Литература [18, с.156-170], [10, с.116-130]
Методические рекомендации
В результате изучения темы учащиеся должны знать:
- основные понятия и термины (воображение, творческое, воссоздающее воображение, мечта, грезы, интуиция, фантазия, творчество, агглютинация, гиперболизация, заострение, схематизация, типизация);
- явления и закономерности (воображения как психического процесса);
- анализировать и интерпретировать содержание и значение воображения в профессиональной деятельности специалиста;
уметь:
- использовать научно-теоретические знания для решения разноуровневых учебных задач;
- определять индивидуальные различия воссоздающего и творческого воображения;
- использовать методы саморазвития творческого потенциала
Вопросы для самоконтроля
1 Почему необходимо изучать дисциплину «Психология и этика деловых отношений»?
2 Как связана эта дисциплина с ранее изучаемыми вами курсами?
3 Что является предметом изучения психологии и этики деловых отношений?
4 Что является объектом изучения психологии и этики деловых отношений?
6 Почему для специалиста так важно знать и понимать этические нормы деловых отношений?
7 Что включает в себя познавательная сфера личности?
8 Чем отличается ощущение от восприятия?
8 Какие вы знаете приемы эффективного запоминания?
9 Каким образом связаны мышление и речь?
11 Что такое техническое творчество?
Раздел 2 Эмоционально-волевая сфера личности
специалиста
Тема 2.1 Эмоции и чувства
Понятие об эмоциях и чувствах. Основные эмоциональные состояния и их внешнее выражение. Настроения. Стрессовые состояния. Виды чувств и их формирование в профессиональной деятельности. Нравственные чувства. Роль чувств в познавательной и практической деятельности специалиста. Чувства и потребности человека.
Литература [18, с.97-110], [10, с.259-310]
Методические рекомендации
В результате изучения темы учащиеся должны знать:
- основные понятия и термины (эмоции, чувства, стенические и астенические чувства, настроение, аффекты, страсти, стресс, фрустрация);
- явления и закономерности (эмоциональной сферы личности);
- анализировать и интерпретировать особенности эмоциональных состояний;
уметь:
- использовать теоретические знания для решения разноуровневых учебных задач;
- определять особенности собственного эмоционального состояния;
- преодолевать стрессовые состояния
Тема 2.2 Воля
Понятие о воле. Особенности волевой деятельности. Волевое усилие Особенности проявления вили в профессиональной деятельности. Волевые качества личности и самовоспитание воли современного специалиста.
Литература [10, с.292-299, 259-265], [18, с.97-108]
Методические рекомендации
В результате изучения темы учащиеся должны знать:
- основные понятия и термины (воля, структура волевого действия, волевые качества личности, саморегуляция);
- явления и закономерности (волевых проявлений личности);
- анализировать и интерпретировать методы волевой саморегуляции личности;
уметь:
- использовать теоретические знания для решения разноуровневых учебных задач;
- осуществлять волевую саморегуляцию;
- определять особенности своего волевого потенциала
Вопросы для самоконтроля
1 В чем проявляется сходство и отличие чувств и эмоций?
2 Какие формы эмоциональных переживаний носят долговременный характер?
3 Как формировать волевые качества личности?
4 Какие существуют способы и приемы регуляции эмоционального состояния?
Раздел 3 Личность и деятельность
Тема 3.1 Психологическая структура личности современного
специалиста
Структура личности. Биологическое и социальное в структуре личности. Направленность личности специалиста. Мотивы поведения. Интересы. Нравственные убеждения. Мировоззрение. Установки и особенности их формирования в процессе профессионального становления.
Движущие силы развития личности. Самосознание личности современного специалиста. Нравственное самовоспитание. Образ «Я», самооценка и уровень притязаний.
Литература [10, с.208-231], [18, с.39-58]
Методические рекомендации
В результате изучения темы учащиеся должны знать:
- основные понятия и термины (человек, индивид, личность, направленность, цели, уровень притязаний, самооценка, мировоззрение, идеалы, убеждения, интересы, мотивы, потребности, ценностные ориентации личности);
- явления и закономерности (движущих сил развития личности);
- анализировать и интерпретировать структуру личности;
уметь:
- использовать теоретические знания для решения разноуровневых учебных задач;
- определять профессиональную направленность личности;
- составлять психограмму профессии
Тема 3.2 Психологическая характеристика деятельности
Понятие о деятельности. Основные виды деятельности, их психологические особенности. Деятельность и активность современного специалиста. Потребности как источник активности. Потребности и мотивация деятельности. Навыки, умения, привычки как способы выполнения деятельности.
