ГОУ ДПО «ЧЕЛЯБИНСКИЙ ИНСТИТУТ ПЕРЕПОДГОТОВКИ И ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ»
КАФЕДРА СПЕЦИАЛЬНОГО (КОРРЕКЦИОННОГО) ОБРАЗОВАНИЯ
АТТЕСТАЦИОННАЯ РАБОТА
Тема: Коррекционно-воспитательная работа с детьми с отклонениями в развитии через объединения дополнительного образования
Выполнила: Елисеева Е.А.,
воспитатель МС(К)ОУ СОШ № 128
г. Снежинска
Группа № 226
г. Челябинск - 2010г.
Содержание
ВВЕДЕНИЕ.................................................................................................................... ……….3
ГЛАВА 1. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ ОБЪЕДИНЕНИЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ…………………………………………………..…5
1.1. Организация образовательного процесса в объединениях дополнительного образования …….………………………………………………………………………………...5
1.2. Коррекционно-воспитательное значение организации объединений дополнительного образования в школе VIII вида ……………………………………………………………...…8
ГЛАВА 2. КОРРЕКЦИОННО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА С ДЕТЬМИ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ В ОБЪЕДИНЕНИЯХ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ……………………………………………....14
2.1. Общая и специальная направленность коррекционно-воспитательной
работы в ОДО………………………………………………………………………………...…14
2.2. Практическое применение коррекционно-воспитательных
методов и приемов в работе ОДО «Очумелые ручки»..................................................18
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………………………25
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………………………...…26
ПРИЛОЖЕНИЕ. Дополнительная образовательная программа
художественно – эстетической направленности……………………………………….…….27
ВВЕДЕНИЕ
Современное понимание проблем воспитания и обучения приобретает все более выраженную гуманистическую направленность. "Общие" подходы, глобальные программы уступают место личностно-ориентированному воспитанию, предполагающему достаточно свободный выбор ребенком интересующей его деятельности (Л.А. Венгер. А.В. Запорожец, У.В. Ульенкова).
Оптимальным в данном случае может представляться проведение опроса среди обучающихся для выявления тех видов деятельности, которые являются для него более привлекательными, и организация детских объединений, соответствующих интересам и потребностям детей.
Одной из современных тенденций в деятельности общеобразовательных учреждений разных типов является увеличение объема дополнительного образования детей, которое рассматривается как неотъемлемая составляющая полноценного образовательного процесса.
Развитие дополнительного образования в общеобразовательных учреждениях в настоящее время происходит за счет увеличения его объемов: практически в каждой школе, гимназии, интернате за последние 3-4 года количество детских объединений и обучающихся в них детей выросло в 2-3 раза. К тому же разнообразной стала тематика дополнительного образования.
Что может дать дополнительное образование для формирования учебно–развивающей и воспитывающей среды школы?
Часто можно слышать сетования учителей на отсутствие у детей познавательных потребностей, их пассивность в учебной деятельности, нежелание читать и т.д. К этому можно добавить еще целый рад социальных и психологических проблем современных школьников: отсутствие навыков и умений игровой деятельности, а также тех. Что необходимы для установления и поддержания социально-позитивных взаимоотношений в детской среде, дефицит разновозрастного общения. Существуют некоторые причины на этот счет:
· пассивная позиция ребенка в учебном процессе, обусловлена репродуктивным уровнем обучения, из-за чего ребенок не имеет возможности привнести что-то свое, сделать что-то новое;
· отсутствие возможности применять знания в реальной жизни, создает у ребенка представление об их ненужности, что не способствует формированию познавательной мотивации и активной учебной деятельности;
· отсутствие в реальной жизни возможности для содержательного общения детей разного возраста.
Дополнительное образование сегодня начинает занимать все более значимое место в образовательном процессе начальной школы, выполняя ряд функций:
Образовательная – ребенок может удовлетворить свои познавательные потребности, а также получить подготовку в интересующий его деятельности.
Социально-адаптивная – занятия в объединениях позволяют учащимся (особенно имеющим проблемы в учебе и поведении) получить социально значимый опыт деятельности и взаимодействия, испытать «ситуацию успеха», научиться самоутверждаться.
