Хорошей традицией олимпиады является включение в комплект заданий нескольких вопросов, связанных с региональной компонентой в историческом образовании. Важно, чтобы это включение было органичным, нужно стремиться задать такой вопрос, который бы на местном материале показывал какие-либо крупные общероссийские процессы. Лучше всего, если эти вопросы касаются каких-либо событий или памятников общероссийского масштаба, связанных с региональной историей.
3. Соответствие уровня заданий возможностям участников.
Школьный и муниципальный этапы олимпиады должны быть массовыми и способствовать повышению интереса школьников к исторической науке и к олимпиадному движению.
При этом нужно учитывать, что участники, набравшие менее 50 % от максимального числа баллов, не могут стать победителями или призерами вне зависимости от места в турнирной таблице (Положение, пп. 26, 33) и, следовательно, не могут участвовать в следующем этапе олимпиады. Нежелательна ситуация, когда из-за чрезмерной сложности заданий лишь немногие участники преодолевают 50%-ный барьер: во-первых, часть потенциально сильных участников отсекается еще на раннем этапе, а кроме того, такая практика порождает у многих школьников чувство разочарования, лишает их стимула к участию в олимпиаде на следующий год. В то же время задания не должны предполагать 100%-ного выполнения, высший результат должен быть достижим по отдельным содержательным блокам только для самых сильных, специально интересующихся данной проблематикой участников.
Решение достигается путем включения в комплект заданий вопросов разного уровня сложности, причем это должно быть сделано не в ущерб принципу сбалансированности заданий: скажем, неправильно, если вопросы по истории Древней Руси все относятся к категории «несложных», а по XX веку – напротив, исключительно сложны.
IV. Основные типы олимпиадных заданий.
В этом разделе дается краткая характеристика основных типов олимпиадных заданий, выработанных многолетней практикой олимпиад, и указывается на основные сложности, связанные с их созданием. Каждый вопрос комплекта заданий должен обязательно сопровождаться указанием, какое максимальное количество баллов может получить участник за ответ, а в начале нужно указать, каков максимальный балл за весь тур. В ключах также нужно четко прописать, на основании каких критериев участник получает за каждое задание максимальный балл, часть возможных баллов или ноль.
1. Тестовые вопросы.
Простейшая форма проверки знаний, тестовые вопросы бывают «закрытыми» (с предложенными вариантами ответов) или «открытыми» (участник должен предложить ответ самостоятельно). При использовании «открытых» тестов необходимо стремиться к максимально четкой формулировке задания, ибо в противном случае жюри рискует столкнуться с множеством сложностей при проверке, связанных с появлением «формально правильных ответов». Дав такой ответ, участник зачастую убежден, что выполнил задание, и не предпринимает усилий для поиска более точного решения.
Пример:
На вопрос, «кто нанес поражение турецким войскам при Козлудже?», вместо предусмотренного ключом ответа «А.В.Суворов», дается ответ «русская армия». Отвергая этот ответ, жюри дает формальное основание для апелляции.
Даже в тестовых вопросах, являющихся самым простым из типов олимпиадных заданий, следует стремиться уходить от простой проверки знания фактов, формулировать их так, чтобы поиск ответа предполагал элемент самостоятельного размышления.
Примеры:
Какой из русских городов не был основан в XVI в.?
А. Царицын
Б. Тобольск
В. Омск
Г. Белгород
В битве на Ворксле участвовали:
А. Витовт, Ягайло, Мамай, Тохтамыш
Б. Витовт, Тохтамыш, Темир-Кутлуг, Едигей
В. Дмитрий Донской, Михаил Тверской, Гедимин, Узбек
Г. Иван III, Менгли-Гирей, Ахмат, Александр Казимирович
На решение такого задания участнику предоставляется 2-3 минуты.
2. Тестовый вопрос с несколькими правильными ответами.
В отличие от простейшего вопроса, такое задание нацелено на то, чтобы участник попытался рассмотреть определенное явление или эпоху с различных сторон. Например, зачастую участникам бывает непросто осознать, что те или иные политические деятели и деятели культуры – современники.
Примеры:
Кто из этих исследователей жил в XVIII в.?
Е. Хабаров
Д. и Х. Лаптевы
С. Челюскин
С. Дежнев
А. Колчак
А. Чириков
Назовите хозяйственные объекты, построенные в годы первых пятилеток
Транссиб
Автомобильный завод в Тольятти
Магнитогорский металлургический комбинат
Мариинская водная система
Днепрогэс
Сталинградский тракторный завод
Какие из перечисленных государственных учреждений не существовали в XVIII в.?
Государственная Дума
Сенат
Кабинет министров
Верховный тайный совет
Министерство народного просвещения
Малороссийская коллегия
На решение такого задания участнику предоставляется 3-5 минут.
