Анализ умений и навыков показал, что значительные сдвиги произошли в умениях детей ориентироваться в задании, проводить анализ образца и планировании предстоящих действий. В то же время было отмечено, что качественные показатели вербального отражения этих умений оказались наименее подвержены изменениям.
Приятно наблюдать, что дети используют в работе те или иные технологии, употребляют в речи технические слова, например, по диагонали, оригами, обрывание, трафарет и др., и осознавать, что наш труд не прошел даром.
На начало прошлого учебного года списочный состав кружка составлял восемь человек, на конец этого года – пятнадцать. Кроме того в кружок иногда заглядывают дети старших классов, которые также с удовольствием выполняют работы.
Таким образом, состав кружка не уменьшается, а увеличивается. Деятельность кружка способствует сплочению детей разных возрастов, формированию у них трудолюбия, более увлекательному заполнению досуга, а также коррекции всех психических процессов, знаний и умений, необходимых нашим детям.
Работая в объединении с детьми с нарушением интеллекта, можно сделать вывод, что действуя с различными материалами, бумагой, тканью, пластилином и т.д. у детей происходит более успешное преодоление недостатков в развитии.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В.А. Сухомлинский писал: «Истоки способностей и дарований детей – на кончиках пальцев». От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Изготовление игрушек, поделок – труд кропотливый, удивительный и очень приятный. Для того, чтобы дети охотно им занимались, необходимо развить их фантазию, добрые чувства, а с овладением навыками придет и ловкость в работе. Работа в объединениях дополнительного образования требует от ребенка ловких действий, и если вначале неточным движением руки он нередко повреждает игрушку, то впоследствии, в процессе систематического труда, рука приобретает уверенность, точность, а пальцы становятся гибкими. Это важно для подготовки руки к письму.
В процессе изготовления работ постепенно образуется система специальных навыков и умений. Работа по сенсорному воспитанию детей на занятиях сводится к следующему: воспитание, совершенствование отдельных анализаторов и накопление представлений о конкретных признаках предметов (форме, цвете, величине), обучение способам решения постепенно усложняющихся сенсорных задач (формирование способов обследования предметов, составление целого из частей, определение положения в пространстве целого и его частей), обучение умению использовать анализаторы для формирования правильных представлений и понятий о предметах окружающей действительности. Сенсорные процессы неразрывно связаны с деятельностью органов чувств. Предмет, который мы рассматриваем, воздействует на наш глаз; с помощью руки мы ощупываем его твердость (или мягкость), шероховатость и т.д. Издаваемые звуки каким-либо предметом, воспринимает наше ухо.
Создание доброжелательной атмосферы, близкая мотивация деятельности, широкое использование игровых приемов обучения, дидактических игр, своевременная помощь взрослого - является важным стимулом в воспитании трудолюбия.
Таким образом, специально организованная работа на занятиях в ОДО способствует развитию всех органов чувств и различных анализаторов, обеспечивает непосредственное чувственное познание действительности. Благоприятный эмоциональный настрой детей во время работы, радость общения в труде, наслаждение, испытываемое в процессе создания красивой игрушки, очень важны для общего развития детей с отклонениями в развитии.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Бгажнокова М.М. Программы и перспективы развития коррекционной помощи детям с интеллектуальной недостаточностью. Дефектология. – 1994г. - №1 –
2. Бгажнокова М.М. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений : 0-4 классы.- СПб.: филиал изд-ва Просвещение, 2007.
3. Екжанова Е.А. Системный подход к разработке программы коррекционно – развивающего обучения детей с нарушением интеллекта. // Дефектология. – 1999г. - № 6
4. Каргина З.А. Организация дополнительного образования в школе. Практическое пособие для администратора.- М.: Школьная пресса, 2009.
5. Кожалиева Ч.Б. Особенности содержания образования у младших умственно отсталых учащихся школьного возраста. // Дефектология. – 1995г. - №1 –
6. Коррекционная роль обучения во вспомогательной школе. Под редакцией Г.М. Дульневой. – Москва, Педагогика,1971г.
