6-я часть. (В яме. Побег)
Вопросы к тексту:
1. Как изменилась жизнь Жилина и Костылина?
2. Почему татары хотят их убить?
3. Кто не меняет своего отношения к Жилину?
4. Легко ли Дине помогать Жилину? Почему она это де-лает?
5. Почему Жилин всё-таки оставляет Костылина?
6. В каком плену остаётся Костылин, только ли в татар-
ском?
Домашнее задание. Подумать над заглавием рассказа: почему рассказ о двух русских офицерах, попавших в плен к татарам, автор назвал «Кавказский пленник»?
Обобщающий урок по рассказу Л. Н. Толстого «Кавказский пленник»
Цель урока: обобщение по ведущей проблеме; осмысле-ние нравственных уроков рассказа Л. Н. Толстого.
Главный вопрос урока: почему, рассказывая о судьбе двух русских офицеров, Толстой в заглавии говорит об одном человеке? В итоге обсуждения этого вопроса приходим к выводу, что Костылин - не только в татарском плену, но и в плену своей слабости, своего эгоизма, и из этого плена он не выбирается.
Ответить на вопрос, почему Жилин сумел освободиться, поможет уточнённая система образов. Из неё видно, что Жилин сумел выжить, прижиться во враждебном окруже-нии, как он сумел расположить к себе даже своих врагов; что он решал свои проблемы сам, не перекладывая на пле-
62
чи других; каким был сильным, «жилистым» (работаем над словами «жить», «жила»).
После окончания работы над рассказом Л. Н. Толстого ученики пишут сочинение на одну из тем: «В плену», «Спа-сибо, умница!», «Почему удалось спастись Жилину?».
Уроки 79-81-й. Уроки истории
Цели уроков: 1) осмысление нравственного выбора чело-века на историческом материале; 2) знакомство с известнейшим стихотворением М. Ю. Лермонтова «Бородино»; 3) введение понятия «идея».
Стихотворение М. Ю. Лермонтова «Бородино», наверное, самое известное произведение о войне в классической лите-ратуре. И неважно, что оно написано не для детей и о вой-не, далёкой от нас по времени. В нём великий русский поэт говорит о русском солдате, о русском человеке, выражает чувство любви к Родине, к России так, как это делали очень немногие поэты, а сегодня не делает никто. Именно поэто-му, прежде чем начать говорить о Великой Отечественной войне - а без этого разговора нравственное воспитание де-тей невозможно, лишается главного «доказательства», - мы поместили сначала произведение об Отечественной войне 1812 года, а потом уже будем говорить о войне недавней, хотя для сегодняшних детей обе они одинаково далеки.
М. Ю. Лермонтов сказал о своём поколении в стихотворе-нии «Дума»: «Печально я гляжу на наше поколенье...». И в поисках героев в высоком смысле этого слова обратился к истории России, и именно к Отечественной войне 1812 года, когда русские люди победили Наполеона и спасли от него не только свою Родину, но и всю покорённую им Европу. Эта идея прослеживается в стихотворении, которое начинается и заканчивается словами:
Да, были люди в наше время, Не то, что нынешнее племя: Богатыри - не вы!
63
Наша задача при изучении этого стихотворения выйти с ребятами на авторскую идею, а при чтении его заразить их авторским патриотическим чувством.
Поэт в стихотворении «Бородино» изображает истоки подвига русского народа в лице безымянного героя, просто-го солдата. Выбрана точная форма - диалога старого солдата с молодым, что делает смысл произведения понятным и доступным детям. Произведение это очень просто по фор-ме и понятно любому читателю, что не исключает, а, наобо-рот, как во всех великих классических текстах, сохраняе-мых человечеством и народом, предполагает очень глубокое содержание и вечные, нравственные ценности. Поэтому ме-тодика работы с ним так же проста, как и оно само. Учи-тель читает его вслух, перечитывает, проясняя его смысл, а когда всё становится ясным, дети читают текст сами, пере-давая пафос произведения и его идею и, самое главное, вы-ражая свои чувства. Здесь очень важной, определяющей является позиция самого учителя. Если он сам сопережи-вает автору и разделяет его идеи, то он вызовет ответное понимание и сопереживание детей. Как говорил Л. Н. Тол-стой: «Чувствами заражаются: Иван от Петра, Пётр - от Григория».
Стихотворение настолько ярко и живописно, что при чте-нии можно заняться устным словесным рисованием, а по-том и не только словесным. Можно предложить в качестве творческой работы сделать диафильм к стихотворению.
Очень интересен язык произведения М. Ю. Лермонто-ва. Дети уже знают, какую роль играет речь героев произведения в создании образа, поэтому это направление рабо-ты может быть выполнено самостоятельно группой ребят. В группы можно собрать историков, которые расскажут о Бородинском сражении; учёных-литературоведов, которые сделают полный литературоведческий анализ текста стихотворения; костюмеров - историков русского мундира; сценаристов, которые будут работать над сценарием диа-фильма; художников, которые его нарисуют; музыкантов
64
и чтецов, которые озвучат диафильм, и рецензентов, кото-рые оценят выполненную работу.
Уроки 82-86-й. «Война - страшнее нету слова...»
