| Что изучать | Методика (методы) изучения | Дата | Ответственный |
Ведущим специалистом в организации диагностики эффективности воспитания должен быть педагог-психолог, который проводит свою работу совместно с классным руководителем, социальным педагогом при содействии администрации образовательного учреждения.
2. ФОРМЫ, МЕТОДЫ И СРЕДСТВА (ДАЛЕЕ – ФОРМЫ) ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
2.1. ФОРМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1.1. Дошкольные образовательные
учреждения
а) Формирование мировосприятия на основе развития познавательного потенциала.
Основной вид деятельности детей дошкольного возраста – игра. В игре ребенок развивается, познает окружающий мир. Через игровую деятельность закрепляются полученные знания. Для интеллектуального развития детей используются современные развивающие игры и технологии, в т.ч. на ступени «предшкольное образование».
Организованные формы обучения – занятия по формированию элементарных математических представлений с использованием современных развивающих педагогических технологий, по ознакомлению с окружающим миром, с природой (согласно учебному плану). На них систематизируются, обобщаются представления детей, формируются элементарные понятия. Ведущее место занимают обобщающие занятия-экскурсии, занятия-путешествия, эвристические беседы.
Формы работы вне занятий: совместная деятельность воспитателя и детей в повседневной жизни, наблюдения в уголке природы и на участке, тематические прогулки, самостоятельная деятельность детей в уголке природы, организация разнообразных дидактических и сюжетно-дидактических игр, опытническая деятельность, беседы, разучивание стихотворений, составление и отгадывание загадок, развлечения интеллектуального характера: математический, экологический КВН, «интеллектуальные ярмарки», интеллектуальные игры «Умники и умницы», «Что? Где? Когда?», «Аукцион знаний».
В речевом развитии детей большое внимание уделяется созданию условий для общения их друг с другом, со взрослыми. Воспитатель создает проблемные ситуации, ставит перед детьми поисковые вопросы, требующие коллективного обсуждения и разрешения, привлекает детей к самостоятельному поиску решения проблемы, опираясь на их предыдущий опыт и предшествующие знания, способствует возникновению коллективных разговоров, косвенно подводя детей к интересной теме.
б) Формирование мотивационно-ценностного поведения.
Нравственное воспитание. Осуществляется как на занятиях, так и вне их:
- «уроки доброты» (занятия, выстроенные в интересной занимательной форме: сказочный сюжет, имитационные игры, психогимнастика, чтение и обсуждение художественных произведений на нравственную тему, обыгрывание конфликтных ситуаций и моделирование выхода из них);
- этические игры и упражнения;
- театрализация произведений с этическим содержанием;
- сюжетно-ролевые игры, направленные на развитие умения вести себя согласно моральным нормам в любой ситуации;
- ведение «экрана добрых дел», где отражаются хорошие поступки детей;
- беседы на нравственные темы;
- рассматривание сюжетных картинок с хорошими и плохими поступками;
- праздники и развлечения;
- культпоходы в театр, библиотеку, музей и т.д.
Воспитание гражданственности, патриотизма. Основными формами гражданского воспитания в детском саду являются тематическая прогулка, экскурсия к памятным местам, тематические праздники, посвященные Дню Победы, Дню независимости России, Дню защиты детей и т.д.
Имеют место такие формы работы, как «маршруты путешествий дошкольников» по детскому саду, вокруг детского сада, в прилегающий парк, в близлежащую школу (школьный музей), в библиотеку, на станцию юннатов. Таким образом происходит знакомство дошкольников с социальной сферой своего микрорайона, города.
Развитие чувства национальной гордости происходит при знакомстве детей с образцами художественных промыслов (беседы, экскурсии, коллективные творческие работы, проведение народных праздников и развлечений, занятия по ознакомлению с народным творчеством), с художественной литературой, при организации фотовыставок на темы «Как наши деды воевали», «Мой папа военный», «Мой любимый город», конкурса рисунков на тему «Поздравь город с днем рождения»; при проведении викторин «Родной свой край люби и знай».
Одной из форм работы, направленной на гражданское воспитание дошкольника, может быть занятие, на котрое приглашен ветеран Великой Отечественной войны, сотрудник детского сада и т.д. («Гость группы»).
Воспитание трудолюбия. Осуществляется в процессе выполнения поручений, самообслуживания (ухаживание за собой, личными предметами), через организацию хозяйственно-бытового труда (дежурств, ремонта книг, уборки участка, помещения, своего рабочего места), труда на природе (посадка деревьев, уход за растениями и животными, уборка урожая, очистка двора от снега, сбор листьев, перекопка земли и т.д.), ручного труда (изготовление поделок).
Экологическое воспитание. Ежемесячные экскурсии (пешие и транспортные) в заповедник, в лес, к водоему, по водохранилищу. Уход за животными и растениями в «Уголке природы». Труд на природе. Изготовление поделок из природного материала. «Паркотерапия». Сочинение сказок о животных.
Эстетическое воспитание:
- организованные занятия по изодеятельности, лепке, конструированию, ознакомлению с произведениями искусства, музыкальные занятия, хореография и т.д.;
- интегрированные занятия (интегрируются разные виды деятельности детей: познавательная, речевая, художественно-творческая);
- самостоятельная изобразительная деятельность;
- рассматривание книг, альбомов с иллюстрациями произведений искусства;
- культпоходы в театр, на выставки, в музеи и т.д.;
- игровая деятельность: игры-драматизации, игры-спектакли;
- праздники и развлечения на музыкально-драматической, фольклорной, обрядовой, хореографической основах;