7. Коррекционно – развивающая направленность обучения и воспитания умственно отсталых детей. Сборник научных трудов. – Москва, МГПИ имени В.И.Ленина. – 1983.
8. Маллер А.Р., Цикото Г.В. Обучение, воспитание и трудовая подготовка детей с глубокими нарушениями интеллекта. – Москва, Педагогика, 1988,.
9. Мачихина В.Ф.Внеклассная воспитательная работа во вспомогательной школе-интернате VIII вида : Пособие для учителей и воспитателей.-2-е изд., испр.- М.: Просвещение, 1983.,
10. Пинский Б.И. Коррекционно – воспитательное значение труда для психического развития. – Москва, Педагогика, 1985г.
11. Пороцкая Т.И. Работа воспитателя вспомогательной школы: Кн. Дя воспитателя. Из опыты работы. – М.: Просвещение, 1984. –
12. Тупаногов Б.К. Коррекционно – педагогическая работа в системе образования детей с нарушениями умственного и физического развития. // Дефектология – 1994г. - №4.
13. Шевченко С.Г. Коррекционно – развивающее обучение: Организационно – педагогические аспекты. – Москва, Гуманитарный издательский центр Владос, 1999г.,
14. Шестакова А.В. Учебное пособие по художественно-творческому развитию детей дошкольного возраста.-Челябинск, 1996.
Приложение 1
Муниципальное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида № 128»
Дополнительная образовательная программа художественно – эстетической направленности
Дополнительное объединение «Очумелые ручки»
Воспитатель: Елисеева Е.А.,
вторая категория
Cрок реализации: 2 года
Возраст детей: 7-10 лет
УТВЕРЖДЕНА:
_________________________________________________________________________
___________________________________________________
г. Снежинск
2008 г
Приложение 2
Информационная карта программы
Тип программы: Модифицированная
Образовательная область: Искусство
Направление деятельности: Художественно-эстетическая
Способ освоения содержания образования: Творческая
Уровень реализации программы: Начальное
Форма реализации программы: Индивидуально-групповая
Продолжительность реализации программы: Двухгодичная
Приложение 3
Пояснительная записка
Потребность общества в самостоятельной, творчески активной личности будет возрастать. В такой системе может занять особо заметное место трудовое воспитание. Лежащая в его основе предметно-практическая деятельность по своему психолого-педагогическому механизму обладает наиболее заметным потенциалом, особенно для детей с ограниченными возможностями здоровья.
Занятия в дополнительных объединениях формируют у детей умение самостоятельно ориентироваться в любой работе, т.е. трудовая деятельность рассматривается как средство познания окружающего мира, своей роли в нем как преобразователя, являются эффективным средством для развития интеллекта и психики детей.
Данная программа написана на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида по разделу «Трудовое обучение» и Программы развития и воспитания детей в детском саду «Детство» по разделу «Художественная деятельность детей».
Девиз программы «Детство» - «Чувствовать – Познавать – Творить».
Линия чувств определяет в программе направление эмоционального развития ребенка и обеспечивает эмоционально-комфортное состояние при общении со взрослым и сверстниками, а также гармонию с предметным миром.
Линия познания развивает познавательную активность, любознательность, стремление к самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей и речи.
Линия творчества пробуждает творческую активность, стимулирует воображение, желание включаться в творческую деятельность.
Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида позволяет сформировать у детей стойкий интерес к работе и желание выполнить работу самостоятельно, организационные умения в труде, воспитывает положительные качества личности (трудолюбие, настойчивость, аккуратность, целеустремленность, умение работать в коллективе). Разнообразие видов работ, входящих в программу (плетение, работа с бумагой и тканью, природным и бросовым материалами), обеспечивает разностороннюю и активную работу всех органов чувств
Цель и задачи дополнительной образовательной программы:
Цель: Раскрытие индивидуальных и творческих способностей в социальной адаптации детей с ограниченными возможностями средствами практической и творческой деятельности.