Методические рекомендации Минск 2007 Введение (стр. 1 из 6)

Учреждение образования

«Национальный центр художественного творчества детей и молодежи»

Министерства образования Республики Беларусь

Центральный Совет ОО «БРПО»

Самоуправление в пионерской дружине

Методические рекомендации

Минск 2007

Введение

Мы живем в яркое трудное время. Яркое потому, что идеи обновления и переустройства общества вдохновляют людей на смелое новаторство в труде и творчестве, в сфере общественной жизни и социальной, вселяют оптимизм и уверенность в будущем. Трудное потому, что отказ от устоявшихся догм и стереотипов мышления требует напряженной мысли, широкого взгляда на реальную действительность, способности экспериментировать, искать.

Поколения, уже вступившие в трудовую жизнь, испытывают на себе (и это вполне естественно) груз взглядов и привычек минувших лет и переживают состояние глубокой психологической ломки. Над младшим поколением стереотипы прошлого не довлеют еще в такой мере, как над их родителями, учителями. И получается, что учить новому должны те, кто сам проходит сейчас эту нелегкую науку. Потому стократ и возрастает ответственность всех взрослых, и прежде всего педагогов, призванных помочь подросткам построить жизнь в своей организации на глубоко демократических началах. Без этого дальше просто нельзя.

Первые основы демократических норм ребенок начинает усваивать с раннего детства: в дошкольном учреждении, в семье, во всей окружающей жизни. Он привыкает смело и широко пользоваться всеми благами, которые дает ему государство. С момента поступления в школу, а особенно с того дня, когда ему прикалывают октябрятский значок, он попадает под влияние общественного объединения «БРПО». А с 10 лет, вступив в ее ряды, получает реальную возможность усвоить нормы пионерского самоуправления, которые представляют своеобразную модель будущей его жизни в обществе.

Напомним. В организацию ребенок вступает добровольно. И пионерский отряд тоже по собственному усмотрению решает: принять его или нет? С этого начинается постижение демократизма.

Развитие самоуправления в пионерской организации неотделимо от процесса становления и развития системы воспитания подрастающего поколения нашей страны. Участвуя в деятельности выборных органов, пионеры приобретают умения и навыки организаторской работы, опыт внутриколлективных отношений.

Система пионерского самоуправления создаёт исключительно благоприятные условия для сочетания функций руководства и исполнения, прав и обязанностей, развития принципов демократии – критики и самокритики, то есть формирует основные гражданские качества личности.

Самоуправление обеспечивает возможность каждому пионеру принимать участие в организаторской деятельности и развивать свои организаторские способности: умения планировать предстоящую работу, распределять обязанности и поручения, налаживать контроль и учёт, организовывать общественные и трудовые коллективные творческие дела. Участвуя в работе органов самоуправления, пионеры становятся хозяевами своей организации, своей школы, своего района, утверждаются в активной жизненной позиции, проникаются ответственностью за состояние дел в школе, за свой личный вклад в общее дело, за свою собственную судьбу.

Хорошо организованное пионерское самоуправление помогает педагогическому коллективу подготовить будущих граждан страны, способных управлять коллективной деятельностью и самим принимать в ней активное участие. В целом привлечение детей и подростков к управлению различными видами учебной и общественной деятельности повышает уровень всей работы школы и эффективность учебно-воспитательного процесса.

Самоуправление обеспечивается прежде всего демократической практикой создания и деятельности руководящих органов отряда. Высшими органами дружины и отряда являются пионерские сборы. Именно сбор дружины или отряда решает и организует важнейшие пионерские дела, избирает коллективные органы самоуправления для повседневной работы, обеспечивая каждому пионеру равное право участвовать в решении всех вопросов жизни и работы своей пионерской организации.

Структура первичного пионерского коллектива проста: дружина – отряд – пионер (Устав ОО «БРПО»). Свою же дальнейшую внутреннюю структуру пионерская дружина должна определять самостоятельно: создавать необходимые для организации разнообразных дел штабы, клубы, советы дела и в соответствии с этим распределять поручения. При этом учитывать сложившийся опыт и традиции дружины, опыт лучших дружин района или города, конкретные условия деятельности дружины, например специфика работы в условиях сельской школы, малокомплектной, базовой школы. Жёсткий шаблон здесь не приемлем, так как нет двух абсолютно одинаковых пионерских коллективов.

Ученическое самоуправление составляют все учащиеся школы. Самоуправление представляет интересы школьников перед учителями, родителями и администрацией.

