- наблюдения на прогулках и экскурсиях за явлениями природы, предметами окружающего мира
- обыгрывание предметов, определение их назначения, функций.
- художественное слово (стихи, потешки, пословицы, загадки)
- введение игровых ситуаций и персонажей
- походы на выставки детского творчества и участие в них.
При проведении занятий создаются условия, которые дают возможность каждому ученику работать в своем темпе, проявлять максимальную степень самостоятельности при выполнении работы. Это обстоятельство используется для воспитания у детей инициативы, точности, аккуратности, любви к труду.
Для того чтобы повысить положительное отношение и интерес к работе на первых этапах детям давались несложные задания, доступные для самостоятельного выполнения или с незначительной помощью. Воспитатель помогает ребенку с первых этапов обучения - планирует с ребенком предстоящую деятельность, активно помогает тем детям, которые не могут справиться. Даже если поделка выполнена совместно, дети испытывают большую радость от общего результата.
Принцип наглядности является наиболее значимым для детей с ограниченными возможностями. Наглядность сама по себе не может служить базой для развития нормального мышления. Кроме наглядных образов предметов и явлений необходимы языковые термины, слова и фразы, отражающие в себе сущность воспринятых предметов и явлений. Поэтому очень важным средством поддержки интереса и развития самостоятельности являются не только иллюстрации, образцы, схемы последовательности выполнения работы, а также словесная инструкция, что очень часто используется в работе.
Графические изображения образцов, запечатление процесса изготовления поделки, создание при этом альбомов-инструкторов, общих схем последовательности средствами наглядного моделирования, применение натуральных полуфабрикатов обеспечивали перенос практического опыта ребенка с учетом усложняющихся форм отражения, от наглядно-действенных к наглядно-образным. В основу руководства детской деятельностью было положено использование таких видов помощи, которые активизировали личный опыт практической деятельности и побуждали ребенка к самостоятельному осуществлению интеллектуальных умений.
Обогащение представлений учащихся является предпосылкой для развития и активизации их речевой деятельности. Для этого используются такие приемы как, словарная работа, дети рассказывают о том, что им предстоит делать (планирующая функция речи), оценивают свои работы и работы других детей (совершенствуется грамматический строй языка).
Положительное влияние на ход занятий оказывает введение игровых моментов, участие игровых персонажей, а также использование художественного слова (стихи, загадки) - которые поддерживают интерес детей к предлагаемой деятельности.
На занятиях объединения используются различные материалы: глина, пластилин и соленое тесто, бумага и картон, природные и текстильные материалы, проволока, поролон, пенопласт. Их разнообразие и яркость привлекают и радуют детей, как во время деятельности, так и в момент, когда поделка закончена, что создает условия для развития у детей эстетического восприятия и элементов творчества.
В процессе игр-экспериментов, использования схем-моделей дети учатся различать свойства предметов и сравнивать их (легкий – тяжелый, мягкий – твердый, плотный – хрупкий), что также развивает словарный запас и познавательный интерес детей.
Специально организованная работа по овладению детьми различных техник изготовления работ приводит к тому, что у детей начинает активно развиваться все органы чувств и различные анализаторы. Дети, рассматривая материал для будущей поделки, осматривают его, ощупывают, сравнивают с другими материалами. Таким образом, идет воздействие на все органы чувств, развиваются сенсорные анализаторы. В работе с детьми важно учитывать, что чем разнообразнее предлагаемая детям техника выполнения работ, тем активнее развивается художественное творчество у детей.
Оригинальные композиции получаются из засушенных листьев и трав, а также с использованием лоскутов, тесьмы, кружева, ниток и других материалов.
Интересны работы, выполненные техникой обрыва бумаги или пластилинографией, необычны объемные игрушки-мобиле и объемные аппликации, постепенно переходящие в конструирование (оригами), увлекательны игрушки, в основе которых лежат коробки, киндер-сюрпризы, пластмассовые бутылки.
Трудовое воспитание осуществляется в комплексе с эстетическим и нравственным воспитанием. Именно комплексный подход позволяет воздействовать на развитие познавательной деятельности и эмоционально-волевой сферы.
В.А.Сухомлинский писал: «Дети любят труд, в процессе которого создается что-то красивое, необходимое. Это естественное стремление ребенка …надо всячески развивать. Мы организовываем воспитательную работу так, чтобы … трудовая деятельность воспитанников была в то же время эстетической … труд проникнутый эстетическими побуждениями и ощущениями, постепенно развивает и укрепляет чувство красоты трудовой деятельности, стремление к … красивой работе».
