227. Раскройте по выбору одно из функциональных обязанностей руководителя.
228. Хотели бы Вы в будущем стать руководителем учреждения? Обоснуйте свое мнение.
229. В чем заключается специфика взаимодействия школы, семьи и общественности?
230. Обоснуйте утверждение о том, что школа как социальный институт прямо и непосредственно осуществляет педагогическое управление семейным воспитанием.
231. Подготовьте выступление по одной из особенностей педагогического коллектива.
232. Попробуйте составить схему разрешения конфликта в педагогическом коллективе.
233. Раскройте смысл управляющей деятельности учителя и управляемой учебной деятельности учащихся.
234. Почему именно урок считается основной формой обучения?
235. В чем смысл дополнительных форм организации обучения?
236. Опишите содержание лекционно-семинарской системы обучения как системы обучения в высшей профессиональной школе.
237. Изучите самостоятельно один из видов урока.
238. Как Вы считаете, каким образом в реальном педагогическом процессе реализуется такое назначение дидактических средств как управление процессом обучения?
239. Что является основанием для классификации дидактических средств?
240. Приведите пример реализации функций дидактических средств с доминированием одной из них.
241. Обоснуйте необходимость контроля в учебном процессе.
242. Как Вы понимаете утверждение о том, что самоконтроль является внутренней обратной связью в процессе обучения?
243. Какому методу контроля Вы отдали бы предпочтение?
244. Приведите пример использования одного из методов контроля.
245. Разработайте сообщение по вопросу устного индивидуального контроля.
246. Какие приемы самоконтроля Вы используете?
247. Прокомментируйте утверждение о том, деятельность учения есть самоизменение, саморазвитие субъекта.
248. Обоснуйте мысль о том, что предметом учебной деятельности является усвоение знаний и овладение обобщенными способами действий, в процессе чего развивается сам обучающийся.
249. Выпишите из философской, педагогической и психологической справочной литературы наиболее значимые для Вас характеристики учебной деятельности.
250. Что для Вас лично является главным результатом учебной деятельности?
251. Считаете ли Вы, что семья – это социальный воспитательный коллектив?
252. В чем отличие семьи от других социальных коллективов?
253. Какими отношениями характеризуется жизнь семьи?
254. Покажите отличия в функциях семьи по отношению к обществу и по отношению к человеку.
255. Раскройте особенности развития современной семьи.
256. Какое правило взаимодействия учителей и родителей учащихся для Вас наиболее приемлемо?
257. Приведите пример педагогического поручения родителям школьников?
258. К посещению семьи школьника нужно готовиться. В чем заключается эта подготовка?
259. Какую периодическую и научно-популярную литературу по семейно-школьному воспитанию Вы просматриваете?
260. Приведите примеры, подтверждающие справедливость и правомерность рассмотренных коллективных форм работы с родителями.
261. Приведите примеры, подтверждающие справедливость и правомерность рассмотренных индивидуальных форм работы с родителями.
262. Продумайте сюжет педагогической консультации для родителей по проблемам семейного воспитания.
263. Инновации в образовании и нововведения в педагогическом процессе – это синонимы или различные категории?
264. Может ли процесс внедрения инноваций в образовании быть стихийным?
265. Изучите и подготовьте сообщение по реализации передового педагогического опыта по публикациям в периодической педагогической печати.
266. По каким показателям можно судить о новизне инноваций в образовании?
267. Выберите один из принципов развивающего обучения и составьте выступление о его содержании.
268. Назовите цель профессиональной деятельности специалиста социальной сферы.
269. Назовите цель профессиональной педагогической деятельности.
270. Назовите цель профессиональной социально-педагогической деятельности.
271. Укажите сходства и различия в профессиональном назначении специалиста социальной сферы, социального педагога и педагога.
272. Выписать из справочной философской, педагогической и психологической литературы определения категорий «профессия», «цель», «деятельность».
273. Сформулируйте цель освоения педагогики лично для себя.
274. Попытайтесь ответить на вопросы: что позволит мне узнать изучение курса педагогики.
275. В чем смысл и какова сущность процесса становления личности специалиста социальной сферы.
276. Покажите соотношение понятий личностные качества и профессионально значимые качества личности.
277. Составьте список профессионально значимых качеств личности специалиста актуальных именно для вас.
278. Подумайте, какие личностные качества Вам необходимо корректировать в процессе профессиональной подготовки.
279. Сочетание каких процессов подразумевает профессиональное становление личности.
280. В чем смысл социального самоопределения студенческой молодежи.
281. «Идеальный» и «реальный» варианты процесса социального самоопределения студентов.
282. Разработайте образовательную стратегию личностного профессионального роста
283. Спроектируйте конкретный образовательный маршрут профессионального становления
284. Как Вы понимаете мысль о том, культура выступает предпосылкой и результатом образования человека.
