В общей системе внеклассной воспитательной работы следует отвести определенное место и время для систематической информации всех учащихся школы о работе объединений. Это могут быть различные тематические мероприятия, которые организуют и проводят члены того или иного объединения, вечера-отчеты о своей работе, выставки поделок, изготовленных участниками объединения. Подобные мероприятия явятся эффективной формой агитации и будут способствовать вовлечению в объединения детей. В то же время такая гласность положительно влияет на закрепление у детей уже сложившегося желания заниматься, а всякие поощрения в процессе проведения этих мероприятий делают желание заниматься работой более устойчивым и способствуют формированию у ребенка стремления и далее совершенствовать приобретенные им в объединении умения и навыки.
Уже в самом начале деятельности детям надо в общих чертах рассказать, чем они будут заниматься, чему научатся и какую, затем полезную для всех работу они смогут сделать.
Один из видов полезной для школы деятельности — изготовление наглядных пособий или помощь в их создании. Вряд ли целесообразно, как это имеет место в ряде вспомогательных школ, создавать специально объединение по изготовлению наглядных пособий. Этим весьма полезным и крайне необходимым делом может заняться каждое объединение как одним из видов своей деятельности.
Например, на занятиях в объединении по рисования руководитель может выделить часть времени или посвятить ряд занятий рисованию по трафаретам различных фигурок и предметов, которые будут использованы как раздаточный материал для уроков математики. Чтобы эти работы не носили чисто механического характера, можно дать детям задание самостоятельно раскрасить фигурки, придумать для них «одежду» и т. п. Таким образом, одновременно будет решаться и задача развития художественного вкуса у детей, чувства пропорции, формы, умения найти правильное сочетание цветов. В то же время лучшие из выполненных работ найдут свое практическое применение. В другом объединении (столярном, «Умелые руки»), для наклеивания раздаточного материала выпиливают дощечки. Примеров такого взаимодействия объединений с различными видами деятельности по изготовлению наглядных пособий можно привести множество. В объединении юннатов можно изготовить ряд наглядных пособий, отображающих в определенной системе — в виде гербариев, коллекций, плакатов и др.— богатство растительного и животного мира той местности, где расположена школа.
В объединении по краеведению целесообразно систематизировать и оформлять в альбомы, плакаты, схемы, диаграммы материалы, отображающие историю района (города), его революционное прошлое, участие жителей района в Великой Отечественной войне, в восстановлении народного хозяйства и в труде в наши дни. Все названные материалы с успехом могут быть использованы как на уроках истории, географии, чтения и развития речи, так и во внеклассной работе.
Очень полезно привлечь участников объединений к изготовлению различных макетов. Для этой работы следует избрать объекты, которыми дети знакомились во время уроков в классе. Создание макетов поможет руководителю на конкретном материале проанализировать, как дети поняли рассмотренную тему, и в процессе практической работы внести, если это потребуется, различные коррективы. Все это следует иметь в виду при составлении планов работы кружков. Вместе с тем еще раз подчеркнем, что изготовление наглядных пособий не должно являться самоцелью и единственным видом практически полезной деятельности. Это лишь одна из форм работы. Однако при разумном взаимодействии всех школьных объединений вклад в разработку и изготовление наглядных пособий будет весьма ощутимым.
Руководители школ и педагоги должны видеть в практической деятельности детей на общую пользу огромный источник эффективного воспитательного воздействия. В труде у детей воспитывается чувство коллективизма, умение трудиться для других и ощущать радость от этой работы. В связи с этим очень важно, придавая работе общественно полезный характер, создать в школе положительный эмоциональный настрой для такой работы. Целесообразно организовать передачу в методический кабинет изготовленных детьми пособий в торжественной обстановке.
Велико коррекционно-воспитательное значение дополнительных объединений связанных с художественной самодеятельностью. Здесь в процессе работы у умственно отсталого ребенка преодолевается чувство скованности, неуверенности в своих силах, чувство неполноценности.
