Эта работа только тогда может быть признана удовлетворительной, когда содержит в себе анализ дополнительных сведений, актуальных для выбранной темы. Это сведениях исторического характера (историко-политический контекст эпохи, государственное устройство, социальные группы, промышленность и торговля, деньги, философские и богословские школы, состояние образования и т.д.), бытовые реалии эпохи (брак, семья. домашний уклад, питание, используемые системы мер и весов и т.д.), реалии географического характера (ориентация в карте Святой Земли, география тех или иных путешествий, крупные экономические и культурные центры и т.д.).
Результатом такой аналитической работы должно стать понимание студентом значения тех или иных текстов Священного Писания для выбранной темы или проблемы, а также понимание того, как данная проблема воспринимается Церковью и разрешается в контексте церковного учения.
Кроме текстов Священного Писания и святоотеческих творений студент-богослов в своей работе сталкивается с источниками другого рода. Их можно разделить на две большие группы.
Во-первых, это источники, которые можно назвать историческими в узком смысле слова: церковные летописи (хроники), деяния вселенских и поместных соборов, агиографические памятники (мученические акты, жития святых).
Во-вторых, это очень важная группа литургических источников. Это т.н. евхологии (т.е. сборники молитв, в первую очередь чинопоследования литургии и таинств), гимнографические тексты (церковные песнопения, в частности, древние каноны), лекционарии (сборники ежедневных богослужебных чтений, в первую очередь библейских, но также и святоотеческих), типиконы (сборники богослужебных уставов и богослужебных указаний, монастырские уставы). Особняком здесь стоят толкования на богослужение.
Помимо источников, автор должен умело пользоваться существующей научной литературой по данной теме или проблеме. В отличие от источника, который, как уже сказано выше, является отголоском данной эпохи, свидетельством о ней, литература, состоящая из специальных научных исследований (монографий, статей, докладов и т.д.) и посвященная данному источнику или группе источников, призвана содержащийся в них материал анализировать, т.е. ставить вопрос о его происхождении, осмыслять те или иные данные, содержащиеся в источниках, пытаться реконструировать по ним исследуемую эпоху, наконец, ставить и решать вопрос о достоверности информации, содержащейся в данных источниках.
Автор должен понимать разницу между источниками и литературой и научиться определять круг источников и литературы по исследуемой теме.
Когда работа по отбору необходимых текстов и первичному ознакомлению с ними проделана, может появиться серьезная проблема: как одновременно работать с таким большим количеством разнообразных текстов? В этой ситуации будут необходимы конспекты и подобранные цитаты из прочитанных текстов.
Этап 2. Составление конспектов и подбор цитат по выбранным текстам
Конспект - это текст, который гораздо короче исходного; он призван зафиксировать все положения, идеи, мысли первоначального текста, которые принципиально важны для изучаемой темы. Конспект воспроизводит логику автора, авторскую позицию, позволяет быстро восстановить в памяти те или иные авторские аргументы. Составление конспектов должно сопровождаться подбором содержательных и ярких цитат. Конспекты и выделенные для цитирования отрывки должны быть сразу же снабжены точными ссылками на исходный текст, для облегчения последующего оформления ссылок в тексте работы.
Этап 3. Определение целей и задач работы, подготовка плана и введения
Предполагается, что к началу этого этапа студент достаточно глубоко ознакомился с различными доступными ему текстами, имеющими отношение к изучаемой проблеме, и способен при необходимости быстро восстановить в памяти их содержание.
На этом этапе необходимо попытаться понять, какая именно проблема в выбранной теме имеет принципиальный характер, что нужно сделать, чтобы эту проблему решить. Ответ на этот вопрос что? носит специальное название - это цель работы.
Определение целей работы - важнейшее умение, которое вырабатывается в процессе
учебы. Цель - тот итоговый результат, ради которого и предпринимается данная работа
(например, пишется семестровое сочинение). Отсутствие цели всегда делает работу бессистемной и, строго говоря, бессмысленной (образцом бессмысленной работы является о списывание чужого текста или рассуждения, не связанные с темой работы).
Но помимо постановки цели следует отдавать себе отчет в том, как вы собираетесь с
этой цели достичь, с помощью каких средств. Ответ на вопрос как? также носит
специальное название - это задачи работы.
