Опыты по изучению нескольких физических явлений, свойств наиболее распространенных горных пород, свойств веществ в газообразном, жидком и твердом состоянии, влияния температуры, света и влажности на прорастание семян. Измерение длины, температуры, массы, времени, атмосферного давления. Ориентирование на местности: определение сторон горизонта при помощи компаса, Полярной звезды и местных признаков. Конструирование моделей, простейших измерительных приборов и установок для наблюдений и опытов. Участие в социально-ориентированной деятельности по изучению экологических проблем своей местности и путей их решения; освоение простейших приемов оценки экологического состояния воды, растительности и почвы. Использование справочной литературы: карта звездного неба, планы, карты и глобус, атлас‑определитель растений и животных.