Методические рекомендации для педагогов по изучению курса новейшей истории России в аспекте проведения политико-экономических преобразований в России в начале 1990-х гг. (стр. 9 из 9)
3. *Проанализируйте «Федеративный договор» в аспекте полномочий общефедеральных органов власти и органов власти субъектов Федерации. В какой мере этот документ обеспечивал баланс интересов Центра и регионов? Какие внутриполитические противоречия этот договор урегулировал, а какие разрешить не смог?
4. Сформулируйте причины политического кризиса, разразившегося в стране осенью 1993 г. Почему в современном российском обществе и в историографии отсутствуют однозначные оценки событий октября 1993 г.? *Как вы думаете, сможет ли российское общество и историческая наука прийти к согласию в этом вопросе? *Какой из сторон этого политического конфликта, по вашему мнению, принадлежит метафора «черный октябрь»?
5. На основе статистических данных о результатах выборов в Государственную думу 12 декабря 1993 г. (см.: учебники, справочники и другие источники) составьте тематическую диаграмму.
6. Разработайте план анализа Конституции России как первой в истории страны демократической конституции. Какие статьи Конституции России отражают противоречия переходного времени и являются результатом политических компромиссов?
7. Сформулируйте определение понятия «государственность». Что из ниже перечисленного относится к атрибутам современной российской государственности: государственные крестьяне, государственная граница, Государственная Дума, государственная собственность, государственная тайна, государственная школа, государственное право, государственные премии, государственный арбитраж, государственный бюджет, государственный герб, государственный гимн, государственный долг, государственный заказ, государственный капитализм, государственный контроль, государственная печать, государственный план, государственный флаг, государственная школа.
Тема № 2.
Либерализация экономики в России в начале 1990-х гг.
лабораторно-практическое занятие по книге Е.Т. Гайдара «Государство и эволюция»
Виды познавательной деятельности учащихся:
– аналитическое чтение книги Е.Т. Гайдара «Государство и эволюция»;
– составление сравнительно-обобщающей таблицы;
– решение проблемных задач;
– объяснение смысла опорных понятий темы;
– составление проблемно-тематических кластеров по конкретным реформам.
Вопросы для обсуждения:
1. Цели и приоритеты экономической политики «правительства реформ»:
2. «Гайдаровский этап» либеральных экономических реформ.
3. Социальная цена экономических реформ первой половины 1990-х гг.
Познавательные задания:
1. По вариативным источникам составьте сравнительно-обобщающую таблицу «Либеральные реформы в экономике».
Образец таблицы
| Этапы реформирования экономики, их хронологические рамки и идеологи | Цели экономических преобразований | Средства и методы достижения целей | Социальная база реформаторов | Итоги |
2. В учебной литературе встречается точки зрения, что «реформы, начатые Е.Т. Гайдаром, с самого начала приобрели революционный характер». Согласны ли вы с этим высказыванием? Приведите аргументы в пользу своей точки зрения по данному вопросу. Как вы считаете, сохранился ли революционный характер преобразований в российской экономике на последующих этапах? Свой ответ аргументируйте.
3. Каковы были общие результаты экономических реформ к середине 1990-х гг.?
4. В какой степени «правительству реформ» удалось перейти к рыночной экономике и обеспечить макроэкономическую стабилизацию?
5. Какие факторы содействовали и препятствовали планам реформаторов перевести и укрепить российскую экономику на рыночной основе? Как вы считаете, можно ли было предвидеть и «обойти» негативные факторы заранее?
6. Чем либеральные реформы 1990-х гг. отличаются от проектов перехода к рынку, предложенных советскими экономистами Л. Абалкиным, С. Шаталиным, Г. Явлинским и др. в 1990 г.?
7. Раскройте смысл выражений и понятий, появившихся в русском языке в период либерализации экономики: «экономисты-рыночники», «правительство реформ», «шоковая терапия», «свободные цены», «конвертируемый рубль», «гиперинфляция», «черный вторник», «ваучеризация», «челноки», «беспредел», «новые русские», «обманутые вкладчики».
8. Как вы понимаете выражение «социальная цена реформ»? Ответ обоснуйте.
9. Составьте проблемно-тематические кластеры по конкретным реформам.
Образец кластера  |
 |
[1] Гайдар Е.Т. Власть и собственность: Смуты и институты. Государство и эволюция. – СПб.: Норма, 2009. С. 185.
[2] См.: Фундаментальное ядро содержания общего образования: Проект / Под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – М.: Просвещение. 2009. С. 23.
[3] См.: Стрелова О.Ю., Вяземский Е.Е. Формы учебных занятий по истории в тематическом блоке // Настольная книга учителя истории. 5–11 классы / Авт.-сост. М.Н. Чернова. – М.: Эксмо, 2006. С. 70–77.
[4] Двойная нумерация облегчает планирование изучения учебного материала в целостном курсе или более кратком спецкурсе, построенном на основе главы 3 («Крах СССР») книги Е.Т. Гайдара «Смуты и институты».
[5] Гайдар Е.Т. Власть и собственность. – СПб.: Норма, 2009. С. 140–141.
[6] Гайдар Е.Т. Указ. соч. С. 148.
[7] Там же. С. 149.
[8] Там же. С. 163.
[9] Гайдар Е.Т. Власть и собственность: Смуты и институты. Государство и эволюция. – СПб.: Норма, 2009. С. 328.
[10] Гайдар Е.Т. Власть и собственность: Смуты и институты. Государство и эволюция. – СПб.: Норма, 2009. С. 328.
[11] Гайдар Е.Т. Власть и собственность: Смуты и институты. Государство и эволюция. – СПб.: Норма, 2009. С. 213.
[12] Двойная нумерация тем уроков полезна при целостном планировании курса.
[13] Гайдар Е.Т. Власть и собственность: Смуты и институты. Государство и эволюция. – СПб.: Норма, 2009. С. 249.
[14] Леонтьев К.Н. Письма к Губастову // Русское обозрение. 1897. № 5. С. 401.
[15] Гайдар Е.Т. Власть и собственность: Смуты и институты. Государство и эволюция. – СПб.: Норма, 2009. С. 253.
[16] Гайдар Е.Т. Власть и собственность. – СПб.: Норма, 2009. С. 258.
[17] Там же. С. 259.
[18] Гайдар Е.Т. Власть и собственность. – СПб.: Норма, 2009. С. 256.
[19] Там же. С. 287.
[20] Там же.
[21] Там же. С. 294.
[22] Там же. С. 295.
[23] Там же. С. 314.
[24] Там же. С. 318.
[25] Гайдар Е.Т. Власть и собственность: Смуты и институты. Государство и эволюция. – СПб.: Норма, 2009. С. 328.
[26] Там же.
[27] Формы изучения тем разработаны совместно с д.п.н., профессором О.Ю. Стреловой.
[28] Вопросы повышенного уровня сложности отмечены знаком *.