Копейский городской округ (стр. 7 из 9)

окружает, узнают историю вещей, хранящую память семьи. Далее они совместно с родителями оформляют работу на альбомных листах, где помещается детский рисунок или фотография памятной вещи, ее краткая история, события с ней связанные. Тема «Их именами и делами гордится наша семья» интересна тем, что воспитанники не только знакомятся с родословной своей семьи, но и с лучшими ее представителями. Далее краеведческую деятельность с детьми строим от «Я», семьи, дома – к своей малой, а затем и большой Родине.

Источником патриотического воспитания для младших школьников является естественная для ребенка среда его жизнедеятельности - это «малая Родина»: социальная и природная сфера микрорайона, отдельные страницы истории и культуры города.

Ребенок 7 – 10 лет очень восприимчив к эмоциональному воздействию. Его мышление - благодатная почва для новых знаний и впечатлений, поэтому необходимо наполнить его жизнь интересными, полезными делами и событиями, воспитывающими патриотические чувства. В связи с этим очень важно, чтобы занятия по изучению своего посёлка, города, края были доступны, интересны детям, направлены на приобретение новых знаний, впечатлений о своем районе, воспитание любви к «малой Родине».

На уроках учащиеся знакомятся с историей, улицами, объектами, памятниками и памятными местами посёлка, города, области. Этому помогают и уроки, проводимые в краеведческих музеях города и посёлка. Для создания мотивационной среды обучения вводятся разнообразные творческие задания: сочинение «Чтобы ты рассказал и показал другу, впервые приехавшему в твой город», рисование на тему «Город, в котором я живу», оформление стенгазеты «По улицам города», альбома «Великая Отечественная война на карте города и области».

Формированию у детей представления о специфике нашего края помогают экскурсии, пешеходные прогулки. Это экскурсии на предприятия (кондитерская

фабрика г.Чебаркуль), посещение культурно – просветительных и памятных мест города и области, пешеходные прогулки по улицам посёлка и города.

Экскурсии по посёлку и городу позволяют:

- глубже познакомить учащихся со своей «малой Родиной», улицами, жилыми домами и общественными зданиями, их назначением;

- научить детей ориентироваться на плане улицы, посёлка, города, знать правила уличного движения, выполнять правила поведения на улице и общественных местах;

- расширять знания детей о профессиях работников социальной сферы, содержании и значимости их труда для жителей города;

-стимулировать у учащихся интерес и любовь к своему посёлку, городу, заботу о его красоте, чистоте.

Важная часть – подведение итогов экскурсий. Дети делятся впечатлениями об экскурсии в форме сочинений, рисунков, отчетов.

Работа по изучению истории и социальной сферы нашего города, несомненно, помогает детям многое узнать, а главное – полюбить маленький уголок своей Родины.

Поскольку главная целевая установка программы – содействовать осознанному взаимодействию с окружающим микромиром, дети должны не только узнавать изученные объекты, но и понимать их важность.

При формировании представлений о важности составных частей края достаточно эффективен прием «оживления» - сопоставления. Город - «живой» (он рождается; состоит подобно живому существу из множества «клеточек» - домов, кварталов). У города есть свои особенности: имя, определенный возраст, наряд, характер, память. Главное богатство города – его жители, те, которые создают

материальные и духовные ценности и пользуются этими богатствами. Такие горожане – истинные, подлинные, настоящие копейчане. Город хранит память о знаменитых горожанах, известных по всей России и по всему миру, в названиях улиц, мемориальных досках, памятниках. Сопоставление города с живым существом помогает детям осознать важность составных частей города,

уникальность его облика, необходимость бережного отношения к нему. Важно, чтобы дети начали понимать ценность богатств края.

Для освоения содержания программы необходимо овладение понятийным аппаратом. Как правило, используются традиционные для начальной школы приемы; необходимо научить грамотно, произносить и писать их.

Формы работы клуба – самые разнообразные. Это и сбор теоретического материала, экскурсии, поездки по родному городу и области, праздники и посиделки.

Подведение итогов работы за определённый период (заседания клуба проводятся 1 раз в месяц) проходят, как правило, на отчётах знатоков, которые включают в себя устные рассказы и творческие работы: рисунки, сочинения, газеты, составление кроссвордов, встречи с интересными людьми города (напр.

творческая встреча прошла с копейским поэтом Юрием Кищенко, на которой поэт подарил свой сборник стихов).

