Актуальной остается проблема недостаточности материальной базы, не позволяющая реализовывать индивидуальный подход при проведении практических занятий. В данной ситуации единственным способом наиболее качественной их организации является разделение учащихся на подгруппы. Принцип формирования подгрупп может быть самым разным, но наиболее оправдан тот, который учитывает разницу способностей и уровень подготовки студентов. Это позволяет уделить большее внимание слабым моментам и не останавливаться подробно на уже освоенном, благодаря чему процесс обучения остается динамичным и интересным для всех студентов. Однако в реальном учебном процессе это не всегда происходит.
Отдельно хотелось бы сказать о работе с программным обеспечением. Очевидно, что документоведы не могут, да и не должны быть программистами. Поэтому включение в перечень учебных дисциплин отдельного курса по программированию кажется не совсем оправданным. Гораздо практичнее было бы ввести дополнительные курсы, вырабатывающие навыки работы с уже готовыми программами. В частности, явно не хватает практических занятий по системам автоматизации ДОУ, созданию баз данных и методам работы с ними.
В целом, методика обучения по специальности достаточно традиционна и включает в себя в основном лекции и семинарские (лабораторные) занятия. На мой взгляд, помимо указанных методов было бы полезно использовать дополнительные, требующие от студентов и дающие им больше самостоятельности. Речь идет о недостаточности проектной деятельности: студенты не умеют работать в режиме проекта, когда деятельность подразумевает самостоятельное решение предлагаемых практических задач и направлена на конкретный результат. Проекты могут реализовываться как индивидуально, так и в группе. При этом группы создаются как на основе свободного выбора, так и преподавателем. Это поможет формировать навыки совместной деятельности и выстраивания эффективной коммуникации. Кроме того, необходимо активно развивать практику применения интерактивных методик (деловые игры, дебаты, дискуссии, мозговые штурмы и др.). Подобные методики дают студентам возможность не просто высказать свою точку зрения, но и помогают сформулировать ее адекватно той или иной ситуации; развивают умение выслушать оппонента; оперативно принимать правильные решения. Традиционные семинарские и лабораторные занятия реализовать этого, к сожалению, не могут, так как подразумевают работу с заранее определенным материалом и готовыми выводами.
Таким образом, обучение по специальности «Документоведение и ДОУ» в Томском государственном университете включает лучшие традиции фундаментального образования. В то же время предпринимаются попытки всевозможных преобразований программы обучения, реализация которых не всегда успешна. К тому же, преобразования зачастую касаются не методики обучения, что необходимо прежде всего, а направлены, в основном, на расширение лекционных курсов.
Проблемы, с которыми сталкиваются студенты в процессе обучения, действительно существуют и заслуживают определенного внимания. В моей работе затронуты, конечно, не все, а лишь основные и наиболее распространенные. Некоторые из них можно решить на уровне учебного заведения, другие – на уровне государства. Кроме того, сами студенты, даже не имея больших возможностей изменить что-либо самостоятельно, вполне могут участвовать в своем образовании. Необходимо пытаться выстраивать совместную деятельность преподавателей и студентов, что поможет сделать процесс обучения гораздо более эффективным и прогрессивным.
Сегодня российские вузы, выпускающие документоведов, уже накопили определенный опыт. Этот опыт требует описания и активного обсуждения для того, чтобы осмыслить сложившуюся ситуацию и выделить тенденции, наметившиеся в современном высшем образовании. Только осмыслив все достигнутые результаты и оценив реально существующую обстановку, можно принять адекватные решения относительно проведения каких-либо реформ.
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРы
Источники
Специальность 350800 – Документоведение и документационное обеспечение управления: Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования // КонсультантПлюс [Электронный ресурс]: Справочная правовая система. – Версия Проф, сетевая. – Электрон. дан. (487 Кб). – Режим доступа: Компьютер. сеть Научн. библ. Том. гос. ун-та, свободный.
Литература
1. Кушнаренко Н.Н. Документоведение: Учебник. – 3-е изд., стер. – Киев: О-во «Знання», КОО, 2001 – С. 148.
2. Ларьков Н.С. Актуальные проблемы документоведения на современном этапе // Документ в меняющемся мире: Материалы первой Всероссийской научно-практической конференции/Под. Ред. Н.С. Ларькова. – Томск, 2004. – 318 с.
Ресурсы Интернет
Справочник вузов, готовящих студентов по специальностям «032001 (350800) – Документоведение и документационное обеспечение управления» и «030402 (020800) – Историко-архивоведение» [Электронный ресурс]. – Консалтинговая группа «Термика». – М., 2006. – Режим доступа: http//www.termika.ru/dou/vuz.html, свободный.
[1] В сферу исследовательских интересов автора входят тесно взаимосвязанные области: современное высшее документоведческое образование в России (проблемы и особенности) и рынок труда, определяющий востребованность специалистов сферы документационного обеспечения управления.
[2] Приказ от 02.03.2000 N 686.
[3] Справочник вузов, готовящих студентов по специальностям «032001 (350800) – Документоведение и документационное обеспечение управления» и «030402 (020800) – Историко-архивоведение» [Электронный ресурс]. – М., 2006. – Режим доступа: http//www.termika.ru/dou/vuz.html, свободный.
[4] Кушнаренко Н.Н. Документоведение: Учебник. – С. 148.
[5] Ларьков Н.С. Актуальные проблемы документоведения на современном этапе//Документ в меняющемся мире: Материалы первой Всероссийской научно-практической конференции. – С. 7.