Практика работы многих вспомогательных школ показывает, что педагогически оправдана такая организация внеклассной работы, когда учащиеся этих школ принимают участие в отдельных городских мероприятиях совместно со школьниками массовых школ. Следует, конечно, отобрать те мероприятия, которые доступны умственно отсталым учащимся. Это могут быть праздники песни и танца, различные трудовые дела школьников. Для участия в этих мероприятиях можно организовать сводные отряды школы, скомплектованные из детей, занимающихся в соответствующих кружках, так как именно они имеют наилучшую подготовку.
Мы рассмотрели воспитательное значение практической общественно полезной деятельности детей в отдельных объединениях. Однако следует помнить, что и все другие виды деятельности в процессе работы во вспомогательной школе надо использовать для воспитания положительных личностных качеств умственно отсталых детей. Например, объединения художественной вышивки, вязания, инкрустации, резьбы по дереву берут на себя обязательство сделать ряд вещей, полезных для интерната (оформление комнаты отдыха, игровых комнат, библиотеки и т. п.), для малышей и родителей.
Организуя работу объединений, не следует забывать, что они решают проблемы эстетического воспитания, являющегося составной частью общей системы коммунистического воспитания.
Огромные возможности для решения задач эстетического воспитания имеются в работе дополнительных объединений, связанных с художественной самодеятельности (хоровой, танцевальный, кукольный театр, драматический, художественного слова), рисования, вышивки, различных народных промыслов.
Тесно связаны с задачами эстетического воспитания занятия ритмикой и физкультурой. Коррекция двигательных недостатков, выработка правильной осанки, развитие чувства ритма, помимо непосредственного воздействия на двигательные функции, определенным образом влияют на воспитание чувства красоты, на формирование красивых, грациозных движений.
Во время занятий по труду, будь то занятия в соответствующем трудовом объединении или в любом другом, где дети что-то делают своими руками, должны четко соблюдаться требования: работу надо выполнять чисто, аккуратно. Следует систематически и последовательно прививать детям вкус к простому, удобному и красивому.
ГЛАВА 2. КОРРЕКЦИОННО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА С ДЕТЬМИ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ В ОБЪЕДИНЕНИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
2.1. Общая и специальная направленность коррекционно-воспитательной работы в ОДО
Трудно переоценить воспитательное и образовательное значение деятельности детей по их интересам, которая организуется и проводится в различных объединениях дополнительного образования.
Существенное значение при этом имеет учет потенциальных возможностей учащихся на разных годах обучения, соответствие форм и средств воспитания индивидуальным особенностям каждого ребенка, а также сочетание воспитательных, образовательных и коррекционных целей проводимой работы.
Учитывая особенности учащихся, задача занятий заключается в воспитании у детей осмысленного, дифференцированного восприятия предметов, в умении различать форму, цвет, пропорции и части предмета, установления их сходства и различий.
Дети на занятиях рисуют, клеят, вырезают, плетут, нанизывают. Таким образом, разнообразие видов работ и участие многих рецепторов очень важно как для общего развития детей, так и для развития мелкой моторики рук и всех органов чувств.
Практика и поиск новых путей повышения результативности проведения занятий показали, что добиться положительных результатов в коррекционной работе с детьми можно, если изменить комплексно-игровой метод организации занятия. Сюжетно-тематическая организация занятия более целесообразна для восприятия окружающего, познавательных процессов и соответствующих детьми физических данных, т.к. в игре максимально реализуются потенциальные возможности детей.
Цель такой работы показать вариативность организационных форм обучения, его развивающий характер и разнообразие методов и приемов, используемых в занятии. Организация сюжетной основы занятия может быть беспредельно разнообразной: сказочные сюжеты, воображаемые путешествия, экскурсии, поездки, использование персонажей, пособий, рисунков.
Структурой занятия в объединениях дополнительного образования предусматривается возможность поэтапного присвоения внешних действий и их отражение в плане представлений наблюдение за процессом деятельности взрослого и посильное в нем участие; самостоятельная практическая деятельность ребенка, направленная на изготовление работы и фиксирование ее в сопровождающей громкой речи, запечатление процесса деятельности средствами наглядного моделирования для их использования в качестве наглядной опоры в процессе изготовления ребенком поделки, постепенное свертывание наглядных опор деятельности, переход к оперированию образами, опирающийся на использование речевого планирования; посильный перевод каждого ребенка на уровень выполнения задания по образцу.