Прием - мизансцена. Суть приема состоит в активизации общения и изменении его характера посредством расположения учащихся в классе в определенном сочетании друг с другом в те или иные моменты выполнения творческой работы.
Среди множества педагогических приемов большое место занимает юмор, личный пример учителя, изменение обстановки, обращение к независимым экспертам и т. п.
Педагогических приемов может быть бесконечное множество. Каждая ситуация рождает новые приемы, каждый учитель из множества приемов использует те, которые соответствуют его индивидуальному стилю. Прием, который подходит одному ученику, может быть неприемлем для другого.
Выделим основные направления совершенствования воспитательно-профилактической работы с детьми (социально-педагогический аспект):
• организация воспитательно-профилактической работы с ориентацией на более широкие возрастные границы, начиная с младшего школьного возраста;
• смещение акцентов на позицию индивидуализации этой работы;
• учет позиции ребенка как активного субъекта организации воспитательно-профилактической работы;
• целесообразность применения методов, тормозящих развитие отрицательных качеств личности детей и подростков и стимулирующих развитие положительных;
• организация работы с семьей на федеральном, региональном уровнях, уровне отдельных микрорайонов и образовательных учреждений через реализацию программ, направленных на мобилизацию нейтрализующего потенциала семейной среды;
• организация досуга детей через включение их в деятельность учреждений дополнительного образования;
• создание и расширение сети школ-комплексов в отдаленных городских микрорайонах и сельской местности.
Как оказать психологическую помощь трудным детям?
Психологическая работа с трудными детьми может осуществляться в форме:
• профилактической индивидуальной беседы;
• интервью;
• психологического консультирования;
• индивидуальной психотерапии;
• групповой психокоррекции.
Карта прогнозирования
(заполняется для конкретного ученика)
ФИО учащегося_____________________________________________
Возраст _____________________________________________________
Класс __________________________а____________________________
Данные медицинского обследования____________________________
| Факторы, провоцирующие девиантное поведение | Проявления и общая характеристика |
| Эмоциональная сфера школьника | |
| Особенности настроения | |
| Взгляды и отношения | |
| Особенности мышления | |
| Самооценка | |
| Оценка окружающей действительности | |
| Сфера интересов, потребностей и желаний | |
| Особенности семейного воспитания, взаимоотношения в семье | |
| Положения ребенка в группе, в которую он входит | |
| Влияние референтной группы на школьника |
Общая характеристика проявления девиантности поведения:
Вероятный прогноз:___________________________________________
Рекомендации по организации профилактической и коррекционной работы: _______________________________________;______________
Карта прогнозирования
(заполняется для классного коллектива)
1.Класс: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 (подчеркните)
2.Состав класса по возрасту: 6, 7, 8, 9, 10, .11, 12, 13, 14, 15, 16, 17 (подчеркните)
3. Состав класса по полу: девочки_________________________________
мальчики _________________________________
4. Учащиеся с нарушением здоровья:______________________________
5.Структура класса, характеристика взаимоотношений: микрогруппы
(из 2-х, 3-х, 4-5 и более человек):
количество микрогрупп, включающих только мальчиков ___________
только девочек_____.
тех и других___________
основания для объединения в микрогруппы-------------------------------------
характер отношений между группами______________________________
краткая характеристика наиболее авторитетных групп (характер взаимоотношений, преобладание ценностей, нормы поведения)________
краткая характеристика лидеров (входят ли они в официальный актив) _______________________________________________________
количество и краткая характеристика «отверженных»
6. Традиции класса______________________________________________
7. Характеристика деятельности класса:
какие виды деятельности предпочитают в классе______________________
мотивы участия школьников в деятельности класса_______
8. Место класса в школе:
осознает ли класс себя единым целым __________________________
каков характер взаимоотношений класса с другими школьными объединениями _______________________________________________
9. Особенности проявления девиантного поведения в классе:___________
10. Взаимодействие с родителями учащихся: ______________________
11. Вероятный прогноз:__________________________________
12. Рекомендации по организации профилактической и коррекционной работы в классе.
