| Направленность | Название программы | Классификация программы | ||||||||||||||||
| Типы | Уровень усвоения | Цели обучения | Формы | |||||||||||||||
| Типовая (примерная) | Модифицированная или адаптированная (рабочая) | Экспериментальная | Авторская | Общеразвивающая | Специализированная | Профессионально-ориентированная | Познавательная | Научно-исследовательская | Профессионально-прикладная | Спортивно-оздоровительная | Развивающая художественную одаренность | Досуговая | Комплексная | Интегрированная | Модульная | Сквозная | ||
Типовая (примерная) программа – утвержденная Министерством образования Российской Федерации и рекомендованная Управлением дополнительного образования в качестве примерной по конкретной образовательной области или направлению деятельности.
Модифицированная (или адаптированная) программа – измененная с учетом особенностей организации и формирования групп детей, режима и временных параметров осуществления деятельности, нестандартности индивидуальных результатов обучения и воспитания.
Экспериментальная программа – ее целью является изменение содержания, организационно-педагогических основ и методов обучения, предложение новых областей знания, внедрение новых педагогических технологий.
Авторская программа полностью написана педагогом или коллективом педагогов, ее содержание – это совокупность предлагаемых средств решения проблем в образовании, отличающихся новизной и актуальностью.
Общеразвивающие программы дополнительного образования, направленные прежде всего на решение задач формирования общей культуры ребенка, расширение его знаний о мире и о себе, социального опыта. Здесь предлагается удовлетворение познавательного интереса ребенка, расширение его информированности в конкретной образовательной области, обогащение навыками общения и совместной деятельности в освоении программы. Программы этого вида нацелены на создание базовых стандартов образованности.
Специализированные программы, направленные на выявление и развитие способностей детей, приобретение ими определенных знаний и умений в избранном виде деятельности. Эти программы направлены на развитие компетентности в отдельной области, формирование навыков на уровне практического применения.
Профессионально-ориентированные программы, позволяющие детям познакомиться с той или иной профессиональной сферой жизнедеятельности, выявить свои личные возможности и определиться в выборе профессии, получить основы профессиональных знаний и мастерства. Эти программы предусматривают достижение высоких показателей образованности в какой-либо предметной или практической области, умение видеть проблемы, формулировать задачи, искать пути их решения.
Программы дополнительного образования детей различаются по целям обучения.
Познавательные. Дают углубленные знания по изучаемой дисциплине, развивают интеллектуальные способности, ориентированы на мотивацию познавательной деятельности детей, расширяют кругозор. Подразделяются на продуктивные, репродуктивные, творческие, поисковые.
Программы научно-исследовательской ориентации. Целью данных программ является раскрытие и последующее развитие творческих способностей учащихся к научной деятельности, формирование необходимых навыков для исследовательской работы, умения претворять свою авторскую идею.
Программы социальной адаптации. Их цель – освоение детьми положительного социального опыта, социальных ролей и установок, выработка ценностных ориентаций.
Профессионально-прикладные программы дают определенные навыки и умения в актуальной на сегодняшний день области практической деятельности, формируют специалиста, владеющего профессиональными знаниями, умениями и навыками.
Спортивно-оздоровительные программы пропагандируют и помогают осуществлять здоровый образ жизни, развитие системы профилактики и коррекции здоровья.
Программы, развивающие художественную одаренность, направлены на выявление, сохранение и развитие одаренности.
Досуговые программы наполняют активно-деятельным, эмоционально и психологически комфортным содержанием свободное время личности.
По форме организации содержания и процесса педагогической деятельности программы различаются.
Комплексные – программы, определенным образом соединяющие отдельные области, направления, виды деятельности, процессов в единое целое.
Интегрированные - объединяющие, восстанавливающие целостность на основе того или иного единства.
Модульные – это программы, по способу организации своего содержания составленные из самостоятельных, устойчивых, целостных блоков.
Сквозные программы базируются и соизмеряют материал по направлениям, входящим в них, с учетом возрастных особенностей детей, их количества в группах, физического состояния и т.п.
Экспертиза программы дополнительного образования
К любой программе, предлагаемой к реализации, за исключением примерной (типовой), прилагается рецензия. Должно быть две рецензии:
· внутренняя - её, как правило, пишет методист учреждения, в котором разрабатывается программа;
· внешняя – её даёт независимый эксперт по профилю деятельности, представленному в программе.
Кроме рецензии, могут быть приложены рекомендации по экспертизе дополнительных образовательных программ. Целью и содержанием экспертизы образовательных программ является установление их соответствия содержанию дополнительного образования детей, специфике профиля, а также заявленному виду методической продукции.
Основными принципами экспертизы программ являются:
· открытость;
· гласность;
· единство требований;
· соблюдение педагогической этики;
· направленность на развитие учреждения.
При оценке программы учитываются:
· соответствие программы нормам и требованиям дополнительного образования детей (его функциям и предназначению);
· политика образовательного учреждения (программа должна являться составной частью общей системы привлечения воспитанников к творческой деятельности);
· технологичность (возможности реализации программы должны соответствовать специфике учреждения, его материально-техническому обеспечению);
· профессиональная подготовка руководителя программы;
· адресность (учёт особенностей обучающихся);
· практическая значимость содержания программы для ребёнка;
· соответствие документа заявленному виду продукции.
Примерный план рецензии
1. Заголовок рецензии:
Рецензия на программу (название), Ф.И.О. и должность автора программы, название образовательного учреждения, реализующего программу.
2. Общая характеристика программы:
· образовательная область;
· вид детского объединения (студия, ансамбль и др.), в рамках которого реализуется рецензируемая программа;
· адресат (категория детей, возраст, социальный состав и др.);
· срок реализации, на который рассчитана программа;
· есть ли подобная программа в общеобразовательном учреждении (сравнить по содержательным линиям); в чём «дополнительность» рецензируемой программы;
· стиль и качество подачи материала (профессионально, системно, грамотно и т.д.).
3. Актуальность программы и её новизна в системе дополнительного образования.
4. Характеристика структуры программы (краткое описание частей и их анализ):
· анализ пояснительной записки;
· анализ содержательной части программы: насколько полно раскрываются основные темы занятий;
· анализ методического обеспечения программы: в какой мере автором характеризуются педагогические, психологические, организационные условия, необходимые для получения образовательного результата; насколько глубоко раскрывается методика работы над содержанием учебного материала, система отслеживания и фиксации результатов, методика оценки знаний и умений учащихся;
· оценка списка литературы.
5. Полнота программы (выделены ли в ней структурные части, все ли компоненты представлены внутри частей).
6. Целостность программы (согласованы ли цели, задачи и способы их достижения).
7. Ведущая идея программы и пути её реализации, новизна подхода к отбору содержания, оригинальность предлагаемой методики, пригодность программы для данного учреждения.
8. Качество подачи материала, язык и стиль изложения (чёткость, ясность, доказательность, логичность и др.).
9. В какой степени материалы программы соответствуют специфике дополнительного образования: