Методические рекомендации и практические материалы (игры, упражнения, сказки) (стр. 1 из 4)

Департамент образования города Москвы

Западное окружное управление образования

Государственное образовательное учреждение

Детский сад компенсирующего вида №1790

г. Москва, ул. Ивана Франко, д.38, кор.2

тел./факс 417-01-10; 417-12-08

Проект «Детский сад будущего»

Модуль «Равные шансы для всех:

инклюзивное и интегративное

образование»

Методические рекомендации и практические материалы (игры, упражнения, сказки)

Автор - составитель:

Педагог-психолог

ГОУ детского сада № 1790

Киселева В.А.

Успешность поэтапной интеграции ребенка во многом зависит от характера детско-родительских отношений и микроклимата в семье. Именно в семье формируется чувство привязанности и развивается базовое доверие к миру, которые в дальнейшем станут фундаментом успешной адаптации в социуме. Основой формирования базового доверия в раннем возрасте является эмоционально-личностное общение и тесный телесный контакт ребенка и значимого взрослого. Нарушения в этой сфере детско-родительских отношений тормозят развитие ребенка, негативно отражаются на формировании его личности (особенно «страдают» самооценка и образ «Я»). Эмоциональное отвержение и неприятие ребенка, депривация и недостаток тактильных контактов, постоянный страх за ребенка, переживание чувства вины и гиперопека и др. способствуют развитию невротических черт характера, мешают полноценной социализации. Зачастую искаженный характер детско-родительских отношений инвалидизирует ребенка гораздо больше, нежели первичный дефект.

Именно поэтому в городской программе «Московская семья – компетентные родители» (авторы-составители: Е.П. Арнаутова, К.Ю.Белая, М.М. Цапенко) большое внимание уделяется формированию воспитательной культуры родителей, составной частью которой является эмоционально-соматическая культура. В программе дается следующее определение этого термина: «Эмоционально-соматическая культура – способность устанавливать духовную взаимосвязь с ребенком на уровне телесного опыта (т.н. «внутренней моторики»), проявляющаяся в понимании родителями психологического содержания движений ребенка, логики его моторного развития»[1].

Умение устанавливать духовную и эмоциональную взаимосвязь с ребенком на уровне телесного опыта необходимо родителям еще и потому, что большинство детей дошкольного возраста – т.н. «кинестетики» (термин, предложенный НЛП-психологами, для обозначения людей, воспринимающих большую часть информации через движение, действия и тактильные ощущения). По мнению авторов программы «Московская семья – компетентные родители», наиболее эффективными средствами общения и оптимизации процесса воспитания ребенка дошкольного возраста являются: «язык игры, выразительных движений и невербального поведения в широком смысле или «язык внутренней моторики (по А.В. Запорожцу), язык обмена чувствами между субъектами общения и язык адекватного предъявления социальных требований».[2]

Учитывая вышесказанное, нами был разработан цикл занятий для детско-родительской группы (возраст детей от 2.5 до 5 лет), целью которого является формирование эмоционально-соматической культуры родителей.

Основные задачи:

углубление эмоционального и тактильного контакта между матерью и ребенком;

развитие навыков социального взаимодействия, эмоционально-личностного, делового, телесного общения (как у родителей, так и у детей);

обучение родителей эффективным способам взаимодействия с ребенком, развитие навыков совместной игровой, конструктивной и творческой деятельности.

Занятия проводятся 1 раз в неделю. Длительность занятия варьируется в зависимости от состава участников (учитывается возраст, степень тяжести нарушения развития у детей и др.) и составляет от 25-35 минут до 1 ч. 30 минут.

Предполагаемые результаты для родителей

· Формирование позитивного отношения к ребенку.

· Умение замечать и принимать индивидуальные проявления ребенка.

· Умение уважать желания и потребности малыша.

· Умение быть активным соучастником ребенка в его деятельности.

· Углубление эмоциональной связи с ребенком на уровне телесного опыта.

· Расширение арсенала психолого-педагогических знаний, умений и навыков.

Предполагаемые результаты для детей.

· Социальная адаптация и овладение навыками общения и поведения в группе.

· Углубление эмоционального контакта и делового общения с родителями.

· Овладение элементарными навыками самообслуживания.

· Общее (эмоциональное, интеллектуальное, речевое и моторное) развитие.

· Овладение элементарными навыками творческой деятельности.

Структура занятия:

Блоки		Назначение	Примерная длительность
I.Приветствие:		Эмоциональный настрой на занятие	3 мин
II.Пальчиковая разминка		Развитие тонкой ручной моторики, произвольного внимания, памяти, представлений о схеме тела, действий по подражанию, усидчивости, тактильный контакт родителя и ребенка	3-7 мин
III.Подвижные игры		Развитие координации движений действий по подражанию, снятие напряжения, развитие у родителя понимания логики движений ребенка	3-7 мин
IV.Сказка		Развитие произвольного внимания, памяти, активизация «внутреннего ребенка» родителя, терапевтическая метафора, позволяющая переосмыслить существующие психологические проблемы и возвращающая взрослого к собственному детскому опыту, помогающая лучше понять и принять своего ребенка.	3-7 мин
V.Игры с реквизитом (по мотивам сказки)		Развитие памяти, навыков сюжетно-ролевой и режиссерской игры, навыков социального взаимодействия и самообслуживания, развитие речи.	5-10 мин
VI.Творческое задание		Овладение элементарными навыками творческой деятельности, опыт сотворчества родителя и ребенка, диагностика стиля детско-родительских отношений.	5-10 мин
VII.«Полоса препятствий»		Развитие двигательных навыков, координации движений, снятие напряжения.	5-10 мин
VIII.Прощание		Закрепление позитивного настроения, тактильный контакт родителя и ребенка, завершение занятия.	5-7 мин
IX.Свободная игра (необязательный блок)	X.	Свободная игровая деятельность и общение детей и взрослых, наблюдение за детской игрой (в т.ч. родителями) и игровым взаимодействием родителя и ребенка	15 -30 мин

Далее будут представлены игры, упражнения и сказки, используемые в практике работы с семьями, имеющими детей с нарушениями в развитии.

Мы также предлагаем родителям, посещающим занятия, использовать эти игры для домашнего досуга, расширяя состав участников за счет включения других членов семьи или игрушек. Обучая родителей игре с ребенком и прося использовать этот опыт дома, мы косвенно содействуем сплочению семьи и включению всех ее членов в общение с ребенком.

Все игры и упражнения (если иного не указано в описании) могут быть использованы для семей, имеющих детей раннего и младшего дошкольного возраста.

Критерием подбора игр является возможность развивать эмоционально-соматической культуру родителей. При этом большинство из них позволяет также решать и такие задачи, как развитие крупных движений и мелкой моторики, познавательной активности и коммуникативных навыков, обогащение сенсорного опыта ребенка.

Для удобства использования материал объединен в разделы в соответствии с основной целью: формированием эмоционально-соматической культуры.

I. Игры, стимулирующие тактильный контакт родителя[3] и ребенка.

II. Игры, развивающие эмоционально-личностное общение и игровое взаимодействие родителя и ребенка.

III.

Игры, развивающие у родителя понимание логики движения и развития ребенка.

IV. Игры, способствующие развитию у ребенка ощущения безопасности и защищенности.

V.

Упражнения для родителей, способствующие развитию эмоционального принятия ребенка.

VI. Задания и упражнения, способствующие развитию навыков делового взаимодействия и совместной конструктивной деятельности родителя и ребенка.