Методические рекомендации по использованию «портфолио» идругих инновационных форм оценки достижений учащихся общеобразовательных учреждений Г. Ульяновск 2009 год (стр. 6 из 9)

+ — знает и умеет применять на практике;

V — знает, но иногда ошибается;

? — самостоятельно не выполняет.

3.Методика «Диагностика самоконтроля»

Цель методики: отслеживание развития навыков самоконтроля учащихся.

Процедура. Проводится в начале каждой четверти. Методика эта трудоемка, так как используется индивидуально.

Используемый материал: карточки с заданиями типа:

· задача на содержание одного из учебных предметов;

· текст с грамматическими или орфографическими ошибками на изученное правило;

· математическая задача с неправильным решением.
Инструкция: ученику предлагается ответить на вопросы и выполнить задание.

1. Бывают ли случаи, когда ты не уверен, правильно ли выпол-
нил задание (решил задачу, составил план)?

· Если бывают, что ты в этом случае делаешь?

· Проверяешь ли ты себя, когда выполняешь домашнее задание?

· Если проверяешь, то как ты это делаешь?

2. Реши задачу.

(Ученик выполняет задание учителя.)

· Как ты думаешь, правильно ли ты решил задачу?

· Почему ты так думаешь?

3.Анализ выполненного задания.

4.Учитель протоколирует ответы ученика на вопросы беседы и проверяет выполненное задание.

Форма отчета.

Протоколы собеседования с каждым учеником и общий качественный и количественный анализ результатов исследования (сколько учащихся контролируют свои действия, сколько делают это иногда, сколько вообще этого не делают).

4. «Карта успешности ученика»

Цель использования. Ученики, неуспешные в учебе, могут быть успешными в других видах деятельности. Чтобы поддержать ситуацию успеха, учителя изучают, в каких областях ребенок считает себя успешным. Мы предлагаем вариант определения успешности ученика.

Процедура. Ребенку предлагается следующая анкета:

1. В каком из перечисленных видов деятельности ты чувствуешь себя наиболее успешным?

- Учебная деятельность.

- Спорт.

- Труд.

- Творчество.

- Здоровье.

- Общение.

- Семья.

- Личный рост.

2. Кто заметил твой успех?

- Друг.

- Учитель.

- Одноклассники.

- Родные.

- Кто-то еще.

3. Считаешь ли ты себя успешным человеком?

- Да.

- Скорее, да.

- Иногда.

- Нет.

4. Вспомни и опиши несколькими предложениями свой самый большой успех.

5. «Лист самооценки ученика»

Цель использования. Работая с этим листом, учитель может определить направление развития и пути работы над возникшими у ребенка проблемами.

Процедура и материал. Лист самооценки заполняется в начале изучения темы и в конце.

Класс_________

Фамилия, имя_______________

Предмет____________________

Тема____________________________________

Что нового узнал?_________________________

Чему новому научился?____________________

Чему хотел научиться, но не получилось?_____

Почему не получилось?____________________

Какие проблемы возникли при работе над темой?

Пути решения проблем.____________________

6. Комплексная итоговая качественная оценка посредством программы «Книгочей»

Цели:

для учителя — качественно новая форма оценивания учебных достижений младших школьников;

для детей — формировать оценочную самостоятельность, самооценку школьников.

Итогом работы по этой программе для детей являются коллективные творческие дела:

- игра по станциям;

- театрализованный праздник;

- заочное путешествие;

- «Угадай-ка».

Результаты работы в программе

Для отслеживания результатов по разным видам деятельности используются следующие методы:

- тестирование,

- викторины,

- олимпиады по чтению,

- собеседование,

- конкурсы.

Результативность программы на уровне школы и педагогов оценивается:

- по включенности дополнительных литературных источников в систему работы;

- по развитию форм работы с литературными источниками;

- по согласованности общепедагогических требований в работе с книгой.

На уровне учащихся:

- по сформированности интереса к чтению (увлеченность, позитивное отношение);

- по наличию основных читательских умений;

-по уровню развития речи учащихся;

- по качеству выполнения творческих заданий, связанных с книгой.

Формы оценки:

- в течение четверти ученики ведут учет прочитанных книг, выполненных творческих заданий;

- в конце каждой четверти учителя проводят коллективные творческие дела и подводят итоги по классам, награждают активных читателей и лучших знатоков книг;

- в конце года по классам ученики выбирают «магистра чтения».

Глава 7. Инновационные формы оценивания достижений старшеклассников

1. «Портфолио» личностного развития

Личностное «портфолио» представляет собой набор или комплект социально значимых качеств, свойств и характеристик, изменение которых исследуется в динамике развития и становления индивидуальности школьника. Основное средство достижения эффективности личностного роста — заложенный во всех заданиях механизм рефлексии.

Предлагаемое рефлексивное «портфолио» развития — это фиксация шагов на пути реализации выбранных ориентиров личностного роста.

Цель: помочь старшекласснику в самореализации как личности, ориентированной на успех, готовой найти свое место во взрослом сообществе, способной принимать осознанные решения в ситуации выбора, умеющей ставить цели и достигать их, обладающей социально необходимыми качествами.

Любой учебный предмет может стать средством достижения цели.

После заполнения «портфолио» старшеклассник может:

- эффективно управлять саморазвитием, осуществлять самоанализ, самоконтроль, оценивать себя, ставить цель и добиваться ее реализации;

- успешно развивать учебные навыки;

- легко совершенствовать жизненно необходимые умения.

Содержание.

«Портфолио» представляет собой систему целенаправленных тренингов, тестов и практических заданий, раскрывающих внутренние возможности старшеклассника и развивающих лидерские умения и качества успешного человека. Это могут быть задания из разных предметных областей, психологические тесты, объединенные одной целью: выявить внутренние возможности старшеклассника, развитие умения объективно и критически оценивать себя, анализировать свои способности, достоинства и недостатки. Приводим перечень возможных рубрик заданий.

Задания на развитие мотивации к личностному росту.

Главное назначение заданий этого раздела — сфокусировать внимание старшеклассника на том, что такое «портфолио» успешной личности, и повысить внутреннюю мотивацию к саморазвитию, пробудить желание изменить себя. Выполняя разные задания, ученики создают портрет преуспевающей личности, учатся рассуждать на тему «Что такое успех», анализируют факторы успеха в диаграмме, строят свою «лестницу успеха» — план карьерного роста, знакомятся с философией успеха известных всему миру людей, выводят свою формулу успеха в жизни.