285. В каких аспектах может рассматриваться взаимосвязь образования и культуры.
286. В каких аспектах может рассматриваться взаимосвязь образования и социума.
287. Найдите специальные диагностические методики (тесты) для определения общего уровня культуры.
288. Определите с помощью диагностических методик (тестов) уровень общей культуры.
1. Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности.- Казань: КГУ, 1988.- 238 с.
2. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики.- М.: Академия, 2000.- 192 с.
3. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии.- М., 1989.
4. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика.- СПб.: Питер,2000.- 304 с.
5. Витин И.А. Педагогические основы социального самоопределения студентов во внеучебной деятельности в высшем учебном заведении.- Саранск: МГУ, 2006.- 416 с.
6. Воронов В.В. Педагогика школы в двух словах.- М.: Педагогическое общество России, 1999.- 192 с.
7. Воспитать человека: Сборник нормативно-правовых, научно-методических, организационно-практических материалов по проблемам воспитания/Под ред. В.А. Березиной, О.И. Волжиной, И.А. Зимней.- М.: Просвещение, 2003.- 127 с.
8. Вуджек Т. Тренировка ума.- СПб.: Питер Пресс, 1997.- 288 с.
9. Гогоберидзе А.Г., Деркунская В.А. Теоретическая педагогика.- М.: Центр педагогического образования, 2007.- 128 с.
10. Данилова В.А. Как стать собой. Психотехника индивидуальности.- М., 1994.
11. Деркуновская В.А. Личностно-профессиональное самопознание студента педагогического вуза.- М.: Центр педагогического образования, 2007.- 128 с.
12. Елканов С.Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя.- М.,1998.
13. Загвязинский В.И. Методология и методика социально-педагогического исследования.- М.: АСОПиР, 1995.- 156 с.
14. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования.- М.: Академия, 2001.- 208 с.
15. Зеер Э.Ф. Психология профессий.- Екатеринбург, 1999.- 243 с.
16. Коджаспирова Г.М. Культура профессионального самообразования педагога.- М.,1994.- 344 с.
17. Кон И.С. Ребенок и общество.- М., 1988
18. Котова И.Б., Шиянов Е.Н. Социализация и воспитание.- Ростов-на-Дону, 1997.
19. Левитан К.М. Личность педагога: становление и развитие.- Саратов: СГУ, 1991.- 168 с.
20. Маралов В.Г. Основы самопознания и саморазвития.- М.: Академия, 2002.- 256 с.
21. Мустаева Ф.А. Введение в специальность «Социальная работа».- Магнитогорск: МаГУ, 2006.-52 с.
22. Найн А.Я. Культура делового общения.- Челябинск: ЧелГАФК, 1997.-256 с.
23. Никандров Н.Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий.- М., 2000.
24. Новейший философский словарь.- Мн.: Интерпрессервис.- 2001.- 1280с.
25. Педагогика /Под ред. В.А. Сластенина.- М.: Академия, 2007.- 576 с.
26. Педагогика /Под ред. В.А. Сластенина.- М.: Школьная пресса, 2002.- 512 с.
27. Педагогика /Под ред. Н.М. Борытко.- М.: Академия, 2007.- 496 с.
28. Педагогика /Под ред. П.И. Пидкасистого.- М.: Педагогическое общество России, 2002.- 640 с.
29. Педагогика /Под ред. С.А. Смирнова.- М.: Академия, 2003.- 512 с.
30. Педагогика: Большая современная энциклопедия /Сост.Е.С. Рапацевич.- Мн.: Современное слово, 2005.-720 с.
31. Подласый И.П. Педагогика,- М.: Просвещение, 1996.- 432 с.
32. Психология развивающейся личности /Под ред. А.В. Петровского.- М.,1987.
33. Ротенберг В.С., Бондаренко С.М. Мозг. Обучение. Здоровье.- М.: Просвещение, 1989.- С.41-51.
34. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика.-М.: Академия, 2007.- 576 с.
35. Смирнов В.И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях.- М.: Педагогическое общество России, 1991.- 576 с.
36. Сычкова Н.В. Культура учебного учащихся и студентов.- Магнитогорск: МГПИ, 1996.- 41 с.
37. Тойч Ч.К. Второе рождение или искусство познать и изменить себя.- М., 1994.
38. Улина Н.П. Профессиональное самоопределение личности.- Магнитогорск: МаГУ, 2005.- 48 с.
39. Федорова Е.Е. Механизмы личностного и профессионального роста студентов.- Миасс: Геотур, 2007.- 83 с.
40. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования.- М.: Добросвет, 2003.- 596 с.