Время: 60 минут
Ресурсы: карточки для каждого участника с одним из прав ребенка из КПР (см. Приложение), просторная учебная комната, стул для каждого родителя.
Ход родительского собрания
Классный руководитель приветствует участников и называет тему родительского собрания.
Слово классного руководителя.
Права человека можно определить как основные нормы, без которых люди не могут жить достойно. Права человека лежат в основе свободы, справедливости и мира. Их соблюдение позволяет людям и сообществу в целом развиваться всесторонне.
История прав человека неразрывно связана с борьбой за свободу и равенство во всем мире. Такие основополагающие принципы прав человека, как уважение человеческой жизни и человеческого достоинства, можно найти в большинстве религий и философий.
Права детей провозглашены в Конвенции о правах ребенка, которая принята 20 ноября 1989 года на заседании Генеральной Ассамблеи ООН. 26 января 1990 года, в день открытия для подписания, Конвенцию приняла 61 страна. 29 июня 1994 года Конвенция на территории нашей страны вступила в силу.
В своем вступительном слове классный руководитель может привести слова В.А.Сухомлинского: «Отец и мать создают новое существо - сына, дочь. Это самое высокое, бессмертное творчество. Путь к бессмертию заключается здесь в том, чтобы повторить в своих детях самого себя, но повторить на высшей основе - воспитать человека лучше, чем ты сам».
Затем классный руководитель проводит беседу при помощи следующих вопросов:
- Как вы думаете, какие права есть у ребёнка?
- Почему необходимо помочь каждому ребёнку узнать о своих правах?
Далее классный руководитель рассказывает, что все права, провозглашенные в КПР, условно классифицируются в 4 группы:
1. Права, связанные с выживанием,
2. Права, связанные с защитой,
3. Права, связанные с развитием,
4. Права, связанные с участием.
Выслушав ответы родителей, классный руководитель говорит, что сегодня на родительском собрании речь пойдёт о том, какие права для каждого ребенка провозглашаются в КПР.
Далее классный руководитель объявляет, что для лучшего знакомства с правами детей будет проводиться интерактивное занятие с применением интересного метода «Каждый учит каждого», и раздаёт каждому родителю
1 карточку с одним из прав, изложенным в КПР (Приложение 4), поясняет порядок работы:
«В течение 2 минут внимательно читайте свою карточку и подготовьтесь к пересказу содержания одного из прав ребёнка, изложенного в КПР. В это время нельзя разговаривать с другими родителями и что-либо обсуждать».
Далее классный руководитель поясняет следующую часть задания:
«Все свободно передвигаются по классной комнате и пересказывают друг другу содержание своей карточки. После того, как Вы перескажете одному участнику и спросите о содержании его карточки, Вы продолжаете беседу уже с другим участником. Старайтесь не читать карточку, а пересказывать ее содержание (статьи из Конвенции подбираются на усмотрение учителя с учётом количества присутствующих родителей, короткие по содержанию статьи можно объединить в одну карточку).
Не забудьте: Вы должны стремиться рассказать содержание своей статьи Конвенции наибольшему числу участников».
После объяснения участники начинают выполнять задание (15 минут).
Классный руководитель объявляет об истечении времени, отведенного на задание, и просит всех участников занять свои места для участия в обсуждении.
Вопросы для обсуждения:
1. Понравилось ли Вам это задание? Если да, то почему?
2. Что нового Вы узнали во время беседы с другими участниками?
3. Что Вам было интересно: рассказывать содержание своей карточки или слушать рассказ другого участника? Почему?
4. Беседу с каким участником Вы запомнили? О каком праве была эта беседа?
5. Как Вы думаете, зачем нам следует помнить о правах детей?
6. Что Вы можете порекомендовать себе, как родителю, чтобы максимально соблюдать права своего ребенка?
7. Какие положительные моменты можно отметить в интерактивной методике, участниками которой Вы сегодня стали?
Далее классный руководитель может предложить родителям на практике реализовать возможность заключения двустороннего договора, обеспечивающего взаимные права и ответственность как со стороны директора школы, так и со стороны родителей, и раздать копию. Учитель предлагает участникам родительского собрания ознакомиться с проектом договора вместе со своими детьми. Через некоторое время родители могут вернуться в школу и подписать договор с директором школы.
Примечание. До начала родительского собрания желательно подготовить более просторную классную комнату, а стулья необходимо поставить полукругом. Карточки (Приложение 4) составлены в сокращенном варианте. Классный руководитель заранее готовит карточки с правами и разрезает их так, чтобы они были одинакового размера. Классному руководителю также рекомендуется самому участвовать в выполнении задания и наблюдать за тем, чтобы все участники активно участвовали в беседах. Текст договора можно дополнить, исходя из условий школы.
