I. Анализ проделанной работы МО:
— проблема, над которой работает МО и роль учителей МО в ее реализации на уроках и внеклассных мероприятиях);'
— обновление содержания образования (о программах, по которым работают учителя МО);
— интегративно-концептуальный характер преподавания предмета (коротко из объяснительной записки I части стандартов образования);
— региональный характер;
— личностно-ориентированный;
— деятельностный характер нового содержания образования (по предмету);
— новые педтехнологии;
— достижения и проблемы результативности педагогического труда;
— дифференциация обучения (новые подходы в комплектовании классов, в методе обучения);
— разноуровневое обучение;
— работа по индивидуальным программам (даже если есть 1-2 чел.);
— использование психолого-педагогической диагностики;
— интеграция (блоковая подача материала, системная реализация межпредметных связей, интегрированные уроки и курсы, интеграция связей урочных и внеучебных знаний учащихся);
— организация педагогического мониторинга («плюсы» и «минусы» по годовому календарному графику прохождения образовательных программ, сравнительные статистические таблицы, графики);
— результаты (сводная таблица и общий уровень обучен- ности и качества знаний по предмету).
— учебно-материальная база (оснащение УВП, наличие в кабинетах ДМ, ТСО, таблиц, видео- и компьютерной аппаратуры);
— социальная защита учащихся (консультации по предмету, опоры, схемы, загруженность домашним заданием, вывешенные графики контрольных и лабораторных работ и т. д.);
— социальная защита учителя (условия работы, расписание, курсовая подготовка, методический день, библиотека школы и ее услуги учителю и т. д.).
II. Обновление содержания образования:
1. Систематизировать реализуемые в МО образовательные программы по схемам:
| Образовательная область | Федеральный компонент | Региональный компонент | Школьный компонент |
| Название | Количество часов | ||
Название программы (если есть).
2. Методическое обеспечение хода апробации программ:
| Апробируемая программа | Учебник, учебное пособие, УМК | Планируемое методическое обеспечение |
| Опорные конспекты, словари, ДМ, инструкции и т.д. |
3. Анализ эффективности реализуемых программ.
4. Анализ изучения и освоения государственных стандартов.
III. Изучение состояния преподавания:
1. Аттестация.
2. Прохождение программ по предмету, отставание (по какому классу (классам), причины невыполнения программ. Если разноуровневые классы, то по уровням).
3. Результаты проводимых контрольных работ по текстам администрации школы, УО.
4. Участие в проведении контрольных работ руководителей МО и учителей в качестве ассистентов, экспертов.
5. Создание банка измерителей уровня учебных достижений обучаемых.
6. Олимпиады, предметные недели, участие в них школьников и занятые призовые места (фамилии детей и учителей).
IV. Работа по повышению квалификации педагогов
1. Кто, где, когда, по какой проблеме, открытые уроки (в каких классах) и творческие отчеты (Ф.И.О. Учителя).
2. Консультации.
V. Передовой педагогический опыт:
— чей, тема;
— использование учителями ППО учителей страны (чей и кем, в каких классах).
VI. Анализ эффективности работы по сравнению с прошлым годом (через беседы, уроки, результативность)
Подпись руководителя МО, дата.
Основные подходы к планированию методической работы
I. Анализ методической работы:
— анализ результатов уровня развития обученности и воспитанности школьников;
— реализуемое содержание образования (образовательные программы и технологии, методики);
— анализ уровня профессиональной компетенции учителя (диагностика, посещение уроков, анкетирование)
| Ф.И.О. преподавателя | Информация | Методика содержания авторских программ | Технология развивающего обучения |
2.
3. и т. д.;
— методическая потребность в ППО;
— собственный опыт (уровень самообобщения);
— технологии и т. д.
Выявить проблемы, найти ресурсы.
II. Цели и задачи методической работы
За основу берутся функции методической работы:
1. Компенсаторная (ликвидация пробелов в подготовке учителя).
2. Адаптационная (приспособление учителя к работе в новых условиях).
3. Развивающая (развитие педагогического творчества).
III. Повышение теоретического уровня и деловой профессиональной компетенции учителя:
1. Отбор на курсовую подготовку.
2. Участие в методической работе города, области.
3. Изучение опыта по интересующим вопросам.
4. Психолого-физиолого-педагогичсские семинары.
5. Консультации, опережающие уроки, коллективные по сещения и анализ уроков.
6. Наставничество, группы взаимопомощи, школы моло дого специалиста.
IV. Развитие педагогического творчества
Разработка учебно-методической базы:
1. Опыт, внедрение, использование, освоение достижений педагогической науки в практике.
2. Научно-исследовательская, опытно-экспериментальная работа).
3. Обобщение опыта (открытые урони, творческий отчет, выставка, презентация).
4. Распространение опыта (школа передового опыта (ШПО) проблемы, открытые уроки, просмотр, обсуждение, анализ, консультации и т. д.).
5. Формирование опыта (творческие группы, «выращивание»).
6. Осознание проблемы.
7. Информационное обеспечение.
8. Изучение опыта (практического).
9. Конструирование собственной деятельности.
10. Практическая реализация.
11. Систематизация, обобщение и анализ полученных результатов.
12. Обобщение опыта этой деятельности.
13. Распространение ППО в педагогическом коллективе.
V. Участие МО в оценке результативности образовательного процесса:
— контрольные работы, срезы, тесты;
— олимпиады;
— общественные смотры знаний;
— зачетные недели;
— промежуточная и итоговая аттестации;
— итоговый контроль;
— экстернат;
— обучение на дому;
— экзамены.
VI. Участие МО в оценке уровня образовательного процесса
Анализ рабочих программ, открытых уроков, применяемых технологий обучения, диагностика уровней обучснности, совершенствование методики преподавания и т. п.
VII. Изучение эффективности методической работы
Собеседование (анкета), интервьюирование, изучение общественного мнения.