17. Определите, какие педагогические понятия объединяет «педагогическое взаимодействие».
18. Какие признаки характеризуют педагогическую технологию?
19. Какие этапы выделяются в освоении технологии?
20. Какие типы педагогических технологий существуют?
21. По каким основаниям классифицируются педагогические технологии?
22. Выберите наиболее интересующую вас актуальную проблему современного образования в России и подготовьте краткое сообщение по ней.
23. Поразмышляйте над вопросом, как связано образование с индивидуальной культурой человека?
24. Что такое формальное и неформальное образование?
25. Охарактеризуйте один из методов теоретического исследования в педагогике.
26. Проиллюстрируйте на примерах использование одного из методов теоретического исследования.
27. В чем отличие передового и инновационного педагогического опыта?
28. Как в жизни используются эмпирические методы исследования?
29. Составьте план наблюдения по интересующему Вас педагогическому явлению.
30. Разработайте анкету по интересующей Вас проблеме с использованием разного типа вопросов
31. Объясните, почему понятие «воспитание» является самым многозначным в педагогической науке?
32. Что такое развитие и воспитание лично для Вас?
33. Считаете ли вы себя воспитанным человеком?
34. Проделайте сравнительный анализ понятий «воспитание» и «социализация».
35. Разработайте систему критериев, во которым Вы осуществляете оценку собственной воспитанности.
36. В чем сущность социализации личности?
37. Как соотносятся социализация, воспитание и развитие личности?
38. Охарактеризуйте факторы социализации личности.
39. Раскройте значение обучения в Вашем развитии.
40. Покажите соотношение воспитания и самовоспитания
41. Есть ли у Вас личные приемы самовоспитания?
42. Почему важно и необходимо заниматься самосовершенствованием?
43. Если еще не задумывались над процессами самовоспитания, то приступите к этому сейчас.
44. Фиксируете ли Вы личные достижения в области самовоспитания?
45. В чем отличие образованности от эрудированности?
46. Раскройте связи в цепочке «ум-образование-эрудиция»
47. Опишите личные способы и приемы самообразования
48. Подумайте, в какой области человеческого знания, Вам более всего хотелось бы совершенствоваться.
49. Почему педагогический процесс – ведущая категория педагогической науки?
50. Являются ли учебный, учебно-воспитательный, воспитательный, образовательный процессы разновидностями педагогического процесса?
51. Существует ли связь между педагогическим процессом и процессом развития человека?
52. Опишите один из названных признаков педагогических систем: целостность, структурность, открытость, множественность описания.
53. Почему именно этими характеристиками определяется педагогический процесс?
54. Опишите одну из перечисленных сущностных характеристик педагогического процесса: субъектный характер, целенаправленность, социокультурный и психологический характер, межсубъектный характер, социальный и индивидуальный характер, целостный и полиструктурный характер, цикличность.
55. Назовите основные этапы и условия построения целостного педагогического процесса.
56. Выпишите из философской и педагогической справочной литературы определения понятий «логика», «условия», «конструкция».
57. Вспомните и опишите личный опыт взаимовлияний педагога и воспитанника.
58. Что значит выражение «создать себя»?
59. Важно ли брать ответственность на себя, решая проблемы других людей?
60. Как соотносятся личностный рост и движение по карьерной лестнице?
61. Разработайте личный образовательный маршрут овладения профессией.
62. Подумайте, какие стратегические и тактические задачи важно иметь в виду уже в студенческие годы.
63. Раскройте взаимосвязь педагогической теории и практики
64. В чем перекликаются функции педагогического процесса и педагогической науки?
65. Опишите творческую педагогическую деятельность учителя-новатора по выбору.
66. Возможна ли бесцельная педагогическая деятельность?
67. В каком соотношении находятся стратегические и тактические цели воспитания и образования?
68. Иерархия целей – это расстановка их по значимости, или по принципу подчиненности, или расположение от низшего к высшему, или от высшего к низшему?
69. Сформулируйте личные стратегические и тактические цели.
70. Расположите их в иерархическом порядке.
71. Проанализируйте свои жизненные позиции, исходя из сформулированных целей.
72. Покажите взаимосвязь анализа и синтеза педагогических процессов или явлений.
73. Составьте логическую цепочку обобщения передового педагогического опыта.
74. Представьте в схематической форме модель интересующего Вас педагогического явления или процесса.
75. В чем сущность принципов выбора эмпирических методов исследования?
76. Тактично ли наблюдение за учащимися в целях исследования?