Группы знатоков (знатоки растений, животных, насекомых, экологических проблем, народных примет и др.), выполняя часть общей работы, обогащаются

сами и делятся знаниями и умениями с другими учащимися, учатся быть самостоятельными и ответственными. Но эта работа становится эффективной только при условии, если родители становятся и помощниками и союзниками своих детей.

Для этого проводится специальный лекторий для родителей, где они знакомятся с целями краеведческой работы в развитии младших школьников,

важностью для ребёнка выполнять поиск и сбор материалов вместе с родителями. Главное – это то, что семья непосредственно включается в работу с детьми.

В нашем клубе работает каждый ребёнок и каждая семья, ибо воспитывают детей не слова, а его собственные действия, действия и поступки тех, кто его воспитывает: родители, учитель. Сплочению членов семьи, пониманию детьми, как тесно жизнь их семьи связана с жизнью города, области, страны, помогает работа над такими темами, как:

·

· «Вклад моей семьи в дело Победы» (сбор материалов с записью рассказов; исполнение стихов и песен военной тематики);

· «Семейные реликвии» с демонстрацией наград, памятных сувениров, фотографий, старинных вещей;

· «Профессии членов семьи» (подготовка материалов, фотографий)

Изучение ребёнком истории своей семьи способствует духовному сближению взрослых и детей, является для ребёнка первым шагом в познании своего края, его истории, традиций.

IV.

Обобщение.

Современное общество ставит вопрос об экологии культуры: о сохранении национального прошлого, народной этики и морали, об уникальности каждой национальной культуры. Как развивать интерес детей к судьбе своей “малой Родины”, формировать нравственную позицию к родному краю? Одной из задач современной школы является привитие чувства принадлежности к малой Родине, России, к родным корням. Дети во всех странах читают одни и те же книжки, смотрят общие телепрограммы и видеофильмы, слушают одинаковые пластинки, дружат с известными всем героями мультипликационных лент, играют стандартными куклами, игрушками, играми.

С одной стороны, как никогда раньше, осознается единство всего человечества. С другой стороны, всеобщая стандартизация, потребительский характер современной цивилизации ставят вопрос об “экологии культуры”, о сохранении неповторимых свойств национального прошлого, фольклорных обычаев, народной этики и морали, об эстетической уникальности каждой национальной культуры. Знакомство с историей родного края показывает многообразие национальных традиций, неповторимость духовного мира жителей, непохожесть животного мира, жилища, одежды и т.п. И одновременно через многообразие и несходство проступают черты общечеловеческие, обнаруживается нравственное единство человечества, одинаковое понимание природы, жизни, любви, отношений в семье, понятий справедливости и правды, чести и гордости, неприятие злобы, коварства, трусости, лживости. Знакомство с родным краем позволяет увидеть в то же время и исторические границы, изменяемость этических, бытовых, эстетических представлений.

Только на основе национальной культуры, народных традиций и потребностей общества конкретного региона возможен перевод общечеловеческих ценностей в личные ценности каждого воспитанника, только в реальном, окружающем здесь и сейчас мире человек может стать субъектом культуры.

Одна из задач национально-регионального компонента содержания образования заключается в воспитании нравственной позиции российского гражданина по отношению к родному краю: это должен быть не потребитель или пассивный наблюдатель, а хранитель и созидатель природы и культуры, понимающий и любящий свою “малую Родину”.

Становление личности маленького школьника происходит под влиянием новых отношений со взрослыми (учителями) и сверстниками (одноклассниками), новых видов деятельности (учения) и общения, включения в целую систему коллективов (общешкольного, классного). У него развиваются элементы социальных чувств, формируются навыки общественного поведения (коллективизм, ответственность за поступки, товарищество, взаимопомощь и другие).

Младший школьный возраст предоставляет большие возможности для формирования нравственных качеств и положительных черт личности. Податливость и известная внушаемость школьников, их доверчивость, склонность к подражанию, огромный авторитет, которым пользуется учитель, создают благоприятные предпосылки для формирования высоко моральной

личности. Основы нравственного поведения закладываются именно в начальной школе, ее роль в процессе социализации личности огромна. Стремление младшего школьника к яркому, необычному, желание познать прекрасный мир чудес и испытания, двигательную активность - все это должно удовлетворяться в разумной, приносящей пользу и удовольствие игре, развивающей у детей трудолюбие, культуру движений, навыки коллективных действий и разностороннюю активность.