Богатый источник эстетического наслаждения – природа. Она побуждает в детях чувство красоты, стремление познавать законы, обогащает представления об окружающем мире.
Важным моментом в расширении и обогащении знаний и представлений детей, развитию устной речи являются экскурсии. На прогулках, экскурсиях обращается внимание детей на красоту и многоцветье осенних листьев, яркие грозди рябин, ветки деревьев, покрытых инеем, сопровождая увиденное художественным словом.
Наблюдения, проводимые во время экскурсий, получает дальнейшее развитие во время изготовления поделок. Природа несет нам богатый материал, который собирался на экскурсиях. Здесь же дети знакомятся, как собирать природно-растительный материал, не причиняя вред природе, как его сушить и хранить.
Очень важным стимулирующим мероприятием являются тематические выставки детских работ, которые проводятся в конце занятий, например, «Закружила листва золотая…», «А веселые игрушки весь перевернули дом …» «Раз – косичка, два – косичка» или показ поделок педагогам школы, которые поощряют и хвалят детей.
А также всевозможные школьные конкурсы: «Спички детям - не игрушка» «Веселая геометрия», «Умелые руки», посвященный Дню защитников Отечества, «Мамин день 8 марта». Здесь они видят результат своего труда, за что получают призы и грамоты.
В этом году дети принимали участие в городской выставке новогодних игрушек «Новогодняя сказка» в ЦДО, где трое детей получили сертификаты. Здесь они видят результат своего труда. Готовясь к школьным и городским конкурсам, дети проявляют усидчивость, старательность, трудолюбие. В конце года планируется отчетная выставка всех работ членов кружка.
К праздникам и знаменательным событиям дети изготавливают сувениры, открытки, подарки и с радостью дарят их, что создает положительный эмоциональный настрой.
Комплексный подход трудового, эстетического и нравственного воспитания позволяет воздействовать на развитие познавательной деятельности и эмоционально-волевой сферы детей с ограниченными возможностями, поэтому очень важно для общего развития детей создать благоприятный эмоциональный фон на занятии.
Процесс изготовления поделок из бумаги, природного материала, подручных средств интересен и приятен. Необходимо сделать так, чтобы и для наших детей поделка была не просто итогом работы, а любимой игрушкой, подарком, который бы дети берегли и радовались вместе с педагогом. Постепенно у детей складывается система определенных навыков и знаний, необходимых для занятий в объединении.
Большое воспитательное значение имеет организация детского трудового коллектива. Однако наблюдения указывают на наличие у детей отклонений в общении. В коллективе таких детей совместная деятельность не всегда приводит к дружбе, к возникновению делового общения. Большую роль в этом играет личность взрослого, его участие в коллективном труде: спокойные замечания, советы, своевременное оказание помощи, нацеливание на конечный результат.
Огромное значение в формировании детского коллектива имеют коллективные работы. Здесь обращается внимание как на ее технологическую сторону, развивается умение решать проблемные задачи: как сделать то или это, какие материалы и инструменты использовать, так и дети побуждаются к общению, взаимодействию друг с другом, умению договариваться, обращаться друг к другу.
В течение всего времени идет работа над такими воспитательными задачами, как стремление доводить начатое дело до конца, содержание рабочего места в порядке, экономно и аккуратно использовать материалы, хранить инструменты, что становится заметным на занятиях.
Большое внимание уделяем работе с родителями. Начиная с сентября, по мере необходимости, до родителей доводится план работы на учебный год, рассказывается о тех приемах и технологиях, с которыми будут знакомиться дети. Это делается для того, чтобы родители могли и в домашних условиях научить ребенка простым приемам работы или закрепить умения и навыки, полученные в объединении. Родителям рекомендовано обратить внимание на коррекционную работу с детьми. Во-первых, необходимо приучать ребенка к самостоятельности - сам придумал, сам вырезал, сам склеил, сам построил, а после, не забудь навести порядок, убрать рабочее место. В то же время не следует отказывать в помощи, когда возникают трудности, ведь при выполнении работы детям может понадобиться одобряющая улыбка, дополнительное разъяснение. Во-вторых, нужно научить малыша бережно обращаться со своими поделками, не отвлекаться, доводить задуманное до конца, не бросать начатую работу. Важно не упустить случая, чтобы развить фантазию, воображение ребенка.
С целью проверки результатов обучения были проведены диагностики и контрольные срезовые эксперименты (в ходе и по итогам обучения), показавшие его эффективность. Это проявилось, прежде всего, в возросших возможностях детей действовать самостоятельно, получая в итоге практически полезный результат. Удалось существенно повысить уровень интеллектуальных умений, преодолев при этом характерный разрыв между умственным и практическим планом деятельности.