Коррекционно-развивающая – учебно-воспитательный процесс детского дополнительного образования позволяет развивать интеллектуальные, творческие и физические способности ребенка, а также при наличии некоторых отклонений в развитии произвести необходимую коррекцию.
Воспитательная – объединения оказывают значительное влияние на развитие социально-значимых качеств личности, формирование коммуникативных навыков, воспитание коллективизма, социальной ответственности и т.д.
Современные подходы к дополнительному образованию рассматривают образовательную деятельность детского творческого объединения как системное развитие потенциальных возможностей самого ребенка: его интеллекта, способностей (общих и специальных), личностных качеств.
А также одной из самых привлекательных, мотивированных сущностной потребностью ребенка, является элементарная трудовая деятельность. Будучи включенным в личную "программу развития" (Л.С. Выготский) самостоятельный труд раскрывает ребенку разнообразные стороны окружающего мира, позволяет овладевать различными формами познания, оказывая существенное влияние на развитие мышления школьника (Я.З. Неверович, Н.Н. Поддъяков, А.П. Усова, Д.Б. Эльконин), что немаловажно для детей с нарушениями в развитии.
ГЛАВА 1. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ ОБЪЕДИНЕНИЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1. Организация образовательного процесса в детских объединениях дополнительного образования
Анализ массовой практики дополнительного образования детей позволяет нам сформулировать несколько основных правил организации процесса детского объединения:
- не нарушать принцип дополнительного образования – добровольность. Ребенок выбирает, чем и с кем он будет заниматься;
- педагог не должен включать в содержание занятий то, что дети уже изучили в процессе основного образования, но это не исключает использования полученных ребенком школьных знаний в дополнительном образовании;
- занятия должны состоять из теоретической и практической частей, причем практическая часть не должна носить только репродуктивный характер (т.е. выполняться по заданию или образцу), необходимо как можно чаще давать ребенку возможность самому что-то придумать и помогать воплотить этот замысел.
Кружковая работа – не единственная форма организации дополнительного образования. Вариантами организации являются: проектная деятельность, научно-исследовательская, творческая и клубная. Рассмотрим каждую из них подробнее.
Проектная деятельность представляет собой целый комплекс взаимосвязанных действий, дающих учащимся возможность применять на практике полученные в ходе обучения теоретические знания. Результатом является разрушение представлений о том, что изучаемое в школе мало связано с реальной деятельностью.
Начинать работу над проектом нужно с четкого определения его темы, которая была бы понятной ребенку. Основываясь на знаниях, полученных ранее, учитывала актуальные интересы, потребности и особенности современных детей. Сам проект должен обязательно включать теоретическую часть и апробацию предложенной цели.
Научно-исследовательская деятельность предполагает формирование у учащихся необходимых при проведении научного исследования практических умений:
- работы с научной литературой,
- разработки гипотезы исследования,
- разработки программы исследования,
- организация практической работы по теме исследования
- обработки и оформления результатов исследования
- презентации результатов исследования.
Самой сложной в работе с детьми представляется творческая деятельность. Так как научить творчеству невозможно. Поэтому необходимо создавать условия для самостоятельной продуктивной деятельности детей, которая предполагает:
- Свободу выбора ребенком направлений, видов и форм деятельности в условиях единого образовательного пространства.
- Использование современных технологий, способствующих развитию творческих способностей детей.
- Содержательное и организационное разнообразие мероприятий, ориентированных на презентацию возможностей и подготовки каждого ребенка.
- Наличие системы поддержки детей, проявляющих высокий уровень творческих способностей.
Большое значение для развития творческих способностей школьников имеет содержание образовательного процесса и методика работы с детским объединением дополнительного образования.
1. На каждом занятии объединения педагог должен предлагать детям какую-либо информацию, что будет поддерживать интерес детей и развивать их познавательные потребности.
2. Все, что дети узнают от педагога, они должны применять на практике.
3. Для проверки знаний детей можно проводить игры, викторины, конкурсы.
4. С самого начала занятий педагогу необходимо приучать детей к самостоятельности в работе (при сохранении общего контроля за деятельностью детей), что во многом будет способствовать становлению самостоятельного мышления – еще одной составляющей творческих способностей.