Смекни!
smekni.com

Методические рекомендации Екатеринбург 2008 ббк 77. 02 О 64 (стр. 5 из 14)

- профилактика третичная - организация психологической поддержки и самоподдержки выздоравливающим от алкоголизма и наркомании лицам, проведение мероприятий, способствующих реабилитации малолетних правонарушителей, их социализации в обществе сверстников.

Профилактика первичная содержит мероприятия, направленные на пре­дупреждение причин алкоголизма и наркомании задолго до того, как они могут появиться. Оптимальный период для создания антинаркотических установок - младший и средний возраст. Учитывая психологические особенности этих возрастных групп, разъяснительная работа должна на­правляться на демифологизацию алкоголя, наркотиков и преступного поведения как символов престижа; разрыв ассоциации асоциальности с положительными качествами личности: мужественностью, храбростью, «современностью» и пр. В пропаганде просоциальных действий для взрослых нужно в доступной форме сообщать о свойствах наркотизирующих веществ и последствиях их употребления, о последствиях совершения преступления и взаимосвязи здорового образа жизни, наркотической/алкогольной зависимости и социального статуса и достижений в обществе, сформировать в общественном сознании альтернативу стилю уголовной жизни.

На основании опыта установлено, что особенно эффективны не деструктивные методы профилактики, основанные на запугивании и устрашении, а конструктивные - направленные на формирование такой смысловой ориентации личности, для коей алкоголь, наркотики и правонарушения не явля­ются ценностями.

Профилактика вторичная имеет дело с лицами, употребляющими алкоголь и наркотики, склонными к правонарушениям и девиантному поведению. Сюда входят:

- ранняя диагностика;

- раскрытие психологического неблагополучия личности, связанного с причинами девиации;

- предложение широкой помощи психологи­ческой (беседа, кабинеты анонимной наркологической и социально-психологической помощи, юридические консультации, группы общения, встречи с бывши­ми алкоголиками, наркоманами и правонарушителями), работа с непосредственным окружением выздоравливающих от алкоголизма и наркомании.

Важным аспектом является взаимодействие сложного подростка с успешными, активными, творчески самореализующимися сверстниками. Именно через общение происходит знакомство с альтернативными способами самовыражения и приобщение к социально принятым формам проявления своей индивидуальности. Этой цели служит образование клубов по интересам, организация кружков и студий творчества, проведение бесед и «круглых столов» между сложными подростками с отклоняющимся поведением и творчески развитой молодежью с активной гражданской позицией; организация встреч с инспекторами по делам несовершеннолетних, наркологами и психологами, работающими с девиантными ребятами и людьми, имеющими алкогольную или наркотическую зависимость и пр.

Важно дать подростку возможность понять, что вариантов самореализации, альтернативных асоциальному поведению, великое множество, и среди них обязательно найдется что-то интересное и увлекательное лично для него. Чтобы подружиться с «трудным подростком» и стать для него ориентиром в развитии, привлечь его внимание и заинтересовать, необходимо, прежде всего, понять суть его проблемы. Необходимо найти такие формы работы, в которых в созидательное русло чутко направляются собственные интересы молодых людей, их творческая энергия и ярко выраженная самореализация.

Отличительной особенностью профилактики третичной является направленность работы не столько на профилактику, сколько уже на преодоление проблемы и ориентация на дальнейшие просоциальные формы поведения.

Причины неэффективных детско-родительских отношений

глазами подростков

Одну из важнейших сторон человеческого бытия составляет психологические воздействия людей друг на друга. Не случайно исследования таких взаимодействий занимают существенное место как в психологии, так и в других отраслях человековедения.

Система объективных социальных отношений, в которую оказы­вается включенным каждый человек со времени своего рождения и до смерти, формирует его субъективное отношение ко всем сто­ронам действительности.

Семья является важнейшим элементом социальной ситуации каждого человека. В психологическом смысле семью можно опреде­лить как систему межличностных взаимодействий, которые влияют на ход психического развития ребенка. Именно в семье зарождаются и интенсивно протекают очень важные процессы становления само­сознания и самоопределения личности, формируется или подрыва­ется психологическое здоровье детей и молодежи. Специалисты все­гда особо подчеркивают: именно родители являются первыми и на­иболее влиятельными учителями для своих детей.

Семейная атмосфера создает исходную, решающую среду, в ко­торой формируется личность ребенка. Из этого опыта ребенок усва­ивает представление о себе, других и о мире в целом. Эта атмосфера создает его ценности и обеспечивает проверку действий, которые придают ему чувство общности и значимости.