Решение родительского собрания
1. Более подробно ознакомиться со статьями из Конвенции по правам ребёнка, помочь в этом своему ребёнку.
2. Рассмотреть проект «Родительского договора» вместе с детьми, принять решение о необходимости его подписания, внеся коррективы.
3. Принимать посильное участие в школьной жизни своего ребёнка.
Сценарий проведения родительского собрания
для родителей школьников с участием детей[4]
План
1. Знакомство с родителями.
2. Вступительное слово учителя по теме родительского собрания.
3. Выступление учащихся.
4. Тесты для родителей.
5. Подведение итогов. Педагогические советы по результатам тестирования.
6. Индивидуальные беседы.
Ход собрания
1. Родителям раздаются бланки для заполнения информации о составе семьи.
2. Учитель знакомит родителей с темой собрания.
3. Выступление учащихся.
1 ученик: Сегодня мы расскажем вам о некоторых правах ребенка.
2 ученик: Ребенком является каждое человеческое существо до достижения 18-летнего возраста, за исключением тех случаев, когда в соответствии с национальными законами предусматривается совершеннолетие в более раннем возрасте.
1 ученик: Государства - участники признают, что каждый ребенок имеет неотъемлемое право на жизнь.
2 ученик: Защита прав и интересов детей возлагается на их родителей. Родители являются законными представителями своих детей и выступают в защиту их прав и интересов в отношениях с любыми лицами.
Чтец 1: Только ты на свет родился,
Право первое твое:
Получи, чтоб им гордиться,
Имя личное свое.
Чтец 2: Очень трудно самому
жить на свете одному.
Правом с Мамой жить и с Папой
Пользуйтесь везде ребята.
(Дети раздают и показывают рисунки своей семьи.)
Чтец 3: Есть еще такое право:
Помнить, думать и творить,
и другим свои раздумья,
если хочешь, подарить.
(Дети показывают свои поделки и творческие работы: кроссворды, рефераты и т. д.)
Чтец 4: Я росточком не доволен
И пока не так силен,
Но не смей мне делать больно,
Есть у нас такой закон.
(Здесь разыгрывается сценка, придуманная детьми).
Чтец 5: Если жар, все тело ломит,
И совсем не до игры,
То позвать врача на помощь
Тоже право детворы.
Чтец 6: Чтоб с наукой подружиться,
С книжкой в маленькой руке
Правом пользуюсь учиться
На родимом языке.
Чтец 7: Подросла, взяла я книжки
И пошла я в первый класс.
В школу ходят все детишки -
Это право есть у нас.
(Пара детей танцует школьный вальс).
Чтец 8: Я могу свой детский праздник,
Как и взрослый, отмечать.
Если я проголодаюсь-
Пищу вправе получать.
Чтец 1: Будь ты слабым или сильным,
Белым, черным - все равно,
Ты родился быть счастливым
Это право всем дано.
(Последние слова чтецы говорят хором)
Дети поют песню « По секрету всему свету».
4.Тесты для родителей (приложение 5).
5. Азбука воспитания (приложение 6).
Приемы управления поведением
Организация для ребенка антикризисной окружающей обстановки
Где мы разговариваем с ребенком, сидим мы или стоим, кто сидит рядом - все это является частями структуры окружающей среды. Это может создавать теплую, неформальную, дружелюбную или холодную, деловую, авторитарную атмосферу общения.
Намеренное игнорирование
Если мы не реагируем на неприятные аспекты поведения ребенка, а спокойно выслушиваем его, то это усиливает процесс воздействия. Надо не только не реагировать на эти аспекты поведения, но и поддержать ребенка, если он начинает вести себя правильно.
Подсказка
Можно подсказать ребенку, как надо вести себя или какое поведение является неприемлемым, используя, например, слова "Пока заканчивать играть", или невербальные приемы: например, взгляд или кивок, напоминающий ребенку о его обязанностях. Это простое, некритичное замечание, которое помогает ребенку сделать следующий шаг.
Эмоциональная поддержка
Как и похвала, эмоциональная поддержка помогает повысить самооценку ребенка. Когда состояние ребенка вызвано чувством незащищенности, страхом или гневом по поводу какой-либо жизненной ситуации, возможно для решения проблемы ему особенно необходимо ваше внимание и забота.
Помощь в затруднительных ситуациях
Когда мы знаем, что ребенок не может начать или закончить задание без дополнительной помощи, мы можем помочь ему преодолеть первые трудные шаги.
Невербальные способы воздействия