Министерство образования и науки.
Комитет по образованию г. Карабаша.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1 г. Карабаша».
Тема работы:
«Опыт развития учебно-исследовательской
деятельности учащихся в МОУ «СОШ № 1»
в области краеведения.
Из опыта работы учителя истории, МХК, ИЗО
Ерёмина В.П.
г. Карабаш 2008 г.
Содержание:
I.Введение………………………………………………………………стр.3
II.Организация научно-исследовательской работы………………….стр.4
1) Подготовка к проведению научного исследования…………...стр.4
2) Проведение научного исследования…………………………....стр.6
3) Оформление научно-исследовательской работы……………...стр.7
4) Защита результатов исследования……………………………...стр.8
III. Основные направления краеведческой работы в школе………....стр.9
1) Экспедиции и экскурсии………………………………………....стр.9
2) Экспериментальная деятельность……………………………….стр.15
IV. Применение материала исследовательских работ на уроках
и во внеурочное время……………………………………………...стр.17
V. Заключение…………………………………………………………..стр.18
VI. Приложение…………………………………………………………стр.20
I Введение.
В 2003 году в МОУ «СОШ № 1» г. Карабаша начинает создаваться историко-краеведческий музей. Одновременно с созданием музея на его основе формируется краеведческое объединение «Камень», которое с момента основания начинает заниматься исследовательской деятельностью.
В 2007 году было создано НОУ, работа которого ведется по 4 направлениям: историко-краеведческое, археологическое, этнографическое, эколого-биологическое. За годы работы объединения «Камень» был накоплен опыт по организации учебно-исследовательской деятельности учащихся в области краеведения, который дает свои результаты.
Участники краеведческого объединения «Камень» систематически принимают участие в областных конференциях научно-исследовательских работ. В 2003 году на областной конференции туристско-краеведческого движения «Отечество» учащиеся 10 класса Савельев Александр и Ткачев Антон заняли I место за защиту работы «Человек и война». В 2004 году на эту же конференцию в секции «Литературное краеведение» была представлена коллективная работа учащихся МОУ «СОШ № 1» «Будем помнить Большую Победу». Работа была посвящена творчеству карабашских поэтов о Великой Отечественной войне» и коллектив учащихся стал лауреатом областного конкурса.
Результатом этнографических экспедиций стала научно-исследовательская работа «Архаические пережитки в декоративном оформлении южно-уральской избы». Осенью 2005 года работа была удостоена диплома I степени на областной конференции и рекомендована к защите на Всероссийской конференции туристско-краеведческого движения «Отечество» в г. Москве. Весной 2006 г. учащийся 11 класса Петухов Денис за выполнение этой работы получил I место на Всероссийской конференции.
Осенью 2006 г. учащийся 10 класса Шерстнев Александр занял III место в областной конференции «Отечество» в секции «Великая Отечественная война» за работу «Карабаш в годы Великой Отечественной войны».
В мае 2007 года историко-краеведческий музей МОУ «СОШ № 1» становится победителем «Парада музеев», проводившегося Центром детско-юношеского туризма и краеведения «Наследие» в г. Челябинске.
Осенью 2007 г. учащийся 11 класса Шерстнев Александр занимает I место в областной конференции «Отечество» в секции «Этнография» за работу «Конструктивные особенности южно-уральской избы». В декабре 2007 года на областной конференции центра «Наследие» Шерстнев Александр занимает I место за эту же работу, а учащийся 9 класса Маринкин Евгений становится победителем в секциях «Краеведение» и «Экология» и получает дипломы I степени за работу «Влияние природоохранной деятельности на численность речного бобра».
Многолетний опыт работы в школе показал, что работы многих учащихся не соответствуют общепринятым требованиям предъявляемым к написанию учебно-исследовательских работ. Часто эти работы в лучшем случае представляют собой хорошо написанный реферат. Поэтому при организации учебно-исследовательской деятельности необходимо прежде всего знакомство с основами исследовательской работы. Именно поэтому предлагаемая работа является актуальной в настоящее время.