3. Ряды на определение принципа их построения.
Участнику дается логический ряд и предлагается определить, по какому принципу он построен. Такой тип заданий следует применять с большой осторожностью, поскольку практически любое задание может иметь множество правильных ответов. Здесь необходима предельно четкая формулировка вопроса.
Пример:
На вопрос «по какому принципу образован ряд: РСФСР, УССР, БССР, ЗСФСР?» вместо предполагаемого «советские республикип, образовавшие СССР в 1922 г.», дается ответ «республики СССР».
Время на решение – 3-5 минут
4. Ряды «на включение» - «на исключение».
Тип заданий, очень близкий к предшествующему. Однако здесь зачастую возможны неожиданные ответы, являющиеся правильными не только по чисто формальному принципу. Составители заданий должны предусмотреть возможность их появления в ключах.
Пример:
Из ряда «Фотий, Гермоген, Филарет, Аввакум, Никон» в соответствии с ключом должен быть исключен Аввакум, никогда не занимавший пост предстоятеля Русской Православной церкви. Однако возможны и другие решения: Фотий, как единственный здесь не принадлежащий к XVII в.; Филарет, как единственный правитель государства; и другие. Правильнее было бы сформулировать вопрос жестче, например, кто из названных лиц никогда не принадлежал к числу церковных иерархов.
Время на решение – 3-5 минут
5. Хронологические последовательности.
Участнику предлагается расставить в хронологическом порядке несколько событий.
Этот тип заданий справедливо считается одним из самых тяжелых как для участников, так и для жюри. Ошибка в определении времени даже одного из событий ведет к тому, что последовательность нарушается. Если ключ предполагает, что каждое событие должно находиться на строго определенном месте в последовательности, ответ оказывается полностью неправильным. Например, ключ дает порядок «БВГДА». Ошибившись лишь с одним событием «А», участник дает решение «АБВГД», с точки зрения формальной проверки совершая пять ошибок.
Подобные задания представляются оправданными только в том случае, если названные события тесно и непосредственно связаны друг с другом. Кроме того, крайне нежелательно, чтобы в них присутствовало больше 5 элементов.
Пример:
Расставьте события в хронологической последовательности:
Заключение Петербургского мира
Смерть Елизаветы Петровны
Вступление России в Семилетнюю войну
Взятие русскими войсками под командованием З.Г.Чернышова Берлина
Сражение при Кунерсдорфе
Время на решение – 3-7 минут
6. Задания на соотнесение двух рядов данных.
Воплощая в себе все положительные черты предыдущего типа, такие задания не имеют присущих им недостатков. В качестве одного из рядов могут выступать даты событий.
Примеры:
Соотнесите имя исторического деятеля и род его деятельности. Во втором перечне есть лишняя характеристика.
Исторический деятель
1. Михаил Воротынский
2. Федор Конь
3. Иван Пересветов
4. Иван Федоров
5. Андрей Чохов
Род деятельности
А. Автор посланий о необходимости усиления власти государя
Б. Полководец, отразивший нашествие крымских татар
В. Архитектор, создатель крепостей
Г. Создатель «Царь-пушки»
Д. Один из руководителей «опричнины»
Е. Русский первопечатник
Исторический деятель
1. Л.Д. Троцкий
2. Г.Е. Львов
3. А.В. Колчак
4. М.В. Родзянко
5. А.И. Деникин
Род деятельности
А. Последний глава Временного правительства
Б. «Верховный правитель России».
В. Министр-председатель первого состава Временного правительства
Г. Командующий «Вооруженными силами Юга России» в 1919 г.
Д. Последний председатель Государственной думы, один из организаторов отречения Николая II
Е. Создатель Военно-революционного комитета, первый нарком иностранных дел и председатель РВС
Время на решение – 5-7 минут
7. Текст с пропусками.
При составлении такого текста важно учесть возможность «формально правильных» ответов.
Пример.
Заполните пробелы в тексте. Ответ оформите в виде перечня элементов под соответствующими номерами
Пытаясь найти себе внешнюю поддержку, царь Василий Шуйский направил в Новгород своего племянника _________(1)__________, чтобы попытаться получить помощь из ______(2)_____, правитель которой находился во враждебных отношениях со своим племянником польским королем Сигизмундом III. Был заключен договор, по которому за уступку города ____(3)_________ и значительные денежные выплаты в распоряжение России был передан корпус воинов-наемников. Вместе с этим корпусом царский воевода выступил в поход из Новгорода. Армия его медленно двигалась на юг, к Москве, и постепенно весь Север и значительная часть Центра были очищены от войск тушинцев. Сняв осаду с __(4)______ монастыря, он торжественно вступил в столицу. (Б.Н.Флоря)