Карта личности школьника
ФИО ___________________________________________________
Возраст__________________________________
Класс___________________________________
Сведения о родителях (ФИО, образование, место работы, количество детей в семье)__________________________________________
| На сегодняшний день | Дополнительные сведения | Изменения | |
| 1. Состояние здоровья: | |||
| 1 - психические патологии | |||
| 2 - хронические заболевания | |||
| 3 - часто болеющий (ая) | |||
| 4 - удовлетворительное | |||
| 2. Общественная активность: | |||
| 1 - не участвует в общественной жизни | |||
| 2 - пассивный участник общественных дел | |||
| 3 - активный участник творческих дел | |||
| 4 - организатор коллективных творческих дел | |||
| 3. Отношение к учебе: | |||
| 1 - отрицательное | |||
| 2 - избирательное | |||
| 3 - положительное | |||
| 4 -учится с интересом | |||
| 4. Семья школьника: | |||
| 1 - проблемная семья с пьющими родителями | |||
| 2 - проблемная семья, где пьет один из родителей | |||
| 3 - внешне благополучная семья, имеются проблемы, которые вовне не выносятся | |||
| 4 - благополучная семья | |||
| 5. Характер эмоциональных отношений в семье: | |||
| 1 - напряженно-конфликтные отношения | |||
| 2 - эпизодически возникающие конфликты, отчуждение, холодность | |||
| 3 - отношения ровные, но без эмоциональной близости | |||
| 4 - атмосфера дружбы, взаимопонимания и поддержки |
| 6. Характер общения со сверстниками: |
| 1 - участник асоциальной группы, состоит на учете в милиции за различные правонарушения |
| 2 - общение на основе пустого времяпрепровождения |
| 3 - малообщителен |
| 4 - общение на основе полезных интересов |
| 7. Наличие положительно ориентированных жизненных планов и профессиональных намерений: |
| 1 - жизненные планы асоциальной направленности |
| 2 - планы неопределенные, иногда нереальные |
| 3 - планы и профессиональные намерения в основном определились, нет жизненных ориентиров |
| 4 - профессиональные планы и намерения выражены четко, положительные жизненные ориентиры |
| 8. Уровень развития интересов и потребностей: |
| 1 - только материальные потребности, интересы асоциального характера |
| 2 - преобладание материальных потребностей, интересы изменчивы |
| 3 - разумное сочетание духовных и материальных потребностей, разносторонние интересы |
| 4 - преобладание духовных потребностей, четко выраженные интересы |
| 9. Отношение к педагогическим воздействиям: 1-резкая, грубая форма неприятия каких бы то ни было педагогических воздействий 2 - неприятие любых педагогических воздействий в форме пассивного сопротивления 3 - избирательное отношение к педагогическим воздействиям 4. — к замечаниям учителей склонен (на) прислушиваться, наказания и поощрения воспринимает правильно 10. Коллективистские проявления, способность считаться с нормами коллективной жизни: 1 - яркий индивидуалист (ка), нормы коллективной жизни отрицаются полностью 2-е нормами коллективной жизни считается в зависимости от настроения 3 - пассивный член коллектива, нормы коллективной жизни принимает без критики 4 - активный член"коллектива, умеет выражать и отстаивать свою точку зрения. К нормам коллективной жизни относится положительно 11. Способность критически с позиций норм, морали и права оценивать поступки окружающих: 1 - открытое неприятие норм морали и права, одобрительное отношение к поступкам асоциальной направленности 2 - равнодушное и безразличное отношение к нормам морали и права, «нейтральность» в отношениях 3 - принятие не всех норм морали и права, поступки делятся на «плохие» и «хорошие» в зависимости от собственных ПОЗИЦИЙ 4 - активное неприятие асоциальных проявлений и борьба с ними 2 - критическое отношение к себе проявляется редко, самооценка завышена 3 - отношение к себе, безразличное, самооценка занижена 4 - критическое отношение к себе, самооценка адекватная 13. Внимательное отношение к окружающим, способность к сопереживанию: 1 - проявление жесткости и агрессии к окружающим 2 - черствость, невнимательность, грубость проявляются только в поступках «за компанию» 3 - сопереживания могут проявляться только в отношении близких людей 4 - действенная эмпатия, выражающаяся в способности сопереживать чужую боль и готовности прийти на помощь 12. Самокритичность и самооценка: 1 - критическое отношение к себе отсутствует, самооценка неадекватная 14. Волевые качества: 1 - сильная воля, проявляющаяся в асоциальных поступках 2 - слепое подчинение чужой воле 3 - хорошо выраженная волевая саморегуляция, позволяющая противостоять чужому влиянию 4 - сильные волевые начала, способность не только противостоять чужому влиянию, но и направлять действия других 15. Внешняя культура поведения (внешний вид, культура речи, поведения): 1 - неряшливость в одежде, прическе, регулярное употребление нецензурных выражений, регулярные асоциальные поступки 2 - безвкусица во внешнем виде, позволяет себе часто употреблять нецензурные выражения, вульгарность манер, способен(на) на асоциальные поступки 3 - безразличие к одежде, прическе, манерам поведения, нецензурные выражения в речи могут появиться, но очень редко, на асоциальные поступки способен(на) в исключительных случаях 4 - аккуратный внешний вид, развитое чувство вкуса, высокая культура речи, неспособен(на) к асоциальным поступкам 16. Отношение к наркомании, токсикомании, алкоголизму, курению: 1 - употребляет наркотики или другие токсические вещества, пьет, курит регулярно 2 - наркотик, токсические вещества пробовал, алкоголь употребляет часто, курит постоянно 3 - к наркотикам и токсическим веществам отношение нейтральное, алкоголь пробовал, курит редко 4 - отношение к наркотикам и токсическим веществам отрицательное, алкоголь не употребляет, не курит. |
Психокоррекционныи комплекс, направленный на работу с супружескими парами