Одной из важнейших функций ученического самоуправления считается развитие у ребят организационных навыков, стремление к такому самоуправлению, «которое, в сущности, было бы школой общественной работы, при которой все ребята были бы организованы по разным линиям и все ребята были втянуты в работу, каждый нёс бы ту или иную часть обязанностей».

Такая постановка самоуправления будет будить у школьников наибольшую инициативу, стремление распределять работу между собой в зависимости от знаний, сил и умений каждого, воспитывать сознательную дисциплину, общественную активность, организаторские способности.

Вопрос о взаимодействии БРПО и БРСМ с ученическим самоуправлением сложен, он неоднократно оказывался предметом самых серьёзных споров среди педагогов.

Детское самоуправление в школьном коллективе, – это орган управления, а пионерская организация – это организация подростков, действующая на основе своего Устава. В этом и состоит решение вопроса о взаимоотношениях пионерской организации и ученического самоуправления. Разобраться во многоликом школьном самоуправлении не так уж сложно: необходимо просто найти каждому направлению и делу своих организаторов, уточнить действительные, а не мнимые целесообразные права и обязанности. Наверное, следует установить и более четкое соподчинение всех имеющихся в школе самоуправленческих звеньев. Здесь не может быть догмы, логичны вариантность и целесообразность с учетом особенности школы – городская или сельская, многокомплектная или малокомплектная, односменная или двухсменная. Важно лишь одно: каждый пионер должен пройти школу самоуправления в традиционных органах и добровольных объединениях.

Логика этой разветвленной системы должна быть простой: от исполнительства – к самоорганизации, зависимости от подсказки и помощи учителя – к полной самостоятельности.

Выборные органы самоуправления пионеров-советы дружины и отрядов должны работать в тесном контакте с органами ученического самоуправления.

Разработано много схем зависимости детского самоуправления. Но жизнь детского коллектива гораздо богаче любых схем. И какое бы мы ни придумали самоуправление, оно должно быть – по сути, по содержанию, по форме - детским. Это значит, за мероприятиями надо видеть систему дел, доступных, полезных, интересных детям; за пионерской организацией – конкретный коллектив живых ребят; за «должностью», поручением, ролью – личность пионера.

Самоуправление пионеров начинается с простейшего самообслуживания, а вершиной его становиться участие ребят в важных государственных, общественных компаниях страны.

И строиться оно на правде и гласности, на отказе от отжившего формального, на вовлечение каждого пионера в общие дела, общий поиск и творчество.

Вся система самоуправления в дружине, отряде должна быть сориентирована на конкретных ребят. Будем помнить, что не пионеры для самоуправления, а самоуправление для пионеров. Построение пионерской организации должно быть таково, чтобы побуждать ребят к самостоятельности в делах, самоорганизации в жизни. Решительно отключимся от мысли, что без нас, взрослых, они ничего не смогут. Займем иную позицию: они ведут сами строительство своей жизни.

Сбор как высший орган самоуправления пионеров

За время деятельности пионерской организации утвердилась основная функция сбора -быть высшим органом самоуправления. Хотим обратить внимание, что все права в их наиболее концентрированном виде реализуется на сборе и с помощью сбора. Именно потому он является высшим органом пионерского самоуправления.

Во многом по своим функциям пионерский сбор совпадает с собранием в жизни взрослых. На сбор также созывают, когда необходимо всем вместе обсудить не менее важные вопросы внутренней жизни организации. Как и собрание, сбор призван намечать ориентиры и перспективы деятельности коллектива, объединять и организовывать ребят. Как и собрание, сбор воспитывает в подростках коллективизм, демократизм, гражданственность.

Сбор – место пробуждения души пионера. Каждый пионер именно на сборе ощущает принадлежность к организации. Уже поэтому на сборе все равны. Он коллегиальный самоуправленческий орган. Если пионеры не воспринимают его как высший орган самоуправления, тогда это не сбор, а тематическое собрание, встреча, что угодно. Надо вернуть истинное назначение сбора, как формы коллективной организаторской деятельности пионеров, смотра их организованности, дружбы, зрелости.

Особое значение сбора как высшего органа пионерского самоуправления в том, что на нем выдвигаются какие-то идеи, которые потом конкретизируются уже в процессе деятельности. На сбор выносятся не все, а только главнейшие вопросы, те, которые определяют жизнь отряда, дружины на определенный отрезок времени.