Цели уроков: 1) введение детей средствами искусства в события Великой Отечественной войны 1941-45 гг.; 2) фор-мирование представлений учащихся о роли русского наро-да в победе над фашизмом и истоках его подвига; 3) зна-комство учащихся с произведениями замечательных поэтов XX века: А. Т. Твардовского, А. Д. Дементьева, Ю. П. Ле-витанского, Б. Ш. Окуджавы.
Главная цель этих уроков, продолжающих и завершаю-щих в самой высшей точке тему нравственного выбора чело-века, - включить детей в сопереживание событиям. Не скрою свою тревогу и знаю, что Вы её разделяете: нынеш-ние дети мало знают о Великой Отечественной войне. При слове «война» сегодняшний ребёнок, скорее всего, вспом-нит чеченскую войну, как говорят учителя начальной шко-лы. Но страшнее всего причины субъективные. Это замал-чивание, искажение и даже фальсификация фактов, особенно солдатского героизма и подвигов, средствами массовой ин-формации, как будто задавшихся целью помогать тем, кто хочет, чтобы «Россия стала страной без героев». Поэтому последние главы, завершающие учебник для 4-го класса, мы посвящаем самой важной, особенно сегодня, теме - теме Родины и прямо говорим, что наша цель - патриотическое воспитание детей на лучших патриотических произведени-ях, как классических, так и современных.
Нам очень важно, чтобы дети глубоко и личностно вос-приняли произведения о войне. Вот почему мы выбрали самые лиричные и трогательные произведения, которые дей-ствительно «играют на простых и чутких струнах сердца», поэтому могут быть понятны детям, хотя это не детские стихи. Главные герои их - мальчики, русские мальчики, чистые и искренние, благородные и способные на велико-
65
душный поступок и подвиг, о которых Ф. М. Достоевский говорил, что в них будущее России. Это мальчики, которые мужают в трудностях, поэтому последнее стихотворение в этом ряду называется «Мужчина».
Надо всмотреться в репродукции картин, которые мы по-местили в учебнике. Автор первой их них - удивительный художник Константин Алексеевич Васильев (1942 -1976), родившийся во время войны во взятом немцами Майкопе и чудом выживший в немецкой оккупации. Отец его был в партизанском отряде, мать с ребёнком голодали, как и все в то время. Дар художника проявился у него очень рано, в четыре года. Именно тогда мать отнесла на рынок свою дневную пайковую норму хлеба и купила ему коробку цвет-ных карандашей, с который он не расставался ни днём, ни ночью и всё рисовал и рисовал.
Картина К. А. Васильева написана о войне, о солдатах, уходящих на фронт, навеяна одним из самых популярных русских военных маршей. На картине - ни одного лица, спины солдат в серых солдатских военных шинелях, спи-ны да каски, каски, каски... И вдруг - профиль молодого солдата, нежные юные черты под жёсткой сталью. Это со-единение несоединимого в одном образе - почти мальчика, и уже воина, солдата - щемит душу, и кажется, что он не вернётся и что художник - последний, кто его видел. И вспоминается самая старая русская книга, уходящие вои-ны князя Игоря и безвестный автор, который как будто был и в том строю, и в этом, потому что именно он на века сказал за всех уходящих на войну солдат: «О, Русская земля, ты уже за холмом!»
Художник К. А. Васильев сумел написать так свою кар-тину не только потому, что он относится к тем людям, кого сегодня называют «дети войны», но и потому, что его любимые герои - русские богатыри, его любимые темы - русская природа, русские люди, русская история. Познакомь-те ребят с репродукциями его удивительных картин, они никого не оставят равнодушными. Дети ещё раз обратятся
66
к истории и великой культуре нашего народа, вспомнят то, что они уже видели и читали в учебнике для 3-го класса, и познакомятся с новым для них взглядом талантливого ху-дожника на уже знакомые им явления культуры своего на-рода.
Ещё один очень важный воспитательный момент - это возможность обращения детей к тем, кто в их семье помнит о войне. Пусть ребята поговорят с ними и запишут их рас-сказ о том, как они воевали или как работали в тылу, при-ближая Победу, как пришёл этот замечательный день. Осо-бенно это важно перед следующими уроками, когда Вы будете читать замечательные стихотворения А. Д. Дементь-ева и А. К. Передреева.
Работая над этими произведениями, необходимо подвес-ти ребят к пониманию того, что самое страшное, если мы забудем о Великой Отечественной войне, о тех, кто выстоял и победил, и о тех, кто погиб за Победу, совершил свой глав-ный выбор, думая не о себе. Как говорил поэт того времени: «Раньше думай о Родине, а потом о себе». Поэтому надо не стараться забыть об этом ужасе, а, наоборот, стараться, что-бы люди не забывали об этой войне, чтобы помнили о тех, «ушедших навсегда». Вот зачем приходит к ним, «на клад-бище живущим», герой стихотворения А. К. Передреева, вот почему «шумит трава глухая, грустит пустынная вода», «поёт далёкий колокол», «как будто помня и вздыхая» о них. Затем и написал поэт для нас это стихотворение, в котором не только люди, но и сама природа русская грустит и оплакивает своих героев. Думаем, что идеи этих про-изведений ребята выведут сами.