Методические рекомендации по курсу «человек И общество» в 2 частях Часть 2 11 класс (стр. 1 из 51)
Л. Н. бОГОЛЮБОВ, Л. Ф. ИВАНОВА, А. Ю. ЛАЗЕБНИКОВА, А. И. МАТВЕЕВ, Е. И. ЖИЛЬЦОВА, А. Г. КИНКУЛЬКИН
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО КУРСУ
«ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО»
В 2 частях
Часть 2
11 класс
Под редакцией
Л. Н. Боголюбова
Содержание
Предисловие
Раздел I. На пути к современной цивилизации
Методические особенности раздела
Изучение темы 1. «Мыслители прошлого об обществе и человеке»
Общая характеристика темы
Уроки 1, 2. Мыслители прошлого об обществе и человеке
Уроки 3, 4. Развитие обществознания в Новое время
Уроки 5, 6. Развитие обществознания в ХХ в.
Уроки 7, 8. Что такое цивилизация?
Изучение темы 2. «Цивилизации прошлого»
Общая характеристика темы
Уроки 9, 10. Особенности древних цивилизаций
Уроки 11, 12. Древние цивилизации Европы
Уроки 13, 14. Цивилизация эпохи Средневековья
Уроки 15, 16. Переход к индустриальной цивилизации
Уроки 17, 18. Цивилизация России
Раздел II. Современное общество
Методические особенности раздела
Изучение темы 3. «Современный этап мирового цивилизационного развития»
Общая характеристика темы
Уроки 19, 20. Современные цивилизации
Урок 21. Россия в полосе перемен
Уроки 22, 23. Глобальные проблемы современности
Изучение темы 4. «Экономическое развитие современной цивилизации»
Общая характеристика темы
Уроки 24, 25. Экономика и ее роль в жизни современного общества
Уроки 26, 27. Рыночные отношения в современной экономике
Урок 28. Переходная экономика России
Уроки 29, 30. Научно-технический прогресс и материальное производство
Уроки 31, 32. Человек в системе экономических отношений
Изучение темы 5. «Цивилизация и социальное развитие»
Общая характеристика темы
Уроки 33—35. Социальная структура и социальные отношения
Уроки 36, 37. Нации и межнациональные отношения
Уроки 38, 39. Социальный статус личности
Изучение темы 6. «Современная цивилизация и политическая жизнь»
Общая характеристика темы
Уроки 40, 41. Политическая система и ее роль в жизни общества
Уроки 42, 43. Правовое государство
Уроки 44, 45. Демократия
Урок 46. Политические реформы в Российской Федерации
Уроки 47, 48. Политический статус личности
Изучение темы 7. «Духовные ценности современной цивилизации»
Общая характеристика темы
Уроки 49, 50. Духовная культура
Урок 51. Развитие отечественной культуры
Уроки 52, 53. Наука и образование
Урок 54, 55. Религия в современном мире
Уроки 56, 57. Духовный мир личности
Предисловие
Настоящая книга является продолжением методического пособия для учителей по курсу «Человек и общество». Если часть I данного пособия содержит методические рекомендации по первому разделу курса, изучать который целесообразно в 10 классе, то вторая часть, представленная в данном издании, охватывает разделы, традиционно рассматриваемые в классе выпускном. Советы, адресованные учителю, являются обобщением опыта преподавания курса и отражают представление о содержании и организации учебного процесса, которое сформировалось у авторов учебного пособия «Человек и общество», созданного коллективом под руководством Л. Н. Боголюбова.
Методическое пособие призвано помочь учителю в раскрытии на уроках наиболее сложных проблем общественного развития, в руководстве познавательной деятельностью учащихся.
Обе части методического пособия представляют собой единый комплекс, причем рассмотрение вопросов курса во второй его части осуществляется успешно лишь с опорой на знания, полученные при изучении первой части.
Напомним, что оптимально построенная работа с данным пособием предполагает не только обращение к поурочным рекомендациям, но и предварительное изучение материалов, представленных под заголовками «Методические особенности раздела» и «Общая характеристика темы». Это позволит лучше осознать замысел каждой относительно самостоятельной серии уроков, полнее учесть общие особенности их содержания, раскрыть в процессе преподавания связи между ними, что обеспечит целостное восприятие учащимися различных областей социальной жизни и развития общества в целом.
В книге представлены различные дидактические решения, что дает возможность выбора или построения учителем собственного методического варианта.
Для того чтобы избежать многократного полного библиографического описания учебного пособия «Человек и общество» (под редакцией Л. Н. Боголюбова и А. Ю. Лазебниковой), в тексте используется слово «учебник». При обращении к изданной в 1992 г. хрестоматии «Человек и общество. Основы современной цивилизации» используется слово «хрестоматия».