Цель работы: Раскрыть опыт развития учебно-исследовательской деятельности в школе в области краеведения.
Задачи: 1) Показать этапы организации учебно-исследовательской
работы учащихся.
2) Охарактеризовать основные направления краеведческой
работы в школе.
3) Продемонстрировать возможности применения материала
исследовательских работ на уроках и во внеурочное время.
II. Организация научно-исследовательской работы учащихся.
Научно – исследовательская деятельность – это вид деятельности, направленный на получение новых объективных научных знаний. Учебно-исследовательская деятельность – это деятельность, главной целью которой является образовательный результат, она направлена на обучение учащихся, развитие у них исследовательского типа мышления. Главное здесь не овладение новыми, доселе неизвестными фактами, а научение алгоритму ведения исследования, навыкам, которые затем могут быть использованы в исследовании любой сложности и тематики.
Этапы научного исследования.
1) Подготовка к проведению научного исследования.
Объектная область, объект и предмет.
Научное исследование в отличии от повседневного опытного познания, носит систематический и целенаправленный характер. Поэтому важной задачей является четкое определение сферы научно-исследовательской деятельности – ее объектной области, объекта и предмета. Дадим краткие определения каждого из элементов.
Объектная область исследования – это сфера науки и практики, в которой находится объект исследования.
Объект исследования – это определенный процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию. Объект – это своеобразный носитель проблемы – то, на что направлена исследовательская деятельность.
Предмет исследования – это конкретная часть объекта, внутри которой ведется поиск. Предметом исследования могут быть явления в целом, отдельные их стороны, аспекты и отношения между отдельными сторонами и целым. Именно предмет исследования определяет тему работы.
Тема, проблема и актуальность исследования.
Тема – еще более узкая сфера исследования в рамках предмета. Выбор темы для многих является весьма трудным этапом. Чтобы облегчить процесс выбора темы, попытаемся выделить основные критерии:
· желательно, чтобы тема представляла интерес для учащегося не только на данный, текущий момент, но и вписывалась в общую перспективу профессионального развития ученика;
· очень хорошо, если выбор темы обоюдно мотивирован интересом к ней и ученика, и педагога;
· тема также должна быть реализуема в имеющихся условиях. Это значит, что по выбранной теме должны быть доступны оборудование и литература.
Не менее важно с самого начала правильно сформулировать тему. Ведь тема – это своего рода визитная карточка исследования. Тема должна быть сформулирована по возможности лаконично, а используемые при ее формулировке понятия должны быть логически взаимосвязаны. Формулировка темы отражает сосуществование в науке уже известного и еще не исследованного, т.е. процесс развития научного познания.
Обосновать актуальность – значит объяснить необходимость изучения данной темы в контексте общего процесса научного познания. Определение актуальности исследования – обязательное требование к любой работе. Освещение актуальности, как и формулировка темы, не должно быть многословным. Не нужно начинать ее описание издалека. Одной страницы, чтобы показать главное, вполне достаточно.
Несомненным показателем актуальности является наличие проблемы в данной области исследования. Обращаясь к той или иной проблеме, исследователю нужно четко представить, на какие вопросы практики могут дать ответ результаты его работы. Правильная постановка и ясная формулировка проблемы в исследовании очень важны. Она определяет стратегию исследования, направление научного поиска.
Изучение научной литературы и уточнение темы.
Начинать работу с литературой целесообразно с самостоятельной работы по составлению библиографического списка источников по теме. В составлении списка необходимой для изучения литературы обязательно участие самого исследователя. Целесообразно посоветовать создавать своеобразный «банк данных» по теме своей работы. Важно делать выписки всего, что может вам пригодиться в вашей научной работе: интересные мысли, факты, цифры, различные точки зрения. Это можно делать либо в форме карточек, либо в отдельной тетради.