Литература [17, с. 58-64]
Методические рекомендации
В результате изучения темы учащиеся должны знать:
- основные понятия и термины (деятельность, активность, действия, операции, навыки, умения, привычки, игра, учение, труд);
- явления и закономерности деятельности;
- анализировать и интерпретировать структуру различных видов деятельности
уметь:
- использовать научно-теоретические знания для решения разноуровневых учебных задач;
-определять особенности мотивации достижения в трудовой деятельности
Раздел 4 Индивидуально-психологические особенности личности
специалиста
Тема 4.1 Темперамент и индивидуальный стиль деятельности
специалиста
Понятие о темпераменте. Типы темперамента и их психологическая характеристика. Темперамент и индивидуальный стили профессиональной деятельности. Учет особенностей темперамента учащихся в учебной и трудовой деятельности.
Литература [10, с. 232-243], [18, с. 66-85]
Методические рекомендации
В результате изучения темы учащиеся должны знать:
- основные понятия и термины (темперамент, холерик, флегматик, сангвиник, меланхолик, тип высшей нервной деятельности, индивидуальный стиль деятельности);
- явления и закономерности (индивидуально-психологических особенностей личности);
- анализировать и интерпретировать собственные индивидуально-психологические особенности;
уметь:
- использовать теоретические знания для решения разноуровневых учебных задач;
- определять тип темперамента
Тема 4.2 Характер
Понятие о характере. Структура характера. Поступок и формирование характера в учебной и трудовой деятельности. Характер и индивидуальность.
Литература [10, с. 247-254], [17, с. 178-231]
Методические рекомендации
В результате изучения темы учащиеся должны знать:
- основные понятия и термины (характер, структура характера, поступок);
- явления и закономерности (характера и индивидуальности);
- анализировать и интерпретировать собственные проявления характера;
- уметь:
- использовать теоретические знания для решения разноуровневых учебных задач;
- объяснять и анализировать различные проявления характера в учебной и трудовой деятельности
Тема 4.3 Способности
Понятие о способностях, Их виды. Количественная и качественная характеристика способностей. Структура способностей. Задатки и способности. Профессиональные способности. Формирование способностей в трудовой деятельности.
Литература [10, с. 266-291]
Методические рекомендации
В результате изучения темы учащиеся должны знать:
- основные понятия и термины (способности, одаренность, талант, гений, общие и специальные способности, задатки, склонности, профессиональная пригодность, профориентация);
- явления и закономерности (формирования способностей);
- анализировать и интерпретировать собственные способности;
- уметь:
- использовать теоретические знания для решения разноуровневых учебных задач;
- определять особенности самооценки
Вопросы для самоконтроля
1 В чем отличие понятий индивид, личность, индивидуальность?
2 Какие существуют подходы к изучению личности?
3 Что включает в себя структура личности?
4 Что является физиологической основой темперамента?
5 Какие типы темперамента вы знаете?
6 Как проявляется темперамент в деятельности?
7 Что оказывает влияние на формирование характера человека?
8 Какие существуют виды и уровни способностей?
Раздел 5 Морально-психологический климат трудового
коллектива и этические нормы взаимоотношений в
коллективе
Группы и их классификация. Коллектив как высшая форма развития группы. Межличностные отношения в коллективе. Межличностный выбор. Психологический климат. Понятие о лидере. Формирование коллективизма в трудовой деятельности. Соотношение личного и общественного.
Литература [16, с. 43-46, 52-58].
Методические рекомендации
В результате изучения темы учащиеся должны знать:
- основные понятия и термины (группа, коллектив, межличностные отношения, психологический климат);
- явления и закономерности (формирования коллективизма);
- анализировать и интерпретировать характер межличностных отношений в коллективе;
- уметь:
- использовать теоретические знания для решения разноуровневых учебных задач;
- определять состояние морально-психологического климата в коллективе
Вопросы для самоконтроля
1 Что такое малая группа?
2 Какие существуют этапы формирования коллектива?