Образовательные, экономические, религиозные и другие соци­альные факторы воспринимаются детьми через жизненный опыт родителей. Сходство родных братьев и сестер указывает на их общий жизненный опыт, приобретенный дома, на те ценности, которые они восприняли и на образцы поведения, на которых они были воспитаны.

В каждом возрасте взаимоотношения с родителями имеют свои проблемы и закономерности. Нет практически ни одного социаль­ного или психологического аспекта поведения подростка и юноши, который не зависел бы от семейного воспитания.

Установлено, что в старшем школьном возрасте острая потреб­ность в доверительном неформальном общении с взрослыми вы­ступает как одно из важнейших новообразований данного возраст­ного периода. Потребность в общении с взрослыми обусловлена, главным образом, проблемами перспективного жизненного самоопределения, которое возникает в этом возрасте. Основным содер­жанием желаемого общения со взрослыми становятся вопросы взаи­моотношений людей, выбора профессии, т. е. те проблемы, в решении которых предполагается участие заинтересованного человека, име­ющего социальный жизненный опыт, достаточный уровень знаний. В этом возрасте отмечается потребность в нерегламентированном, неформальном общении с родителями, в то время как в реальном процессе общения преобладает регламентированная форма обще­ния, что вызывает чувство неудовлетворенности у школьников.

Взаимоотношения старшеклассников с родителями часто обре­менены конфликтами, и их взаимопонимание оставляет желать луч­шего. Причина этого коренится, прежде всего, в психологии родите­лей, не желающих замечать изменения внутреннего мира юноши. Отношения детей и родителей асимметричны, неравноправны. Многие родители, привыкнув распоряжаться детьми, болезненно переживают ослабление своей власти. Кроме того, не принято об­суждать некоторые интимные вопросы с детьми, поэтому общение принимает формальный характер. Обе стороны чувствуют возник­ший между ними барьер, страдают от этого, но сделать ничего не могут. Чем больше родители нажимают на поведение, успеваемость и прочие формально-ролевые аспекты жизни детей, тем суше, казеннее становятся их взаимоотношения.

В свою очередь, подростки невнимательны к родителям из-за своего эгоцентризма. Поглощенные собой, они видят своих родите­лей только в каких-то определенных и подчас не самых привлека­тельных ипостасях, разбить которые может только новая информа­ция, высвечивающая привычный образ родителей с какой-то неожи­данной стороны.

У детей складывается неверное, обедненное представление о своих родителях, которых они считают скучными, неинтересны­ми людьми. Это происходит потому, что отец и мать не допускают ребенка к своему внутреннему миру, избегают в его присутствии говорить о себе, а в общении предпочитают обыденные, житейские темы разговоров.

Среди учащихся 9 -10-х классов было проведено анкетирование с целью выявления особенностей взаимоотношений подростков с родителями. Исследование показало, что 85% учащихся ощущают потребность в общении с взрослыми, несмотря на то, что потреб­ностью переходного возраста является освобождение от контроля и опеки родителей и других старших. Поэтому только 50% детей часто советуются со своими родителями по вопросам и 40% сове­туются редко, потому что им легче обсуждать вопросы с друзьями, чем с родителями, 95% детей это подтвердили. Причиной является неуверенность, что они найдут понимание у родителей. Отвечая на вопрос: «Как вы думаете, понимают ли вас родители?», только 30% ответили утвердительно, остальные 70% в этом сомневаются или совсем не уверены.

Поэтому учащиеся обычно обсуждают с родителями вопросы, связанные с учебой, школьными проблемами, домашними делами - 85%, и только 15% детей могут обсудить с родителями любую волную­щую их тему.

Учащиеся отметили, что им легче обсудить вопрос с дру­гом, чем с родителями, но наибольшая автономия от родителей и ориентация на сверстников наблюдаются в сфере досуга, развле­чений, общения, свободного времени. Поэтому 80% детей предпо­читали бы проводить свое свободное время в компании друзей, вне семьи и только 20% охотно посвятили бы свое время родственникам (сестре, родителям). Но в сложных житейских ситуациях 55% детей обратились бы за помощью к родителям. При всей тяге к самосто­ятельности, юноши и девушки все же нуждаются в жизненном опыте и помощи старших, которые более компетентны в решении сложных жизненных ситуаций. Кроме того, 45% учащихся больше прислушиваются к критике родителей, а 55% к критике друзей и других людей.

На вопрос «Чье понимание для вас важнее всего?» 60% учащих­ся отмечают понимание родителей, 85% опрошенных считают, что с родителями можно дружить. Хотя, если бы случилась неприятность в жизни детей, то в первую очередь об этом они хотели бы расска­зать подруге (65%). Это также свидетельствует о том, что уровень понимания со стороны родителей и откровенности с ними детей гораздо уступает соответствующему уровню со стороны друзей.