Авторы будут признательны за предложения и замечания, направленные на усовершенствование данного методического пособия.
Раздел I
НА ПУТИ К СОВРЕМЕННОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ
МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗДЕЛА
Методический замысел раздела состоит в том, чтобы в сжатом виде показать учащимся пройденный человечеством путь становления и осмысления общественных условий в их динамике и своеобразии. Особое внимание при этом обращается на те ценности и достижения, которые общепризнаны человечеством.
Раздел изучается после знакомства учащихся с сущностью и многообразными проявлениями деятельности человека. Поэтому учитель может, опираясь на знания и представления учащихся о специфике социальной деятельности и социального познания, рассмотреть общество как сложную структуру, динамично меняющуюся реальность. Причем эти изменения зачастую до конца могут быть осознаны лишь в момент их свершения. Для более глубокого понимания современных общественных процессов важно обратиться к прошлому, когда возникали, существовали и развивались те общественные реалии, которые ныне воспринимаются как выдающиеся достижения предыдущих поколений.
Вслед за этим разделом учащиеся изучают собственно современное общество. Эти знания жизненно необходимы им для полноценной социализации. Современное общество меняется на глазах старшеклассников, но далеко не всегда этот процесс осознается ими. Выпускники полной средней школы во многих проявлениях современного общества являются активно действующими субъектами, но далеко не все вооружены материалом для адекватного восприятия происходящих социальных изменений. Для того чтобы знания эти были полноценными, необходимы ретроспективный взгляд, своеобразная историческая ретроспектива. Вместе с тем в школьном курсе нереально ставить задачу систематического изучения всего спектра общественных идей и взглядов — достаточно остановиться на наиболее значимом и существенном.
Развитие знания об обществе еще один аспект изучения в этом разделе. В курсе средней школы не представляется возможным дать систематическое изложение истории общественных наук, тем более что сами эти науки достаточно разнообразны: одни имеют богатую традицию, другие — достояние последнего времени и только ищут свое ви́дение общества, особенно в современной российской реальности. Тем не менее хотя бы скромный очерк, включающий наиболее важные вехи становления современных представлений об общественном развитии, — необходимая гарантия полноценности обществоведческих знаний. Обратим внимание учителя на то, что в учебнике многие имена выдающихся мыслителей лишь упоминаются, о других содержится рассказ (важнейшие их идеи, выводы и т. д.), третьи представлены более полно. Вероятно, невозможно в данном случае удовлетворить все претензии, важно стараться исходить из принципа необходимости и достаточности.
Структурно данный раздел включает две главы: «Мыслители прошлого об обществе и человеке» и «Цивилизации прошлого». Первая глава содержит сжатое представление важнейших этапов осмысления основных мировоззренческих понятий — «общество» и «человек». Кроме того, эта глава позволяет раскрыть определенные методологические основы, без которых немыслимо научное понимание социальной динамики.
На материале первой главы учащиеся знакомятся с зарождением общественной науки, с первыми попытками осмысления человека в его взаимодействии с общественными условиями. В параграфе о древних мыслителях содержится материал о том, как в мифологии отражались древнейшие представления об устройстве общества и о месте в нем человека. В данном случае учащиеся имеют возможность опираться на полученные ими сведения о своеобразии мифа как способа отражения реальности, не совпадающего с наукой и вместе с тем содержащего как бы в зародыше сведения, не противоречащие науке. Если вспомнить, что мифология долгое время была едва ли не единственным способом социальной рефлексии, а мифы — нередко единственными «свидетелями» далекого прошлого, получившего отражение в художественной форме, насыщенной символикой, не всегда понятной современному человеку, то приходится признать важность обращения к мифам при знакомстве с зарождением человеческих попыток объяснения мироздания.
Наряду с мифами в данном параграфе учащиеся знакомятся с некоторыми положениями древней философии, как классической античной, так и древневосточной. Такой (пусть и весьма сжатый) обзор взглядов на общество и человека дает возможность видеть и альтернативность, и универсальность некоторых раннефилософских представлений о мире. Этот материал главы может изучаться на основе внутрикурсовых связей с одним из вступительных параграфов «Человек. Индивид. Личность», где также говорится о развитии взглядов на сущность человека.
Социологические взгляды Платона и Аристотеля как высшие достижения античной общественной мысли рассматриваются более подробно, тогда как имена Сократа, Демокрита, Эпикура лишь упоминаются. Следует предостеречь учителя от соблазна дать систематический курс истории философии. Обязательно нужно подчеркивать неразрывную связь социологических знаний с философскими теориями и идеями выдающихся мыслителей прошлого, но нет необходимости (да и возможности в ограниченных временны́х рамках) существенно расширять этот материал в общеобразовательной школе, хотя, безусловно, учитель вправе не ограничиваться материалом, предложенным в учебном пособии.