77. Какова мера ответственности исследователя в разработке разного рода анкет?
78. Разработайте программу наблюдения по интересующей Вас педагогической проблеме.
79. Составьте вопросник или полноценную анкету по интересующей Вас педагогической проблеме.
80. Как взаимосвязаны процессы воспитания и развития личности?
81. Что есть фактор развития личности?
82. Какой из факторов Вы считаете наиболее значимым в собственном развитии?
83. Какие факторы социализации личности для Вас наиболее значимы?
84. Почему процесс социализации подлежит изучению и в педагогике и в социальной педагогике?
85. Как Вы считаете, в принципе, влияет ли космос на развитие человека?
86. Опишите самостоятельно один из факторов социализации личности по выбору.
87. Насколько значим профессиональный рост специалиста социальной сферы?
88. Какой смысл Вы вкладываете в понятия «интеллектуальная личность» и «культурный человек»?
89. Подумайте, верно, ли что специалист по социальной работе «… и швец, и жнец, и на дуде игрец».
90. Проанализируйте, какие качества преобладают в Вас?
91. Для чего необходимо заниматься самообразованием?
92. Как сочетаются профессиональное образование и самообразование?
93. Какими личными приемами запоминания Вы пользуетесь?
94. Разработайте личную программу профессионального самообразования.
95. Определите, какие сферы профессионального труда Вы хотели бы освоить наиболее качественно.
96. Как соотносятся цель и содержание воспитания?
97. Назовите составные части (направления) социального опыта.
98. Каким образом определенные направления социального опыта инициируют содержание воспитания?
99. Назовите наиболее значимые для Вас личностные качества.
100. Определите для себя цель самовоспитания и его содержание.
101. Почему в теории воспитания мы говорим о воспитании в узком смысле?
102. Назовите другие виды отношений между людьми, кроме воспитательных?
103. В чем состоит сущность процесса воспитания?
104. Чем отличаются социальная среда от воспитывающей?
105. Опишите на конкретном примере сущность процесса воспитания.
106. Покажите способ перевода социальной среды в воспитывающую.
107. Раскройте, основываясь на личном опыте, одну из закономерностей воспитания.
108. Почему эффективность воспитания зависит от активности воспитанника?
109. Что мы понимаем под актуальными потребностями личности?
110. Что такое скрытый характер педагогических влияний?
111. Как «привести в движение» содержание воспитательного процесса?
112. Почему методы воспитания называют сердцевиной воспитательного процесса?
113. Каким образом цель, принципы и содержание воспитательного процесса влияют на выбор методов воспитания?
114. В каком соотношении находятся методы и приемы воспитания.
115. Для чего необходима классификация методов воспитания?
116. Приведите конкретный пример соотношения метода и приема воспитания. Например, метод воспитания – убеждение, прием – беседа.
117. Покажите классификацию методов воспитания по Г.И. Щукиной, по Д.М. Гришину.
118. Почему форма воспитания является внешним выражением воспитательного процесса?
119. От чего зависят складывающиеся воспитательные отношения между педагогом и воспитанником?
120. Как производится выбор форм воспитания?
121. Что составляет психологическую структуру воспитательного процесса?
122. Докажите, что динамичность воспитательного процесса достигается за счет взаимодействия трех его структур: педагогической, методической и психологической.
123. Подумайте, что дает для воспитательного процесса педагогическая структура, что обеспечивает его методическая и психологическая структуры.
124. Поразмышляйте, что для Вас – «муки совести».
125. Какие нравственные привычки у Вас сформированы и над чем еще предстоит поработать?
126. Как часто Вы задумываетесь над тем, что называют нравственный идеал? Есть ли таковой у Вас?
127. Согласны ли Вы с утверждением, что нравственный человек тот, для кого нормы морали выступают как его собственные убеждения и привычные формы поведения?
128. Сформулируйте цель воспитания в узком педагогическом смысле.
129. Дайте определение содержанию воспитания в узком педагогическом смысле.
130. Для чего необходимо знать виды и структуру целей, применяемых в педагогике и каким образом можно использовать эти знания?
131. Какие факторы влияют на постановку нормативных целей воспитания?
132. Обоснуйте логическую цепочку «целевой объект – целевой предмет – целевое действие».
133. Выберите из триады – 1) цели формирования знаний, умений и навыков, 2) цели формирования отношений, 3) цели формирования творческой деятельности – одну из групп целей и распишите ее краткое содержание.
134. Какие особенности воспитательного процесса вы явно чувствовали на себе в школьные или студенческие годы?