Коротко можно сказать, что в зависимости от выбранной цели в основе вашего т
сочинения будет лежать описание, повествование или рассуждение.
В основе сочинения-повествования лежит рассказ о тех или иных событиях, протекающих в прямой, хронологической последовательности и в обратной, когда мы г
сначала узнаем о развязке, а уже потом - о самом событии. Особенность научного повествования заключается в том, что в нем всегда содержится оценка явлений, событий с
или лиц, т.е. повествование включает элементы рассуждения. Из возможных тем для с
сочинения-повествования укажем следующие: «События в городе Содом», «Бегство
Иакова из дома отца», «Искушения Господа Иисуса Христа», «История Унии на Украине и
в Польше после смерти Иосифа Семашко».
Поскольку в повествовании сообщается о событиях, действиях, особая роль здесь принадлежит глаголам, особенно формам прошедшего времени совершенного вида. Они, обозначая последовательно сменяющие друг друга события, помогают развертывать повествование (выехали, прибыли, встретили, оповестили, продолжали, рассказали, покрестили и т.д.). В таких текстах часто встречаются повторы глаголов речи (сказал, говорил, повествовав, выразил), движения (прибыл, поехал, выдвинулся), личных местоимений (он, она, они) и существительных, обозначающих субъектов повествования. Обратите внимание на необходимость устранения в ходе редактирования такого рода повторов.
Отбор фактического материала и построение сюжета в повествовании должны быть
подчинены единой глубокой мысли, выражающей основную идею сочинения, ради которой, собственно, и велось повествование.
Рассмотрим примерные темы описательного характера. Описание - это изображение <= какого-либо явления действительности путем перечисления и раскрытия его основных г признаков. Описываются различные идеи, понятия, явления: "Таинства покаяния и Евхаристии в Древней Церкви", "Споры о времени празднования Пасхи", "Устройство жизни в первой христианской общине", "Почитание Пресвятой Девы Марии, мучеников, святых и ангелов в Древней Церкви", "Светская власть римских пап", "Нравственно-религиозная жизнь Римской Церкви в XI - XV вв.". Цель таких работ — описать характерные черты, свойства тех или иных явлений (идей), выделить среди них главные, определяющие, и второстепенные, правильно систематизировать полученный материал. При описании важно соблюдать требования точности, ясности, наглядности, последовательности в изображении предмета. Научное описание, как правило, включает в себя элементы повествования (например, иллюстрацию какого-либо свойства предмета речи), рассуждения (оценочные размышления автора статьи, монографии или ваши собственные размышления).
Сочинение-рассуждение встречается чаще всего трех видов:
- объяснение неясного, малоизученного вопроса,
- выведение нового знания путем логического построения (основная мысль чаще всего
завершает цепь логических построений),
- доказательство истинности суждения (основная мысль, тезис, содержится в самом начале рассуждения).
Важно, чтобы в тексте между тезисом (основной мыслью) и аргументами устанавливалась логическая и грамматическая связь. Для грамматической связи между аргументами, а также между тезисом и аргументами, используются вводные слова: во-первых, во-вторых, наконец, итак, следовательно, таким образом, а также предложения с союзами и союзными словами: однако, хотя, потому что, так как.
Рассуждение отличается от повествования и описания более сложно построенными предложениями (с обособленными оборотами, различными типами бессоюзной и союзной связи), лексикой (употребляется больше слов, обозначающих отвлеченные понятия, термины).
Необходимо заметить, что сочинение-рассуждение - наиболее сложный тип речи. Чаще всего используется для написания семестровых работ на старших курсах. Такие темы нуждаются в самостоятельном осмыслении, объяснении и интерпретации. Многие из них основываются на сопоставлении явлений, требуют использования дедуктивных методов исследования. Примерные темы для работ такого типа указывались при разборе возможных сложных тем.
Определение целей и задач работы включается в ее специальный раздел, который носит название введения. Этот раздел может также содержать краткую характеристику тех текстов (евангельских отрывков, святоотеческих творений, общей и специальной литературы), которые использованы при подготовке работы.
Подводя итог этому этапу, следует отметить, что самостоятельная исследовательская работа только тогда будет осмысленной, когда она в качестве необходимого элемента включает в себя определение целей и способов их достижения. Постановка цели и определение задач исследования - творческий процесс, поэтому невозможно дать какую-то общую схему этого процесса.